2夏日絕句說課教案

《夏日絕句》說課稿一、說教材《夏日絕句》的寫作背景是公元1128年發(fā)生了著名的靖康之變，靖康知府趙明誠見大勢已去,于是攜帶妻子李清照從北向南逃竄，當他們逃至烏江口時，在這里停頓了下來，也就是在這個項羽拔劍自刎的地方，李清照看到民族屈辱，山河破碎，感慨萬千，于是面對著浩浩江水隨口吟出這首詩。據(jù)說其丈夫讀了這首詩，想到自己不抵抗金兵，綴城逃跑的行徑，非常羞愧，不久之后抑郁而死。整個詩的意思是：人活著的時候應當做人中豪杰，死了也要成為鬼中英雄，直到今天還思念項羽，思念他那種死也不肯逃過江東的英雄氣概。整個詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而表達自己家國愛恨，愛國情懷表達得淋漓盡致。二、說學情四年級的學生目前通過反復的誦讀，基本就理解古詩表現(xiàn)的意思和所敘述的事情。但由于其本身的年齡和閱歷的限制，還是不能深入真切理解詩人的情懷。必須結合詩人當時的生平和時代背景，教師的適當指導品悟才能體會詞所表達的情感。三、說教法、學法朗誦法：在反復散讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學生對詩詞有一個感性的認識和情感上的調(diào)動。遷移法：通過作者生平和時代背景介紹，幫助學生理解詩詞內(nèi)在情感。比較法：通過分析比較該詩中所處兩段歷史的相同之處以及歷史中人截然不同的態(tài)度，感悟作者的情懷，和文本的風格。四、說教學目標和重難點教學目標：知識與技能：當堂背誦古詩，學會結合作者生平時代背景去理解詩詞所包含的情感。方法與過程：以讀促品，通過朗讀、品讀詞句，理解作者情感，了解作者前期和后期作品的風格的不同之處。情感態(tài)度價值觀：通過讀、品、吟，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。教學重點：理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。教學難點：理解項羽為什么“不肯過江東”。五、說教學過程一.導入新課：聽歌曲《心戀》找出“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。”有異曲同工之妙的歌詞“我想偷偷望呀望一望他，假裝欣賞欣賞一瓶花”。這首詩寫一個在院子里蕩秋千的少女看到一個翩翩少年走進來，滿含嬌羞的跑開，可是由于好奇，忍不住又偷偷回頭去看的一個小舉動，出自居“婉約派之首”李清照的《點絳唇》。據(jù)說這是她和丈夫初識時寫的詩,2.簡介：婉約派為中國宋詞流派。婉約，即婉轉(zhuǎn)含蓄。其特點主要是內(nèi)容側重兒女風情，結構深細縝密，音律婉轉(zhuǎn)和諧，語言圓潤清麗，有一種柔婉之美。那么我們今天要學習的這首詩屬于婉約派的嗎，同學一起讀讀。二．初讀詩歌：1.齊讀。對于同學們的朗讀，我暫時不做評價，等大家理解詩歌后，你們自己看看讀得如何，自己來評價，再看看如何朗讀。2.用你喜歡的方式自由讀詩歌，找出你不懂的地方。分紅藍兩隊比賽，看看哪一邊的同學提出的問題對學習這首詩更有價值。三．合作探究：形式：紅隊出題藍隊回答，藍隊出題紅隊回答，答不出來的老師和同學一起合作完成。四．在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。1.這首詩中李清照用了兩個詞語贊頌項羽的英雄氣概，找到了嗎？“人杰，鬼雄”讀出對舍身取義英雄的贊美之情來。2.詩人在什么樣的社會背景下寫了這首詩？抒發(fā)了作者什么樣的情感？運用了什么寫作手法？金兵南下，宋軍節(jié)節(jié)敗退，逃到洛陽。南宋君臣茍安偷生，人民生活困苦。抒發(fā)了作者對南宋王朝君臣茍且偷安的譴責之情，表達了作者憂國憂民的愛國情懷。運用了借古諷今的寫作手法。五．即興表演：我們一起來創(chuàng)設一個情境，你們就是南宋統(tǒng)治者和詩人李清照1.南宋統(tǒng)治者心里想什么，你能說幾句嗎？2.詩人李清照會對南宋統(tǒng)治者說什么呢？六．總結全詩，朗讀升華李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。讓我們帶著自己的理解再讀詩歌。拓展：同樣是寫項羽烏江自刎，杜牧,王安石和李清照所表達的意思相同嗎？課外查資料理解題烏江亭杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君王卷土來？

教學反思：《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩，詩的開頭兩句是針對那些貪生怕死，不思收復失地的南宋統(tǒng)治者而說的。詩的后兩句承接前兩句意思，舉一個歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項羽的骨氣來強調(diào)自己“生當作人杰，死亦為鬼雄”的觀點。全詩圍繞一個“思”字，直抒胸懷，寫出了英雄對待生死的態(tài)度，特別是“生當作人杰，死亦為鬼雄”已經(jīng)成為格言警句，激勵著一代又一代讀者。本節(jié)課：我采用打印好導學案，讓學生自己提出不懂的問題，相互幫忙解決問題的方式學習。初讀，感知詩句；提出自己感興趣的或者不懂的問題；使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。同學們通過初步了解婉約派之首的李清照，但寫的這首《夏日絕句》不是婉約詩，引出同學對這首詩的創(chuàng)作背景的興趣，一步步抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設情境，從課前欣賞歌曲《心戀》→引出李清照和丈夫初次相識的美好詩句“和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅”→引出李清照婉約派之首的介紹→引出本節(jié)課學習的詩歌《夏日絕句》不是婉約詩→引出項羽和南宋的歷史資料→學生點明她丈夫讀這首詩不久因羞愧而死去（本來是老師講，結果有學生懂歷史事件的學生提出來），激發(fā)孩子們對詩歌的學習興趣，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。學生點明她丈夫讀這首詩不久因羞愧而死去，再回顧課開頭提到的《點絳唇》。從初識的美好，到讀詩后羞愧的死去，更激勵孩子們自己努力去做有正氣、有骨氣、有氣節(jié)的英雄，而不做貪生怕死鬼，預設的教學目標就完成了。最后通過欣賞寫項羽的其它古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。每節(jié)課都會有遺憾，我