《葉圣陶先生二三事》多個版本的教學設計

《葉圣陶先生二三事》多個版本的教學設計記事作文如何聚焦選材——《葉圣陶先生二三事》寫作型文本教學設計七年級下冊第四單元里有三篇教讀課文，《葉圣陶先生二三事》、《驛路梨花》、《短文兩篇》（《陋室銘》、《愛蓮說》）還有一篇自讀課文《最苦與最樂》，寫作單元則聚焦在了怎樣選材。單元導語中則指出文章從不同角度展現(xiàn)了中華美德以及時代對這些美德的呼喚。提醒我們除了要教給學生略讀的閱讀方法，要側重觀其大略，依據(jù)一定的目的或需要，確定閱讀重點，在閱讀文章的基礎上，對內(nèi)容和表達有自己的心得，陶冶情操凈化心靈，追求道德修養(yǎng)的更高境界。那么基于此，我們該怎么引導學生呢？《葉圣陶先生二三事》選自《讀書》第1期，是張中行的作品，約有2000字，課本要求五分鐘內(nèi)讀完，文章共有九個自然段，選取了葉圣陶先生的幾件事進行描繪，通過具體事例表現(xiàn)葉圣陶先生的人物形象，讓學生順著文本觸摸到作者在文字中奔涌的情感。選取的事件既有“我”的親身經(jīng)歷，也有他人轉(zhuǎn)述的話語。一是從“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動”講起待人厚的一面，緊接著就是嚴的一面。寬嚴是針對不同的方面，因而顯得人物立體而又真實。再加之作者選取的都是葉圣陶先生日常生活與工作的小事，更富有親切感，讓讀者讀來更有代入感。那么，這篇文本我想處理為寫作型文本，幫助學生聚焦寫人記事作文的選材。教學設計第一版一、略讀全文，概括事件二、聚焦選材：1、“我”與他人眼中的葉圣陶先生2、葉圣陶先生的寬嚴的小事選取3、小事選取的范圍4、葉圣陶先生的語言和他人轉(zhuǎn)述5.“我的”感受三、模仿試寫：班主任吳老師二三事，關注選材。四、評講修改我自己都覺得不太滿意。課堂上沒找到切實可行的抓手，不過總體思路是有了，又實在找不到思路，硬著頭皮發(fā)了。好在鄒老師在留言區(qū)給出建議”大框架保留，但是選材多且亂，亂是邏輯沒到極致，可以帶領學生挑選重要材料，如何組成900字以內(nèi)的文章，訓練學生寫作?！边@建議非常棒，我一下子就想到了要調(diào)整結構和思路。于是，我就做了如下的設計修改：教學設計第二版一、創(chuàng)設情境，激趣導入：張中行先生寫了一篇《葉圣陶先生二三事》，原文刊于《讀書》第一期，現(xiàn)在我們班的班刊打算收入此篇文章，入選欄目為《教育名師風采》。大家都很喜歡這篇課文，奈何班刊篇幅有限，現(xiàn)在只能將原文縮減至900字，請你來幫忙縮減原文，幫助《葉圣陶先生先生二三事》順利入選。二、略讀課文，把握情節(jié)：學生可以概括出葉圣陶先生身上的三、刪繁就簡，聚焦選材：選出“待人厚”與“律己”中你覺得最能體現(xiàn)特點的一件事。（這里學生也許會有爭論，文字方面的寬厚和日常交往的寬厚，選取哪個事件作為最能體現(xiàn)特點呢？我個人認為應該選取文字方面的寬厚，日常交往的寬厚不是“教育名師風采”的聚焦點。嚴則是在寫文章、文風以及標點符號等瑣事，只保留一件事情）四、排列組合，重新成文：文從字順不必說，這次課程的主要目的在于學會聚焦事件，增減文字使篇章自然過渡是學生的必修課。也許不同的學生會組合出不同的文字，不必太糾結，通過小組合作交流的方式，讓孩子們的思維火花碰撞成最美的風景。五、展示交流，經(jīng)驗小結：我們很難發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，但是去找別人作文的問題，尤其是幫助名家文章修改，是一件非常得意的事情。這樣的課堂，會幫助學生在修改中總結經(jīng)驗，互相交流中能夠看到同伴思維的火花，因此及時的經(jīng)驗小結是必要的。六、拓展延伸，修改作文：現(xiàn)在你已經(jīng)幫助張中行先生修改好作文，現(xiàn)在拿出你的期中評價卷的作文部分，請就選材部分進行聚焦修改。七、作品展示，總結技巧：學生修改后的作品展示，技巧總結。教學設計第三版一、創(chuàng)設情境，激趣導入：張中行先生寫了一篇《葉圣陶先生二三事》，原文刊于《讀書》第一期，現(xiàn)在我們班的班刊打算收入此篇文章，入選欄目為《人之師表》。（關注課本83頁“葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是為人師表”這句話）。大家都很喜歡這篇課文，奈何班刊篇幅有限，現(xiàn)在只能將原文縮減至900字，請你來幫忙縮減原文，幫助《葉圣陶先生先生二三事》順利入選。二、略讀課文，把握情節(jié)：學生可以概括出葉圣陶先生身上的“二三事”。（可參考畫出思維導圖，即寬一一事件，嚴一一事件）三、刪繁就簡，聚焦選材：：一、縮寫：1、“躬行君子”一一風度；2、“學而不厭”一一嚴；3、“誨人不倦”一一寬；二、選材：聚焦欄目為《為人師表》，鑒于篇幅只有900字左右，所以刪去第一部分“躬行君子”一一風度；三、成文：加入過渡句，使文章思路更清晰）（成文方式可以通過小組合作的方式進行，最后以小組作品的形式呈現(xiàn)）四、展示交流，經(jīng)驗小結：我們很難發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，但是去找別人作文的問題，尤其是幫助名家文章修改，是一件非常得意的事情。這樣的課堂，會幫助學生在修改中總結經(jīng)驗，互相交流中能夠看到同伴思維的火花，因此及時的經(jīng)驗小結是必要的。（小結經(jīng)驗：抓住文章中心句，聚焦選材，事例典型且突出，刪去多余部分，保留文章主干）六、拓展延伸，修改作文：現(xiàn)在你已經(jīng)幫助張中行先生修改好作文，現(xiàn)在拿出你的期中評價卷的作文部分，請就選材部分進行聚焦修改。七、作品展示，總結技巧：學生修改后的作品展示，技巧總結。教學設計第四版本版是芻住師幫忙修改而成。（一）縮寫：L“躬行君子”一一定下全文立意句；.“學而不厭”一一律己嚴；.“誨人不倦”一一對人寬；（二）選材：朝著欄目《為人師表》聚焦選材，不管是“律己嚴”還是“對人寬”部分，都重點選葉先生作為語言文學教育專家方面的材料。（三）成文：加入過渡句，照應“學而不厭”“誨人不倦”的中心句，設計一個過渡句段，使文章思路更清晰（成文方式可以通過小組合作的方式進行，最后以小組作品的形式呈現(xiàn)）四、排列組合，重新成文：文從字順不必說，這次課程的主要目的在于學會聚焦事件，增減文字，使篇章自然過渡。也許不同的學生會組合出不同的文字，不必太糾結，通過小組合作交流的方式，讓孩子們的思維火花碰撞成最美的風景。五、展示交流，經(jīng)驗小結：我們很難發(fā)現(xiàn)自己作文的問題，但是去找別人作文的問題，尤其是幫助名家修改文章，是一件非常得意的事情。這樣的課堂，會幫助學生在修改中總結經(jīng)驗，在互相交流中看到同伴思維的火花，因此及時的經(jīng)驗小結是必要的。（小結經(jīng)驗