指數(shù)函數(shù)評課稿

指數(shù)函數(shù)圖象及性質(zhì)評課稿什么的課是一節(jié)好課？我在上班的前幾年一直在困惑中追尋，歷經(jīng)不斷的思考和實(shí)踐，現(xiàn)在我已有明確的認(rèn)識，那就是高效的課堂。高效課堂是指學(xué)生在課堂上的高效學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生獲得知識的快速與高效。怎樣才能達(dá)成高效課堂，我認(rèn)為在課堂中應(yīng)做到“以生為本”，即學(xué)生是知識規(guī)律的探索者與發(fā)現(xiàn)者、方法的總結(jié)者、課堂中最大的收獲者?！蠋煹恼n在教學(xué)的整個(gè)過程都注重了“以生為本”的教學(xué)理念，做到了老師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和合作者，而學(xué)生是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者，有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。是一節(jié)高效的課。請大家和我一起以“以生為本”為線索回到___老師的課堂。一、“以生為本”的教學(xué)模式。近一年來,我們樺南一中數(shù)學(xué)組一直嘗試先學(xué)后教,以學(xué)定教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式.本種教學(xué)模式切合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，學(xué)生在自己預(yù)習(xí)后會知道那里看不明白，這樣上課時(shí)學(xué)生知道聽課的重點(diǎn)在那。極大地刺激了學(xué)生的求知欲，學(xué)生對待知識的獲得已然成為一種及其幸福的期待，試問這樣的課又怎能不高效呢？————老師在課前已經(jīng)給學(xué)生布置了相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)指數(shù)函數(shù)定義及其圖像與性質(zhì)。并動手操作。課堂上讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，并給予解決。本節(jié)課承載的是學(xué)生的一個(gè)又一個(gè)期待，完成的是一個(gè)又一個(gè)喜人的收獲?！蠋熆梢哉f把我們數(shù)學(xué)組的教學(xué)模式應(yīng)用的游刃有余。他做到了完全由教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)。老師是讓學(xué)生“體會知識”，而不是“教學(xué)生學(xué)會知識”，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生的主體地位。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而自己去體會指數(shù)函數(shù)的特征及性質(zhì)，這樣的做法可以讓學(xué)生更進(jìn)一步的加深對定義的理解，使學(xué)生的思維變的更積極，更主動。體現(xiàn)出老師在教學(xué)過程中著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。二、“以生為本”的教學(xué)過程。本節(jié)課的教學(xué)以“自主學(xué)習(xí)——發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑——討論辨析總結(jié)升華發(fā)展探究”這一新的教學(xué)進(jìn)程來安排，整個(gè)過程以學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題展開，以學(xué)生問題的解決結(jié)束。從新課改精神來看，更關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，完善人格。本節(jié)課————老師在圖像與性質(zhì)的處理上，充分調(diào)動了學(xué)生課前的準(zhǔn)備工作，動手操作指數(shù)函數(shù)圖像，讓學(xué)生在參與教學(xué)的的過程中，即培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，又深深體會到指數(shù)函數(shù)的圖像特征，并通過學(xué)生們的積極討論，各抒己見。從而總結(jié)出指數(shù)函數(shù)的相應(yīng)性質(zhì)。并作用于后續(xù)的練習(xí)當(dāng)中。從老師這點(diǎn)的想法、做法上看也應(yīng)是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。再有在本節(jié)的教學(xué)過程中學(xué)生的觀察、探究、知識的獲得與教師畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥結(jié)合的渾然一體，課堂里輝映著學(xué)生最健康、最富有成效的自然本色。各種教學(xué)方式的有機(jī)整合，一改傳統(tǒng)課堂的沉悶、呆板、枯燥、單一，令課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

三、“以生為本”構(gòu)建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極、主動、自主地構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，就是通過學(xué)生自動的認(rèn)識，將數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己頭腦中的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生對所學(xué)知識的理解基于自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累與自主建構(gòu)，對同一觀點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生從不同視角建構(gòu)了一套獨(dú)特的理解方式，并相應(yīng)地存入大腦。因此，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，很重要的一個(gè)方面就是要設(shè)計(jì)真正令學(xué)生好學(xué)的教育方式，創(chuàng)設(shè)自學(xué)平臺。學(xué)生通過“先做后學(xué)、先學(xué)后教、少教多學(xué)、重現(xiàn)知識、再創(chuàng)造、再提升，發(fā)現(xiàn)問題，獲取新知”這一主動學(xué)習(xí)途徑，不斷實(shí)踐“大感受、小認(rèn)識，回家做準(zhǔn)備、上課早交流，課外獵信息、課內(nèi)生靈感”這一以生為本教育的核心思想。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，釋放學(xué)習(xí)能量，拓展求異思維，促進(jìn)自主發(fā)展。例如，老師在教由圖象總結(jié)性質(zhì)這一內(nèi)容時(shí)，真可謂一石激起千層浪，撞擊出無數(shù)智慧的火花。同學(xué)們通過自己動手操作、小組合作、深入研究，歸納出多達(dá)5種指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)，除此之外還研究到了底數(shù)與圖象的內(nèi)在聯(lián)系。從課堂的氛圍看出了學(xué)生們自發(fā)學(xué)習(xí)、潛心鉆研的那股勁，同時(shí)也看出了學(xué)生們思維的多樣性、靈活性與科學(xué)性。由此，恰恰印證了郭思樂教授的話：無論哪一種學(xué)習(xí)，其

本質(zhì)都是生命的呼喚，人自身的創(chuàng)新。有人說：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是門“遺憾的藝術(shù)”。沒有一堂盡善盡美的課。本節(jié)的教學(xué)在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育上做的不夠好。我們老師教給學(xué)生知識很重要，但更重要的是教給學(xué)生如何去做人。學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育應(yīng)結(jié)合所學(xué)知識的背景及知識本身進(jìn)行有意的滲透。比如本節(jié)中指數(shù)函數(shù)的形式特點(diǎn)要求比較嚴(yán)格，差一點(diǎn)都不行，從中可以啟示我們做人做事要認(rèn)認(rèn)真真一絲不茍。對此我的建議是：我們在教學(xué)應(yīng)抓住教育時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育?？傊?，老師通過精心準(zhǔn)備，為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的進(jìn)步和教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。