2萬以內(nèi)的加法和減法口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

◎教學(xué)筆記第2課時◎教學(xué)筆記?教學(xué)內(nèi)容教科書P11例2及“做一做”，完成教科書P13“練習(xí)二”第6~8題。?教學(xué)目標(biāo)1.理解兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，并能正確口算。2.經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)口算方法的過程，體會算法的多樣化，培養(yǎng)口算能力、解決問題的能力。3.增強學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于生活的意識及創(chuàng)新意識。?教學(xué)重點學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。?教學(xué)難點理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（退位）的口算算理。?教學(xué)準(zhǔn)備課件、口算卡片。?教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知識，了解學(xué)情1.出示卡片，指名口算。55-3024-584-3019-473-4043-72.同桌交流，說一說自己是怎么計算的。3.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們很順利地解決了一些加法問題。這節(jié)課老師還有一些問題想請同學(xué)們幫幫忙?。ǔ鍪窘炭茣鳳11例2主題圖）【教學(xué)提示】要求只列式不計算，讓學(xué)生思考問題的價值，為后期做準(zhǔn)備【教學(xué)提示】要求只列式不計算，讓學(xué)生思考問題的價值，為后期做準(zhǔn)備。（1）你知道哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？【教學(xué)提示】充分利用教科書資源。兩問同時出現(xiàn)，對比中深究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同。（【教學(xué)提示】充分利用教科書資源。兩問同時出現(xiàn)，對比中深究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同。（3）學(xué)生匯報自己提出的用減法計算的問題。4.結(jié)合學(xué)生提出的問題，呈現(xiàn)問題和算式。師：為什么用減法計算？算式里的每個數(shù)是什么含義？5.揭示課題?！蚪虒W(xué)筆記◎教學(xué)筆記【設(shè)計意圖】了解學(xué)生基本學(xué)情，設(shè)置口算算理相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達計算過程的能力，提倡算法多樣化。二、對比算式，優(yōu)化算法1.自主計算。師：前面兩道算式該怎么計算呢？自己嘗試著算一算。2.集體展示。（1）探究65-54的計算方法。師：怎么計算的？誰來說一說？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算65-50=15，再算15-4=11?！窘虒W(xué)提示】對比發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法口算。預(yù)設(shè)【教學(xué)提示】對比發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣，讓學(xué)生找到自己喜歡的方法口算。預(yù)設(shè)3：先算5-4=1，再算60-50=10，最后算10+1=11。學(xué)生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)，會有以上幾種算法。特別是第三種，學(xué)生已有豎式計算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的基礎(chǔ)，更容易選擇從個位減起的做法。此時可直接記錄學(xué)生的不同算法，在交流完后再進行對比，實現(xiàn)算法最優(yōu)化，讓每個學(xué)生能找到最合適的方法進行計算。在展示過程中，適時板書，并引導(dǎo)學(xué)生說出方法二、三分三步計算比較麻煩，且計算過程有減又有加，容易出錯?！驹O(shè)計意圖】在充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行新知識的探索。鼓勵方法多樣化，重在理解。最后要不斷培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識。三種方法哪種最好教師可引導(dǎo)，學(xué)生言之有理即可?！窘虒W(xué)提示】如果還有學(xué)生不理解的，可以用小棒來幫助理解。（【教學(xué)提示】如果還有學(xué)生不理解的，可以用小棒來幫助理解。師：這個算式與第一個算式對比，有什么不同？【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生有自主獨立計算的經(jīng)驗，不難發(fā)現(xiàn)第二個算式需要借位。師：請用自己的方式口算出這一題。誰來說一說自己的做法？【學(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：先算65-40=25，再算25-8=17。預(yù)設(shè)2：先算15-8=7，再算50-40=10，最后算7+10=17。預(yù)設(shè)3：把48估成50，65-50=15，15+2=17。在個位上寫7，結(jié)果為27。如出現(xiàn)這種情況，可追問“15”是哪里來的，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)十位上的錯誤，感受退位減口算的易錯點。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，有條理地板書，以便學(xué)生對比?！蚪虒W(xué)筆記◎教學(xué)筆記師：說一說兩位數(shù)減法的口算與筆算有什么不同，為什么會有這些區(qū)別。師：比較65-54=11和65-48=17兩個算式，它們的計算過程有什么不同？師：口算兩位數(shù)減兩位數(shù)怎樣算？計算中要注意什么？學(xué)生集體交流。在學(xué)生交流之后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：不退位減法計算時直接個位數(shù)減個位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù)；退位減法計算時不能直接減。4.提問并解答，鞏固口算內(nèi)容。師：根據(jù)主題圖你還能提出問題并解答嗎？互相說一說?！窘虒W(xué)提示】課堂進行的知識回顧要落實，讓學(xué)生真的去看，去圈圈點點，理解新知識；表揚能提出疑惑的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固，避免流于形式【教學(xué)提示】課堂進行的知識回顧要落實，讓學(xué)生真的去看，去圈圈點點，理解新知識；表揚能提出疑惑的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)鞏固，避免流于形式。采取一問一答的方式，教師板書學(xué)生提出的問題，讓多名學(xué)生表達自己的算法，其他學(xué)生仔細傾聽，并及時更正。5.歸納小結(jié)。師：大家通過解決票價的問題，學(xué)會了口算兩位數(shù)減兩位數(shù)，這就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。請同學(xué)們打開教科書P11，看一看，填一填，有什么不明白的地方可以和同桌商討。師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時，既可以先用兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)，再用結(jié)果加、減個位上的數(shù)，也可以用先估后算的方法進行口算?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法及百以內(nèi)加、減法的筆算。本環(huán)節(jié)將兩個問題同時呈現(xiàn)，讓學(xué)生同時解決，對比找到合適的算法快速計算。讓學(xué)生交流不同的口算思路，體現(xiàn)算法多樣化，反思自己的算法。這樣既鍛煉了學(xué)生提問的能力，又可及時鞏固口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的方法。三、多種形式練習(xí)，鞏固口算算理1.完成教科書P11“做一做”。師：先想一想，再挑出其中的一題與同桌說一說。以“開火車”的形式檢查學(xué)生的口算成果。以口答為主，說清“先算……，再算……”或先估后算。2.完成教科書P13“練習(xí)二”第7題。（1）根據(jù)兩幅情境圖提出問題。師：仔細觀察情境圖，你讀到了哪些數(shù)學(xué)信息？【教學(xué)提示】以學(xué)生表達為主，教師幫扶，引導(dǎo)學(xué)生厘清表達思路。出現(xiàn)問題時，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題?！窘虒W(xué)提示】以學(xué)生表達為主，教師幫扶，引導(dǎo)學(xué)生厘清表達思路。出現(xiàn)問題時，引導(dǎo)學(xué)生分析并解決問題。師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些問題并列出算式？學(xué)生提出問題，列出算式，口算出結(jié)果?！緦W(xué)情預(yù)設(shè)】預(yù)設(shè)1：圍繞“兩隊相差多少分”提問題。預(yù)設(shè)2：如果提出求兩隊的得分和，教師要提醒這個問題沒有實際意義?！驹O(shè)計意圖】有些學(xué)生忽略問題的實際意義，只是為了提問而湊數(shù)，可能提出沒有實際意義的問題。在教學(xué)中隨時注意這類問題，要讓學(xué)生明白：問題是具有實際意義的，并不是為了解題而存在的。（2）解決減法計算的問題。課件出示P13“練習(xí)二”第7題中的3個對話框。師：你又知道了哪些信息呢？需要解答什么問題呢？學(xué)生讀題后自主計算，集中回答。課件呈現(xiàn)答案?！蚪虒W(xué)筆記【學(xué)情預(yù)設(shè)】如果學(xué)生在解決“下半場◎教學(xué)筆記3.完成教科書P13“練習(xí)二”第8題。（1）讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題，列出算式，口算出結(jié)果。（2）呈現(xiàn)問題，全班交流解答過程。4.完成教科書P13“練習(xí)二”第6題。學(xué)生以接力的形式進行比賽。注意表達清楚口算的過程?！窘虒W(xué)提示】對習(xí)題的處理，有利于學(xué)生主動思考。關(guān)注學(xué)生表達時的思路是否簡潔明了?！驹O(shè)計意圖】把“練習(xí)二”的第【教學(xué)提示】對習(xí)題的處理，有利于學(xué)生主動思考。關(guān)注學(xué)生表達時的思路是否簡潔明了。四、課堂小結(jié)師：本節(jié)課你有什么收獲？誰想和大家交流一下？引導(dǎo)學(xué)生表達口算兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法。?板書設(shè)計?教學(xué)反思兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算，與兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算緊密相連，不論是學(xué)習(xí)的探究過程，還是口算的算法引導(dǎo)，都有很多相似之處。在教學(xué)中大膽放手，讓學(xué)生走到前面，而教師緊隨其后，及時指明方向。除了總結(jié)算法、優(yōu)化算法外，一切讓學(xué)生自悟（利用了正遷移）。教授退位減法時，先讓學(xué)生呈現(xiàn)錯誤（利用了負遷移），然后再因勢利導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻印象。在