合理利用課堂教學(xué)資源實(shí)施方案設(shè)計(jì)

標(biāo)準(zhǔn)文檔《合理利用課堂教學(xué)資源 倡導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)策略的研究》課題實(shí)施方案一、研究課題的理論意義和實(shí)踐意義。當(dāng)前，課程改革的目標(biāo)之一倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為”；教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。 教師的職責(zé)是在教學(xué)中營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化的“場”讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只重視大綱意識、教材意識、教參意識，而教學(xué)資源（如課堂教學(xué)時(shí)間的合理分配、課堂的生成、錯(cuò)誤資源的利用等）的意識卻十分淡薄，表現(xiàn)為：一是偏重于對知識的講解，滿足、停留于教材表面，無形中限制了學(xué)生思維的發(fā)展；二是學(xué)生學(xué)習(xí)、探索知識的方式、途徑過于單一，對教師的依賴性過強(qiáng)；三是課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生自主地參與、實(shí)踐、交流的空間仍顯狹隘，情緒不高，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對課堂教學(xué)資源的合理利用，教師要確立課程資源意識，不但要有效地挖掘和合理利用好教學(xué)資源，還要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)其它教學(xué)資源。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)興趣，引領(lǐng)學(xué)生多渠道、多角度地綜合各種資源與條件（如網(wǎng)絡(luò)、媒體、社區(qū)、家庭等），拓展知識面，力求更好地服務(wù)于數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作和交流的學(xué)習(xí)方式。那么，如何根據(jù)新形勢發(fā)展的需要，讓學(xué)生的思維品質(zhì)、個(gè)性發(fā)展等實(shí)用大全標(biāo)準(zhǔn)文檔綜合素質(zhì)得以提高，進(jìn)而形成高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我們認(rèn)為，對課堂教學(xué)資源的合理利用是一大關(guān)鍵。我們需要改變學(xué)校教學(xué)過于注重書本知識傳授的傾向，加強(qiáng)課堂教學(xué)資源容與學(xué)生學(xué)習(xí)過程及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)、媒體、家庭、社區(qū)等資源，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓數(shù)學(xué)課堂更貼近、融合學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性全面發(fā)展?；谝陨峡紤]，提出“合理利用課堂教學(xué)資源倡導(dǎo)個(gè)性學(xué)習(xí)策略的研究”的課題實(shí)驗(yàn)。二、課題研究目標(biāo)。（一）通過本課題研究，改進(jìn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教、學(xué)合一，讓學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)習(xí)效率。（二）通過本課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注個(gè)性學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作交流、樂于探索的精神，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高動(dòng)手、動(dòng)腦能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)。（三）通過本課題研究，更新教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和方式，進(jìn)一步完善、改進(jìn)教學(xué)方法與手段，完善對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的全新構(gòu)建，教學(xué)策略的豐富和運(yùn)用。（四）通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型教師隊(duì)伍，有力提高教師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校教育科研水平，利用多種渠道獲取有利于相關(guān)學(xué)科教學(xué)的資源，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，發(fā)揮“科研為教育生產(chǎn)力”的作用，全面推動(dòng)學(xué)校發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)課程改革。實(shí)用大全標(biāo)準(zhǔn)文檔三、理論依據(jù)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。依據(jù)這一思想，本課題遵照學(xué)生認(rèn)知需求發(fā)展的特點(diǎn)，對學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感態(tài)度、技能技巧等方面進(jìn)行培養(yǎng)與引領(lǐng)，力求全面提升學(xué)生的素質(zhì)。主體性學(xué)習(xí)的理論。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)自己的理解，學(xué)生是自己知識的建構(gòu)者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，讓他們在自主探索、親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法。作為教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式。全面發(fā)展的理論。我們的數(shù)學(xué)課堂不僅僅要教給學(xué)生必備的數(shù)學(xué)知識、技能技巧，同樣也不能忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、情操陶冶、價(jià)值觀念、個(gè)性發(fā)展、合作交際等方面的培養(yǎng)，這是新課標(biāo)的重要初衷之一。教材僅僅是課程實(shí)施的一種文本性資源，但它是可以超越、可以選擇、可以變更的。我們需要合理利用和開發(fā)大量的課堂資源，因材施教，不斷推出新，彰顯個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，從而推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。四、研究方法：查閱文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)有關(guān)課堂外資源的綜合實(shí)用大全標(biāo)準(zhǔn)文檔利用理念和經(jīng)驗(yàn)，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。調(diào)查法：在實(shí)驗(yàn)期間采用談話、問卷、競賽等方式進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)反饋的信息驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，個(gè)案分析。實(shí)驗(yàn)法：選擇不同的班級進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)，研究數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最佳模式和方法。發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，提高課題研究工作的實(shí)效。邀請專家對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評議與指導(dǎo)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)效果，充實(shí)研究方案。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對活動(dòng)中搜集的所有材料進(jìn)行歸納、總結(jié)與分析，提煉出我們所需要的能反映與揭示教育教學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的方法、模式、經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣和應(yīng)用。行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過程中，通過抽查、測試、競賽等方式，將實(shí)驗(yàn)班級與對比班級進(jìn)行比較，結(jié)合統(tǒng)一命題統(tǒng)計(jì)出及格率、優(yōu)秀率等各項(xiàng)指標(biāo)，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，及時(shí)跟進(jìn)，調(diào)整方向，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終形成一套系統(tǒng)的教學(xué)有效性的策略體系。五、課題研究步驟。準(zhǔn)備階段：（2014年9月—2014年10月）A、撰寫課題研究方案，做好課題申報(bào)、立項(xiàng)及論證工作。B、組建課題組，成立課題研究及領(lǐng)導(dǎo)小組，落實(shí)課題研究網(wǎng)絡(luò)。C、進(jìn)行資料收集