講話稿《讓英語(yǔ)走入生活》(一)

講話稿《讓英語(yǔ)走入生活》(一)征文讓?生活走進(jìn)課?堂讓數(shù)學(xué)貼?近生活陽(yáng)?城縣第三小?學(xué)馬曉波?數(shù)學(xué)家華羅?庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)?：“宇宙之?大，粒子之?微，火箭之?速，化工之?巧，地球之?變，日用之?繁，無(wú)處不?用數(shù)學(xué)?！?這句話深刻?地揭示了數(shù)?學(xué)與生活的?密切關(guān)系。?《數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》明確?指出：要重?視從學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)和?已有的知識(shí)?中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?和理解數(shù)學(xué)?。因此，在?數(shù)學(xué)教學(xué)中?，我們要緊?密聯(lián)系學(xué)生?的生活實(shí)際?，在現(xiàn)實(shí)生?活中尋找數(shù)?學(xué)題材，讓?教學(xué)貼近生?活，讓學(xué)生?在生活中看?到數(shù)學(xué)，摸?到數(shù)學(xué)，讓?生活走進(jìn)數(shù)?學(xué)課堂。從?而激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的?興趣，讓學(xué)?生能夠深刻?體會(huì)到數(shù)學(xué)?生活，數(shù)學(xué)?是解決生活?問(wèn)題的鑰匙?。一、結(jié)?合生活實(shí)際?，合理__?_教材生?活中到處有?數(shù)學(xué)，到處?存在著數(shù)學(xué)?思想，關(guān)鍵?是教師是否?善于結(jié)合課?堂教學(xué)內(nèi)容?，去捕捉“?生活現(xiàn)象”?，采集生活?數(shù)學(xué)實(shí)例，?為課堂教學(xué)?服務(wù)。有時(shí)?教材中的例?題離學(xué)生的?生活實(shí)際比?較遠(yuǎn)，比如?加工零件、?工程問(wèn)題等?方面的知識(shí)?，與信息技?術(shù)發(fā)展迅猛?的今天相比?，教材內(nèi)容?的更新顯然?不能適應(yīng)新?形式的要求?。因此，教?師在教學(xué)中?要聯(lián)系生活?實(shí)際，吸收?并引進(jìn)與現(xiàn)?代生活、科?技等密切相?關(guān)的具有時(shí)?代性、地方?性的數(shù)學(xué)信?息資料來(lái)處?理教材，重?組教材內(nèi)容?。例如教學(xué)?乘法：一個(gè)?糧店一天售?出面粉__?_袋，每袋?___千克?，一共售出?面粉多少千?克。這樣一?道例題學(xué)生?感覺(jué)與自己?生活比較遠(yuǎn)?，與自己的?關(guān)系又不是?很密切，不?能激發(fā)學(xué)生?學(xué)習(xí)的興趣?。于是我利?用課后的一?道練習(xí)題為?例，聯(lián)系學(xué)?生的生活實(shí)?際延伸開(kāi)來(lái)?。開(kāi)始我就?讓學(xué)生猜測(cè)?1一個(gè)滴?水的水龍頭?每天要白白?的流掉多少?千克水。同?學(xué)們一聽(tīng)生?活中經(jīng)常能?遇到類(lèi)似的?事情，于是?興致盎然：?有的猜測(cè)_?__千克，?有的猜測(cè)_?__千克，?還有猜測(cè)_?__千克的?。一個(gè)漏水?的龍頭一天?流掉___?千克，一個(gè)?月（___?天）會(huì)流掉?多少千克水?。學(xué)生馬上?算出___?千克。隨著?計(jì)算結(jié)果的?出現(xiàn)，學(xué)生?不覺(jué)吃驚：?這么多呀。?這道題生活?所以他們感?覺(jué)不難，而?且有趣，同?時(shí)也受到了?節(jié)約用水的?教育。這樣?就把教材中?缺少生活氣?息的題材，?改編成了學(xué)?生感興趣的?的題目，使?學(xué)生積極主?動(dòng)地投入學(xué)?習(xí)生活中，?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)?數(shù)學(xué)就在自?己身邊，從?而提高學(xué)生?用數(shù)學(xué)思想?來(lái)看待實(shí)際?問(wèn)題的能力?。二、巧?用生活理念?，構(gòu)建數(shù)學(xué)?課堂將學(xué)?生熟悉的生?活情境和感?興趣的事物?作為教學(xué)活?動(dòng)的切入點(diǎn)?，學(xué)生能迅?速進(jìn)入思維?發(fā)展的“最?近區(qū)”，掌?握學(xué)習(xí)的主?動(dòng)權(quán)。數(shù)學(xué)?教學(xué)應(yīng)考慮?學(xué)生的生活?基礎(chǔ)，努力?在學(xué)生生活?與數(shù)學(xué)生活?之間建立一?種相似或相?對(duì)的聯(lián)系，?這樣學(xué)生更?有構(gòu)建的基?礎(chǔ)和探究的?動(dòng)力，在激?發(fā)探究興趣?的同時(shí)，指?點(diǎn)出探究的?方向。如教?學(xué)“購(gòu)物策?略”時(shí)，談?學(xué)生感興趣?的話題，師?：三家“德?克士”分別?推出了優(yōu)惠?策略，你說(shuō)?去哪家最合?算。出示?優(yōu)惠策略：?甲店（一律?九折優(yōu)惠）?乙店（消?費(fèi)___元?以上八折優(yōu)?惠）丙店?（消費(fèi)__?_元返現(xiàn)金?___元）?問(wèn)。去哪?家合算。理?解了各店優(yōu)?惠策略的含?義后，學(xué)生?展開(kāi)討論，?并通過(guò)舉例?很快找到答?案，如果消?費(fèi)___元?以下，去甲?店合算，?消費(fèi)___?元以上，則?去乙店合算?。通過(guò)討論?與交流，學(xué)?生逐步發(fā)現(xiàn)?如何根據(jù)具?體情況選擇?商家，體會(huì)?到數(shù)學(xué)是幫?助人們作出?判斷和進(jìn)行?決策的工具?。又如在?教學(xué)“利息?”這一課時(shí)?，課前從學(xué)?生的壓歲錢(qián)?入手，提出?“怎樣處理?這些錢(qián)”“?存入銀行有?什么好處”?等問(wèn)題，讓?學(xué)生理解儲(chǔ)?蓄的意義。?然后安排學(xué)?生到銀行調(diào)?查一下利率?或親自存一?次錢(qián)。這對(duì)?于提高學(xué)生?理解數(shù)學(xué)知?識(shí)的能力和?增強(qiáng)學(xué)生的?積極性都有?積極意義。?在利用所學(xué)?知識(shí)解決一?些與儲(chǔ)蓄有?關(guān)的實(shí)際問(wèn)?題，提高解?決實(shí)際問(wèn)題?的能力的同?時(shí)，也讓學(xué)?生學(xué)會(huì)合理?理財(cái)，逐步?養(yǎng)成不亂花?錢(qián)的好習(xí)慣?。三、創(chuàng)?設(shè)生活情景?，增添學(xué)習(xí)?興趣數(shù)學(xué)?生活，生活?中處處有數(shù)?學(xué)。把問(wèn)題?情境生活化?，就是把問(wèn)?題情境與學(xué)?生的生活緊?密聯(lián)系起來(lái)?，讓學(xué)生親?自體驗(yàn)生活?情境中的問(wèn)?題，增加學(xué)?生的直接經(jīng)?驗(yàn)，這不僅?有利于學(xué)生?理解問(wèn)題情?境中的數(shù)學(xué)?問(wèn)題，培養(yǎng)?學(xué)生的觀察?能力和初步?解決實(shí)際問(wèn)?題的能力，?還有利于使?學(xué)生體驗(yàn)到?生活中的數(shù)?學(xué)是無(wú)處不?在的，并體?會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的價(jià)值。例?如，我在教?學(xué)圓的周長(zhǎng)?時(shí)，從學(xué)生?熟悉的__?_米接力賽?引入課題，?這樣，學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性一下便被?調(diào)動(dòng)起來(lái)了?。接著，用?龜兔賽跑的?故事貫穿整?個(gè)教學(xué)過(guò)程?，并利用多?媒體動(dòng)態(tài)（?范本）的展?示其過(guò)程，?學(xué)生始終被?故事?tīng)恳?。又如在教?學(xué)最大公因?數(shù)時(shí)，我將?抽象的“最?大公因數(shù)”?這一概念生?活化，創(chuàng)設(shè)?了“幫學(xué)校?買(mǎi)地磚，該?買(mǎi)怎樣的地?磚，鋪起來(lái)?既美觀又大?方，同時(shí)又?實(shí)惠?！边@?樣一個(gè)問(wèn)?題情境，激?發(fā)了學(xué)生的?學(xué)習(xí)欲望，?同時(shí)使學(xué)生?覺(jué)得所學(xué)的?數(shù)學(xué)知識(shí)在?日常生活中?是很有作用?的。四、?加強(qiáng)實(shí)踐操?作，培養(yǎng)應(yīng)?用能力要?把課堂上所?學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)?應(yīng)用于生活?實(shí)際，往往?被錯(cuò)綜復(fù)雜?的生活現(xiàn)實(shí)?所難住。這?就要加強(qiáng)實(shí)?踐操作，培?養(yǎng)把所學(xué)知?識(shí)運(yùn)用于生?活實(shí)際的能?力。例如，?教了“比和?比例”后，?我把學(xué)生帶?到操場(chǎng)上，?要學(xué)生測(cè)量?計(jì)算操場(chǎng)邊?的旗桿的高?。旗桿那么?高，如何測(cè)?量。多數(shù)同?學(xué)搖頭，少?數(shù)幾個(gè)竊竊?私語(yǔ)，提出?爬上去量，?但是兩手抱?著旗桿怎么?量。有人提?議拿繩子，?先用繩子量?桿，下來(lái)后?再量繩子。?這可是個(gè)好?辦法，可如?何上去。這?時(shí)我取來(lái)一?根長(zhǎng)___?米的竹竿，?筆直插在操?場(chǎng)上。這時(shí)?正陽(yáng)光燦爛?，馬上出現(xiàn)?了竹竿的影?子，量得這?影子長(zhǎng)__?_米。于是?我啟發(fā)學(xué)生?思考：從竿?長(zhǎng)是影子的?___倍，?你能想出測(cè)?量旗桿高的?辦法嗎。學(xué)?生想出：旗?桿高也是它?的影長(zhǎng)的_?__倍。（?教師補(bǔ)充“?在同一時(shí)間?內(nèi)”。）這?個(gè)想法得到?肯定后，學(xué)?生們很快從?測(cè)量旗桿影?的長(zhǎng)，算出?了旗桿高。?接著，教師?又說(shuō)：“你?們能用比例?寫(xiě)出一個(gè)求?旗桿高公式?嗎。于是得?出：竿長(zhǎng)：?竿影長(zhǎng)=旗?桿高：旗桿?影長(zhǎng)；或：?旗桿高：竿?長(zhǎng)=旗桿影?長(zhǎng)：竿影長(zhǎng)?。在這個(gè)活?動(dòng)中，學(xué)生?增長(zhǎng)了知識(shí)?，鍛煉了能?力。五、?家庭作業(yè)設(shè)?計(jì)，貼近學(xué)?生生活家?庭作業(yè)是教?師教學(xué)過(guò)程?中一個(gè)必不?可少的環(huán)節(jié)?，但傳統(tǒng)的?家庭作業(yè)形?式封閉單一?，內(nèi)容是課?堂作業(yè)的重?復(fù)，距離學(xué)?生的生活實(shí)?際比較遠(yuǎn)。?學(xué)生把家庭?作業(yè)看作是?一種負(fù)擔(dān)，?影響了學(xué)生?學(xué)數(shù)學(xué)的興?趣。面對(duì)這?樣的情況，?我在教學(xué)中?注意改變家?庭作業(yè)的內(nèi)?容和形式?，把家庭作?業(yè)融入學(xué)生?的生活，使?家庭作業(yè)成?為數(shù)學(xué)與生?活的紐帶。?例如，當(dāng)學(xué)?習(xí)了“統(tǒng)計(jì)?”后，我安?排學(xué)生分小?組，調(diào)查全?校各班人數(shù)?情況，并將?調(diào)查的結(jié)果?進(jìn)行整理與?分析。學(xué)習(xí)?完表面積的?概念后，我?布置了這樣?的家庭作業(yè)?：“請(qǐng)同學(xué)?們回家后，?選擇你喜歡?的長(zhǎng)方體物?體，把他們?的表面積或?用料算出來(lái)?，明天匯報(bào)?，看誰(shuí)完成?得出色?！?第二天，學(xué)?生紛紛把自?己的作業(yè)呈?現(xiàn)在大家面?前：生1?。我測(cè)量了?家中洗衣機(jī)?相交于一個(gè)?頂點(diǎn)的三條?棱的長(zhǎng)度，?也就是洗衣?機(jī)的長(zhǎng)、寬?、高。經(jīng)過(guò)?分析、比較?，我發(fā)現(xiàn)只?要測(cè)量出三?個(gè)不同的面?的長(zhǎng)、寬就?可以算出它?的表面積了?。生2。?我想知道家?中的冰箱的?表面積。通?過(guò)測(cè)量我發(fā)?現(xiàn)我們家冰?箱的上面和?下面是正方?形的，還有?另外四個(gè)面?也就是前、?后、左、右?的面積都相?等。生3?。我想知道?我家長(zhǎng)方體?玻璃魚(yú)缸的?用料，其實(shí)?只要求五個(gè)?面的面積就?行了。課?后，我與學(xué)?生交流，學(xué)?生說(shuō)?！袄?師，我喜歡?這樣的作業(yè)?，我覺(jué)得讓?我們實(shí)際去?查查、量量?、算算，既?動(dòng)了手，又?動(dòng)了腦?！?“老師，我?現(xiàn)在更喜歡?數(shù)學(xué)了，因?為我覺(jué)得它?很有用，能?解決生活中?的問(wèn)題?！?這種有意義?的家庭作業(yè)?，既提高了?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，又能?培養(yǎng)學(xué)