《體積和體積單位》說課稿doc

《體積和體積單位》講課稿一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、第1頁/總合22頁體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采納學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：經(jīng)過2個實驗培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌對照，誰占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火第2頁/總合22頁柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。（2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，第3頁/總合22頁建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采納學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：經(jīng)過2個實驗培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？書包與講桌對照，誰第4頁/總合22頁占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用第5頁/總合22頁的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采納學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的第6頁/總合22頁物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個實驗培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？書包與講桌對照，誰占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。第7頁/總合22頁二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說第8頁/總合22頁明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個實驗培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌對照，誰占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積第9頁/總合22頁的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？第10頁/總合22頁這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：經(jīng)過2個實驗培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較小？書包與講桌對照，誰占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30第11頁/總合22頁一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生第12頁/總合22頁的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采納學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個實驗培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較?。繒c講桌對照，誰占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。第13頁/總合22頁這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是第14頁/總合22頁看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采納學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個實驗培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌對照，誰占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。第15頁/總合22頁生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看第16頁/總合22頁它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采納學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說明：經(jīng)過2個實驗第17頁/總合22頁培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌對照，誰占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30一：整體說明：《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。本節(jié)課主要采納了小組活動的形式，來教課體積的意義和體積單位。教師先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，使學(xué)生理解體積的含義，進一步建立空間觀點。再讓學(xué)生經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。最后讓學(xué)生從教課活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。二：說教材1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)第18頁/總合22頁生認識長方體和正方體，空間觀點有了進一步發(fā)展的基礎(chǔ)上教課的。主要內(nèi)容是教課體積的意義和體積單位，教材先經(jīng)過實驗的方法幫助學(xué)生建立起體積的觀點，再經(jīng)過察看與感知，建立常用的體積單位觀點，最后教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。2、目標(biāo)：經(jīng)過《體積和體積單位》本節(jié)課的教課，（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進一步建立空間觀點。2）使學(xué)生認識常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的觀點。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。3．教課要點：掌握體積和體積單位的知識，培育學(xué)生的著手能力。4．教課難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀點。5．教課準(zhǔn)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。三：教課策略：1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．采納實驗法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作能力。4．采用學(xué)生著手操作實驗的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力。四：教課過程：（一）導(dǎo)入：1．聽《烏鴉喝水》的小故事。2．揭題：師：你知道烏鴉是經(jīng)過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今天我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）（二）研究新知1、建立“體積”觀點。師出示實驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？為何？[說明：物體占空間]{板書}。師再出示實驗二，“把大小不同樣的兩第19頁/總合22頁個石塊分別放入盛有高度同樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。師：經(jīng)過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們水面上升的高度同樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。說明：經(jīng)過2個實驗培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作能力，鍛煉學(xué)生的著手操作能力。]實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。師：察看這三個物體，哪個所占的空間比較大？哪個所占的空間比較??？書包與講桌對照，誰占的空間比較大？指引學(xué)生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}生齊讀。師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最小？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義十分抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個實驗，讓學(xué)生經(jīng)過察看、思慮、認識物體“據(jù)有空間”。再經(jīng)過第二個實驗，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的觀點。]2019--30一：