會長大讀后感5篇

Word-9-會長大讀后感5篇

讀完書后學(xué)會記錄自己的感悟是好事，那么都來寫一篇讀后感吧，完成一篇讀后感關(guān)心加深大家對名著學(xué)問的熟悉，會長大讀后感5篇，。

會長大讀后感篇1

大家想不想知道荷包蛋是葷菜還是素菜？假如是葷菜，雞蛋是小雞仔過去沒成形時，它不是沒有形成肉體的生命嗎？假如是素菜，荷包蛋有葉子和根嗎？其實，荷包蛋既不是葷菜也不是素菜，而是一頭可愛的小豬。

男孩扇貝超喜愛小動物。一早醒來，就有四只小鳥在他被子上撒尿，還有一對兔子比較黑和比較白伴隨著他?？墒撬鼈兌奸g續(xù)離開了扇貝。為了填補(bǔ)難過的空缺，蒜泥媽媽帶回來一只傳奇長不大的小豬——荷包蛋。它讓扇貝擁有了新的抱負(fù)：吃好一點，睡好一點，每天過得快樂一點。沒想到，小小豬荷包蛋像吹皮球一樣越長越大，最終，家里再也裝不下巨型荷包蛋了。扇貝帶著它靜靜離開了家，查找屬于他們的“動物方舟”。最終，他們最終找到了合適的動物方舟——神奇網(wǎng)友波魯克先生的一個養(yǎng)滿動物的院子，在這里，波魯克先生告知他們并請他們信任“每個小動物都有一顆純凈的靈魂”。

這本書的仆人公扇貝始終在喊：“我不想長大”，其實我也不想長大。記得那是期末考試的前幾天，由于作業(yè)太多，時間太緊，我不由得想起小時候的事情。小時候作業(yè)特別少，半小時就能寫完，下樓去跳跳繩、打雪仗，玩得特別快樂。而現(xiàn)在呢，一天只能呆在家里或者學(xué)校里，排山倒海般的作業(yè)讓人喘不過氣來。所以我特別可怕長大，由于它的變化太大了。

可是自從讀了這本書后，我再也不怕長大了，由于假如不長大就沒有這么多好伴侶，假如不長大就不會懂得這么多學(xué)問。“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！蔽覀兛隙ㄒ湎r間，讓自己歡樂地成長！

會長大讀后感篇2

讀完之后讓我印象最深的是。

里面的“我”每年都能堆雪人讓我艷羨極了。我從來沒堆過雪人呢！后來他又堆出了不會溶化的雪人這更讓我艷羨了。他把一個紅的像心一樣的蘋果放在胸前感覺到心跳之后，始終放在胸前，等堆完雪人之后，就把紅蘋果放進(jìn)了雪人的身體里。

讀完后我也好想回老家堆一個不會溶化有心跳的雪人，可以好好地跟它一起玩耍。

會長大讀后感篇3

近期，我始終在拜讀吳蓓的親歷華德福教育這部著作。從這本書的封面上的一句話中讓我對這本書產(chǎn)生了深厚的愛好。這句話是這樣說的：是否有一種更適合人類的教育。讀著這句話，我的腦海中馬上跳出這樣的問題，莫非我們現(xiàn)在所做的教育都不適合人類?莫非我們所做的教育都是徒勞的?帶著這樣的問題，我細(xì)細(xì)地掃瞄著每一句話，揣摩著每一個字的意思，思考著每一篇文章帶給我們的啟示。

一、參觀華德福學(xué)校

教育是轉(zhuǎn)變社會的一股重要力氣，而且必需通過正確的教育來促進(jìn)社會文明。這句話說得很經(jīng)典，是放之四海而皆準(zhǔn)的一條真理，不管是歷朝歷代，能夠離開教育嗎?社會的文明，社會的進(jìn)步，都離不開教育。

華德福教育是一種與眾不同的教育。首先表現(xiàn)在教室的布置上，我們平常所見到的.教室，桌椅都擺放得整整齊齊，橫豎都成一條線，這樣給人的感覺是整齊劃一，就像街道兩旁綠化帶中的灌木一樣被修剪得平平整整，給人一目了然的感覺?，F(xiàn)在當(dāng)然我們也重視對教室的環(huán)境進(jìn)行美化與布置，竭力為同學(xué)營造一種寬松、自由、活潑的環(huán)境。但我們做得還不夠。再來看看華德福學(xué)校教室的布置吧，教室的桌子圍成長方形，四周有各種造型的植物標(biāo)本，每一件標(biāo)本的制作和擺放都似乎來自藝術(shù)家的制造，布滿著靈性。房頂上垂下十束漂亮的花束，絢爛的顏色和優(yōu)雅的形態(tài)猶如從天而降的瀑布。整個老師如同展覽室，呈現(xiàn)著大自然的奇跡，又像是一個鄉(xiāng)村之家，溫馨而又豐富。這就是華德福學(xué)校的教室，給人一種美的享受，用美塑造著兒童的心靈。我覺得學(xué)校階段的兒童，應(yīng)當(dāng)讓他們的身、心和靈性都被環(huán)境塑造著，感覺到自己就是大自然中的一個分子，時刻都在享受著大自然的漂亮與溫馨。所以，我們以后在設(shè)計和布置教室的時候，要讓孩子感到美、親切和暖和，孩子可以像一家人那樣在一起玩、談天和共享喜樂。

華德福學(xué)校的自然課和手工課也獨(dú)具特色。自然課很像我們現(xiàn)在開展的綜合實踐課，不過我們的綜合實踐課都是一些紙上談兵的綜合實踐理論課，同學(xué)根本就沒有動手實踐操作的機(jī)會，間或的一次實踐活動也只不過在老師指定的框框之內(nèi)，沒有半點制造和想象的成分，同學(xué)只不過是在根據(jù)老師設(shè)定的思路走一遍。華德福學(xué)校的自然課哪像自然課呀，有同學(xué)榨蘋果汁，有同學(xué)做茶葉，有同學(xué)收花種，有同學(xué)翻地播種。他的自然課很像我們的科學(xué)課，但又不像我們的科學(xué)課那樣只講給同學(xué)動植物的有關(guān)學(xué)問，而是讓同學(xué)動手實踐，讓每個同學(xué)都有充分施展的機(jī)會。手工課也一樣，也重在培育同學(xué)動手操作的力量。雖然這些對我們來說是再簡潔不過的了，但對孩子來說，讓他們?nèi)硇牡赝度脒M(jìn)去，感受大自然造化的奇妙，熟悉人與自然的關(guān)系，大膽想象和制造，培育孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶他們的心靈。我想，這要比我們在教室里把生生息息的大自然割裂成支離破裂的學(xué)問，讓孩子端端正正地坐40分鐘聽老師純理論的枯燥講解好玩得多。這樣的課堂同學(xué)怎么可能產(chǎn)生厭惡呢?他們除了寵愛還有什么呢?

二、什么事最好的成果

什么事最好的成果呢?可能會有許多人說：這么稚嫩的問題也好意思提!最好的成果就是不管什么考試都考滿分唄。是的，我以前也是這么認(rèn)為的，那什么去衡量同學(xué)，不就是分?jǐn)?shù)嗎?除了分?jǐn)?shù)還能有什么，分?jǐn)?shù)就是實力的象征，就是最好的證明，也是最好的成果。可是，你不知道，有人會不同意你的看法，他們說：相對自己有了進(jìn)步，就是最好的成果!這就是華德福的教育，這就是華德福教育對待什么是最好的成果的回答。

是的，我們平常太習(xí)慣于用一種標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個同學(xué)，用一個最高的標(biāo)準(zhǔn)去要求每一個同學(xué)，這對于我們每一位老師都司空見慣了。我們常常拿一個優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)去衡量一個各個方面都后進(jìn)的同學(xué)，哪怕這樣的同學(xué)有了進(jìn)步，我們都會視而不見，仍舊認(rèn)為沒有進(jìn)步，由于他與優(yōu)秀生之間的差距還是顯而易見的?？赡芪覀兤匠Ｌ?xí)慣于橫向比較了，卻很少進(jìn)行縱向比較，由于我們腦海中的評價制度就是這樣的?；蛟S我們平常有可能也想到縱向比較，但一對比我們現(xiàn)有的考核制度就會把這些同學(xué)訓(xùn)得不行。華德福教育堅信：相對自己有了進(jìn)步，就是最好的成果。

細(xì)細(xì)思考之后，我發(fā)覺華德福教育的確有它的高超之處。

首先，我們得承認(rèn)每個人都是不同的，人與人之間都是有差異的。不僅每個人的外表迥異，而且每個人的愛好愛好、性格特征、各種力量都是不一樣的。就好比有的同學(xué)擅長數(shù)學(xué)，有的同學(xué)擅長語文，而有的同學(xué)擅長藝術(shù)等等，各有所長。我們不能拿一個同學(xué)的語文去跟另一個同學(xué)的數(shù)學(xué)去比，寸有所長，尺有所短。馬丁洛森說：假如我們?yōu)樽约旱暮⒆釉O(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，這類標(biāo)準(zhǔn)必需是可達(dá)到的，并結(jié)合孩子現(xiàn)狀制度，使孩子能被激發(fā)去超過他以前的成果。假如總是和別人比較，孩子就會丟失信念。我們首先應(yīng)當(dāng)對同學(xué)進(jìn)行一個縱向比較，看他跟以前比較有沒有進(jìn)步，假如有進(jìn)步，我們還是應(yīng)當(dāng)表揚(yáng)和鼓舞的，然后再進(jìn)行橫向的比較，讓他自己找到自身的不足，這樣他才會有前進(jìn)的動力，學(xué)習(xí)才會有激情，才能看到勝利的曙光。

其次，我們得樹立任何一種才能都很重要的理念，這種才能不分主次、貴賤。我們的老師其實都懂這樣的道理，但在真正實施的時候卻很難做到，由于當(dāng)前的評分和考試制度就是用一把尺子來衡量全部的孩子的。當(dāng)然，就目前而言，我們不能為每一種才能設(shè)置一個考試，也不能轉(zhuǎn)變考試科目的要求，但我們老師必需要明白，考試只能說明這個孩子在某個方面的狀況，肯定不能成為衡量孩子整體的標(biāo)準(zhǔn)。聞名心理學(xué)家和教育家霍華德加德納認(rèn)為，每個人都或多或少具有八種智力，只是表現(xiàn)程度不同。但愿這不只是我們的美妙愿望，在不久的將來能真正做到孩子的進(jìn)步就是最好的成果。

會長大讀后感篇4

對之前的我而言，“長大”就像是一個怪物——硬把我摁在書桌前，命令我寫寫寫寫寫寫作業(yè)，沒寫完不許玩?！刻鞄Ыo我噩夢啊噩夢，夢見媽媽變得好老好老，臉上層層疊疊的是數(shù)不完的皺紋，然后和爸爸一下子飛走了，我怎么也找不到?？薨】薨。缓蟀l(fā)覺自己的身體變得好生疏。——隔著窗戶看到下面的小孩玩啊玩，卻提不起任何愛好想下去。——自己看到小動物受傷了，失去了任何憐憫心。認(rèn)為它應(yīng)當(dāng)自己解決。

那時的我好可怕，可怕自己長大，可怕四周親人的離去，可怕冷漠的自己。然而，這本書卻告知我：不是這樣的。

書中的扇貝有著和我一樣的年齡，一樣的恐驚，他卻和我有著不一樣的生活：肩負(fù)起查找一頭體型巨大的豬生活的抱負(fù)樂園。這頭豬原來是一只小小的迷你豬，誰也沒想到它會變得無比巨大，怎么減肥也瘦不下來。于是，男孩扇貝驚心肉跳又憂心忡忡地想盡方法的為它查找一個家。對他這樣的一個小男孩講這種事一點也不輕松。為此，他吃了苦頭，受了損害，不斷遭受各種打擊，可他始終在舍命努力。

在這本書的結(jié)尾，波魯克：“對小動物來說，竭盡全力的活下去就是長大喲！”

是啊，長大其實不行怕，只是我們自己嚇自己。它是一個讓我們學(xué)會擔(dān)當(dāng)，學(xué)會獨(dú)自，學(xué)會英勇，學(xué)會感恩學(xué)會在自己的生命中“竭盡全力”讓自己的生命發(fā)光發(fā)亮……讓我們一起，一起“學(xué)會長大”，讓自己的生命發(fā)光發(fā)亮。

會長大讀后感篇5

華德福教育，是一種以人為本，注意身體和心靈整體健康和諧進(jìn)展的全人教育。它的課程設(shè)置是依據(jù)兒童不同階段的意識進(jìn)展，對兒童的身、心、靈進(jìn)行整體平衡教育，從而幫助兒童的才智生成，最終關(guān)心他們找到自我，充分實現(xiàn)自我。分為兩部分，上篇敘述了她在國外華德福學(xué)校的見聞，下篇記錄了她在北京實踐華德福教育的甘苦。從中我們不僅可以了解華德福教育的理念和實踐，同時可以感受到華德福人對華德福事業(yè)的喜愛，以及與孩子一同成長帶給我們的感動。一九一九年，世界上第一所華德福學(xué)校于德國斯圖加特創(chuàng)立，是一位德國企業(yè)家，邀請奧地利科學(xué)家、教育家和哲學(xué)家魯?shù)婪蛩固辜{，依據(jù)人智學(xué)的理念和討論成果，為其名為華德福-阿托利亞的香煙廠創(chuàng)辦的子弟學(xué)校，并命名為自由華德福學(xué)校。這所學(xué)校辦得很勝利，受到社會各界的好評，被認(rèn)為是將來教育的典范。后來，凡是實踐這一教育理念的學(xué)校都被稱為華德福學(xué)校，也被稱為魯?shù)婪蛩固辜{學(xué)校。經(jīng)過八十多年的進(jìn)展，依據(jù)2000年德國華德福教育友好協(xié)會的統(tǒng)計，全球已有876所華德福學(xué)校，2000多所華德福幼兒園，300所矯正教育和社會治療機(jī)構(gòu)。作為非主流教育，受到聯(lián)合國教科文組織的充分確定和推舉。

吳蓓的觀摩筆記部分，不是一般的參訪文字，而是一個自發(fā)的教育討論者，帶著對中國教育的困惑，走近華德福的感動和思索。

?請讓我漸漸長大》，作為書名，它特別好地表達(dá)了華德福教育的基本教育理念：萬物皆有時。華德福教育認(rèn)為，萬事萬物的發(fā)生都有時間性，不能違反大自然的規(guī)律。任何一種教育理念和體系都不是萬能的，華德福也不例外，它的教育理念和教育體系是建立在對現(xiàn)代工業(yè)文明的深刻反思基礎(chǔ)上的。在中國目前