《幼兒園教學(xué)問題研究開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述（3000字）》

開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述姓名學(xué)號(hào)專業(yè)題目幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀研究1、選題背景與意義。一、選題背景幼兒傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，但幼兒抽象思維發(fā)展需要一個(gè)較長(zhǎng)的積累過程，不能較快理解和接受高度抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。但不注意孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、抽象思維和能力水平的發(fā)展，孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上會(huì)力不從心；教師應(yīng)該幫助孩子們逐漸實(shí)現(xiàn)從具體形象思維抽象思維的過度。眾所周知，愛玩是孩子的天性，如果集體活動(dòng)能有效地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，有機(jī)結(jié)合；從兒童的角度來看，數(shù)學(xué)知識(shí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單化、趣味性強(qiáng)、生活化。鼓勵(lì)兒童自發(fā)地、積極地理解、感受和運(yùn)用數(shù)學(xué)教育中的知識(shí)主體，讓兒童習(xí)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)了解學(xué)習(xí)的價(jià)值和本質(zhì)，并能用正確的方法處理活動(dòng)中一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。數(shù)學(xué)與活動(dòng)密切相關(guān)，是彼此滲透、統(tǒng)一的，也是目前幼兒園數(shù)學(xué)教育的有效途徑。因此通過了解活動(dòng)在幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的現(xiàn)狀，并對(duì)其存在的問題加以分析并提出有效對(duì)策，以期推動(dòng)活動(dòng)在幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的有效開展。二、文獻(xiàn)綜述（一）幼兒數(shù)學(xué)集體教育基本概念研究為了更好的解決我國(guó)幼兒教育“小學(xué)化”的問題，我國(guó)于2012年10月9日由教育部正式頒布《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，對(duì)防止和克服學(xué)前教育小學(xué)化現(xiàn)象提供了具體方法和建議。曹莉莉（2020）發(fā)表的論文中表示，《指南》中對(duì)于數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的闡述不僅指向于數(shù)學(xué)教育本身，更關(guān)注的是有利于幼兒發(fā)展的多元價(jià)值，凸顯的是數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值。國(guó)外對(duì)活動(dòng)教學(xué)的研究發(fā)展相對(duì)較早。德國(guó)教育家福祿培爾率先提出將教學(xué)和活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，并對(duì)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了較為全面的研宄。他認(rèn)為，活動(dòng)符合兒童的身心特點(diǎn)，迎合兒童正常的活動(dòng)興趣。因此將活動(dòng)和教學(xué)結(jié)合起來，能夠幫助幼兒更加順利的接觸語言，并在語言學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚興趣，這將對(duì)兒童語言的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。（二）幼兒數(shù)學(xué)集體教育改進(jìn)方法策略的研究關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，陳幗眉（2015）指出家長(zhǎng)和教師在幼兒園開展數(shù)學(xué)教育首先要了解并遵循幼兒抽象邏輯思維發(fā)展的特點(diǎn)，把握幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展進(jìn)程，其次在當(dāng)前數(shù)學(xué)學(xué)科性不斷弱化的背景下，教師還要關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的前后聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的系統(tǒng)性和邏輯性，例如教師需要了解幼兒的計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，而是體現(xiàn)為從唱數(shù)到點(diǎn)數(shù)再到手口一致點(diǎn)數(shù)這一循序漸進(jìn)的過程。李娟（2016）認(rèn)為，在設(shè)定教育目標(biāo)的過程中，目標(biāo)不能單一，也不能在設(shè)定明顯的界限，因?yàn)橛變旱南胂罅?、?chuàng)造力非常豐富，他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活、世界有自己獨(dú)特的想法和認(rèn)識(shí)，所以我們應(yīng)該以幼兒的個(gè)性發(fā)展和興趣愛好為基礎(chǔ)來設(shè)定廣泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而對(duì)促進(jìn)兒童的發(fā)展起到重要作用。（三）研究述評(píng)此基礎(chǔ)上，有許多學(xué)者從幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)環(huán)境，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)活動(dòng)實(shí)踐方面的研究等多方面進(jìn)行研究，以落實(shí)好國(guó)家政策的規(guī)定與要求。在解決對(duì)策上，相關(guān)的學(xué)者們認(rèn)為幼兒數(shù)學(xué)教育活動(dòng)活動(dòng)主要通過兩種途徑，第一種開展幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑是在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透的教育活動(dòng)，比如幼兒取餐、散步等活動(dòng)中的數(shù)學(xué)滲透，在日常生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教育滲透。第二種是專門組織開展的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)，教師主導(dǎo)的集體教學(xué)活動(dòng)和幼兒可以自主選擇的區(qū)域活動(dòng)，這教育活動(dòng)都屬于較為正式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主探索和操作，使數(shù)學(xué)教育和專門活動(dòng)共同配合促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]丁思亦，劉維.幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化和游戲化策略探究[J].教育觀察，2020，9(36).[2]曹莉莉.幼兒園數(shù)學(xué)教育的生活化與游戲化淺談[J].才智，2020(12).[3]高瞻教育研究基金會(huì)，學(xué)前兒童觀察評(píng)價(jià)系統(tǒng)[M].北京:教育科學(xué)出版社，2018.[4]虞永平.幼兒園課程評(píng)價(jià)[M]，南京:江蘇教育出版社，2009.[5]丁月玲.在幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情境導(dǎo)入教學(xué)的研究[J].華夏教師，2019.[6]劉云敏.課程游戲化背景下幼兒園數(shù)學(xué)教育的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育觀察，2018（06）.[7]李娟，張麗芳，劉嬌嬌.幼兒園教師數(shù)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容知識(shí)考察[J].學(xué)前教育研究，2016（11）.[8]田勇.數(shù)學(xué)游戲中找到樂趣[J].雙語學(xué)習(xí)，2007(09).[9]朱家雄.記錄，讓兒童的學(xué)習(xí)看得見[M].福州:福建人民出版社，2008.[10]劉昆.幼兒園教師的兒童行為觀察與支持素養(yǎng)的提升研究[D].華東師范大學(xué)，2018.三、核心概念界定（一）數(shù)學(xué)教育數(shù)學(xué)致力于研究世界的客觀事物以及其數(shù)量關(guān)系和空間形成。具有高度抽象性，概括性，邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)學(xué)教育則是研究數(shù)學(xué)教育方法的科學(xué)。數(shù)學(xué)教育的社會(huì)性決定了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。這也對(duì)教育工作者的要求又提升了一個(gè)高度。（二）幼兒園數(shù)學(xué)教育幼兒園數(shù)學(xué)教育是指幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)方面的啟蒙教育。綜合《綱要》和《指南》中相關(guān)的幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和思想，我們認(rèn)為，幼兒數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)可以包括三方面：分別是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)、數(shù)學(xué)包含的知識(shí)、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。四、研究意義（一）理論意義研究結(jié)果補(bǔ)充了以往幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中活動(dòng)實(shí)施研究的不足，為實(shí)行幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化提供了參考和理論支持，指出活動(dòng)與幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的方向和更進(jìn)一步促進(jìn)活動(dòng)化的數(shù)學(xué)教學(xué)。（二）實(shí)踐意義在幼兒園教育中，傳統(tǒng)教育還不夠全面，不足以理解活動(dòng)的重要性，幼兒園教育在一定程度上忽視了活動(dòng)的教育意義和價(jià)值，同時(shí)，關(guān)于幼兒園數(shù)學(xué)中教師活動(dòng)的文章也不多，本文通過對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)問題分析以及提出對(duì)策，希望在今后的教學(xué)活動(dòng)中，能對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有所裨益。2、選題研究的方法與主要內(nèi)容。一、研究目標(biāo)旨在對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題展開分析，然后提出改善幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中的策略，為幼兒集體教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展提供幫助。二、研究?jī)?nèi)容首先是對(duì)目前開展的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的教案展開研究，從中發(fā)現(xiàn)問題。其次可以查找相關(guān)的文獻(xiàn)，為本文的后續(xù)研究打下良好基礎(chǔ)。三、研究方法（一）文獻(xiàn)法通過對(duì)本文研究相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和整理，對(duì)其中的理論知識(shí)加以研究和借鑒，通過對(duì)前輩們研究觀點(diǎn)和成果的引用，為本文的寫作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。（二）文本分析法通過深入研究幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的教案，從中發(fā)現(xiàn)存在的問題，以及找到后續(xù)解決的措施。四、研究提綱（即論文的大體結(jié)構(gòu)。請(qǐng)認(rèn)真思考論文從哪幾個(gè)方面寫，注意撰寫提綱時(shí)應(yīng)參考選題時(shí)表格中的大致思路，一定不能偏離我的思路。）1緒論1.1選題背景1.2文獻(xiàn)綜述1.2.1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.2國(guó)內(nèi)外研究簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)1.3核心概念界定1.4研究意義1.5研究目標(biāo)1.6研究?jī)?nèi)容1.7研究方法2幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)開展現(xiàn)狀2.1幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用現(xiàn)狀2.2幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中存在的問題2.2.1缺乏良好的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境2.2.2缺乏完善的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)材料2.2.3缺乏高素質(zhì)的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)教師3改善幼兒園數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用策略3.1創(chuàng)設(shè)適宜的幼兒園數(shù)學(xué)集體活動(dòng)環(huán)境3.1.1環(huán)境要能發(fā)揮教學(xué)的作用3.1.2環(huán)境要能發(fā)揮教學(xué)的作用3.1.3環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要貼近幼兒的生活3.1.4要布置適宜的幼兒活動(dòng)環(huán)境3.2改善幼兒園的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)材料3.2.1活動(dòng)材料要有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成3.2.2活動(dòng)材料要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)3.2.3活動(dòng)材料要在數(shù)量上要有所保證3.2.4活動(dòng)材料要多樣化，避免單一3.3提高幼兒教師的綜合素質(zhì)3.3.1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，開拓視野，提升專業(yè)理念3.3.2轉(zhuǎn)變觀念，愿意嘗試4結(jié)語3、研究條件、擬解決的主要問題和預(yù)期