教育綜合5.最近發(fā)展區(qū)山師北師1114四師14陜師1214東

一、名3心理發(fā)展（首師10）華南4、心理健康14華南北師3.守 5.最近發(fā)展區(qū)（10）20111114四師)141214有意義學(xué)習(xí)11（10）1414先行組織者112012（136、移情（144.發(fā)現(xiàn)學(xué) 14陜師（西南大學(xué)建構(gòu)主義教學(xué)理論陜師學(xué)習(xí)動機北師13華南12(11南師)（浙師大11（12年（12山西四師4.5、自我效能感（14）146、知識（中山大學(xué)2（11）(14)(136、順向遷移（14湖師概括化理論2011形知識華中1312程序性知識13技 華中1211年華2013 學(xué)習(xí)風(fēng)格山師1362010元認知策 2011北元元認知14華6.精細加工策略（努力管理策略2011年東流體智力 10（成就動成就動 5、社會規(guī)范學(xué)習(xí)14道德情感（12年）自我提高內(nèi)驅(qū)力12北5、附屬驅(qū)動力（14）（13）6.2013.皮格馬利翁效應(yīng)(2013蘇州大學(xué)二二、簡心理健康的標準14皮亞杰認知發(fā)展理論201212山師陜西師大11(14四簡述埃里克森發(fā)展理論的教育意義華東師大4.簡述道德過程的性質(zhì)（14簡述柯爾伯格的道德發(fā)展階段模式。（學(xué)生學(xué)習(xí)的特點有哪些？(10師大3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀（144，簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點。（3、奧蘇伯爾關(guān)于有意義的學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件的主要觀點。142011奧蘇貝爾的先行組織者策略華東4.簡要分析羅杰斯的學(xué)習(xí)理論。（山師簡述歸因理論 （浙師大4.影響學(xué)習(xí)動機的因素華中122010 陜西師大加里培林的心智技能形成階段有哪些？（11師大）（12山西）3.簡述問題解決的過程。（10）問題解決的含義及其心理過程山師134、（14上師4.問題的類型并舉例說明（試述創(chuàng)造性的心理結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)過程。（首師10）14華南(2013蘇州大學(xué))（浙師大2011師4.需求層次理論(13西南三、論皮亞杰認知發(fā)展理論的三個重要概念陜師 （接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的異同14評述布魯納的認知--發(fā)現(xiàn)說（13杭師）有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)與條件13試論述韋納的動機理論。124、理論（14上師聯(lián)系教學(xué)實踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？14首師（首師12）14東師14陜師陜西師大11華東12華南1414蘇大）3、陳述性知識和程序性知識的比較（14 （師范大學(xué)試述影響問題解決的因素及正在教學(xué)實際中問題解決能力的培養(yǎng)（11山師）12（14師11師大）2010年華中師范大學(xué)（西南大學(xué)10（12褔師結(jié)