現(xiàn)代教育技術(shù)考試選擇題

教育技術(shù)課題選擇題1．以下那位學(xué)者是認(rèn)知主義的代表人物〔 。〔1〕斯金納〔2〕奧蘇貝爾〔3〕杜威〔4〕維果斯基 〔5〕布魯納A1〕 〔2〔〕 2〔〕 3〕答案：B2．拋錨式學(xué)習(xí)的理論根底是〔 。A行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D3．請(qǐng)從以下教學(xué)原則中選出不屬于行為主義學(xué)習(xí)理論的教學(xué)原則〔 。A小步調(diào)教學(xué)原則B強(qiáng)化學(xué)習(xí)原則C準(zhǔn)時(shí)反響原則D最接近進(jìn)展區(qū)原則答案：D4．在面對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)中，以下哪種方式不屬于信息化評(píng)價(jià)方法〔 。A學(xué)習(xí)檔案 B期末測(cè)驗(yàn) C學(xué)習(xí)契約 D量規(guī)答案：B5．多媒體計(jì)算機(jī)屬于哪種教學(xué)媒體〔 。A.視覺(jué)型常規(guī)教學(xué)媒體B.聽(tīng)覺(jué)型常規(guī)教學(xué)媒體 C.交互媒體D.多媒體系統(tǒng)答案：C我校的校園網(wǎng)應(yīng)當(dāng)屬于哪一種網(wǎng)絡(luò)類型〔 。A因特網(wǎng) B萬(wàn)維網(wǎng) C廣域網(wǎng) D局域網(wǎng)答案：D多元智能理論是由美國(guó)當(dāng)代的心理學(xué)家和教育家〔〕提出的。A布魯納 B加涅C加德納 D斯金納答案：C常見(jiàn)的圖像文件格式有〔。①BMP②Mp3③GIF④JPGA.只有①② B①③④ C①②④ D ①②③④答案：B教育技術(shù)學(xué)的目的是〔 〕A運(yùn)用先進(jìn)技術(shù) B削減教師 C節(jié)約學(xué)費(fèi) D促進(jìn)學(xué)習(xí)答案：D信息化教育是以現(xiàn)代化信息技術(shù)為根底的教育形態(tài)，從技術(shù)層面看，以下選項(xiàng)中屬于信息化教育的根本特點(diǎn)的是〔 〕〔1〕數(shù)字化 〔2〕多媒化〔3〕網(wǎng)絡(luò)化 〔4〕智能化 〔5〕自動(dòng)化A〔1〔〕〔〔23〕1〔235〕12〔34〕答案：D11．教學(xué)媒體在教育傳播中的功能有〔 〕A存儲(chǔ)信息、掌握過(guò)程、評(píng)價(jià)B觀看、推斷、構(gòu)建C資源、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià) D傳遞信息、存儲(chǔ)信息、掌握過(guò)程答案：D支架式學(xué)習(xí)的理論根底是〔 〕A行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D程序教學(xué)的理論根底是〔 〕A行為主義學(xué)習(xí)理論BC人本主義學(xué)習(xí)理論D答案：A視聽(tīng)教育理論的核心“閱歷之塔”是由以下哪位學(xué)者提出的〔 〕A戴爾 B加涅 C加德納 D斯金納答案：A以下不屬于現(xiàn)代教學(xué)方法的是〔 〕A覺(jué)察教學(xué)法 B案例教學(xué)法 C示意教學(xué)法 D講授教學(xué)法答案：D教師在課堂上的傾聽(tīng)常分為介入型傾聽(tīng)和非介入型傾聽(tīng)以下哪個(gè)不是非介入型傾聽(tīng)的特點(diǎn)〔 〕A深思、微笑 B追問(wèn) C保持專注 D沉默不語(yǔ)答案：B客觀主義認(rèn)為世界是實(shí)在的、有構(gòu)造的，而這種構(gòu)造是可以被生疏的，因此存在著關(guān)于客觀世界的牢靠學(xué)問(wèn)。以下的學(xué)習(xí)理論中不屬于客觀主義學(xué)習(xí)理論的是〔 〕A行為主義學(xué)習(xí)理論 B認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C人本主義學(xué)習(xí)理論 D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論答案：D在傳播學(xué)爭(zhēng)論史上，第一次提出傳播過(guò)程“5W”模式的是以下哪位學(xué)者〔 。A愛(ài)德加.戴爾 B哈羅德.拉斯韋爾 C霍華德.加德納 D奧蘇貝爾答案：B19．與“5W”模式相比，香農(nóng)的傳播模式增加了如下哪些要素所以更為完善〔 ?！?〕信源 〔2〕編碼〔3〕干擾 〔4〕反響 〔5〕信宿A〔1〔〕 〔〔23〕〔〔45〕3〔〕答案：D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是連接教育理論和教育實(shí)踐的橋梁，它運(yùn)用現(xiàn)代教育觀念和現(xiàn)代教學(xué)方法，以〔 〕為理論根底?！?〕學(xué)習(xí)理論 〔2〕教學(xué)理論 〔3〕系統(tǒng)論〔4〕傳播論A1〔3〕 B〔3〔〕〔1〔4〕 1〔4〕答案：D教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的爭(zhēng)論對(duì)象包含〔 ?！?〕學(xué)習(xí)層次 〔2〕教學(xué)層次 〔3〕治理層次〔4〕機(jī)構(gòu)層次A12〔〕B〔〕〔〔23〔〕〔3〔4〕答案：C〔〕的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)層次 B.教學(xué)層次 C.治理層次 D.機(jī)構(gòu)層次答案：B以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論為〔 ?！?〕行為主義 〔2〕認(rèn)知主義 〔3〕建構(gòu)主義 〔4〕人本主義A1〔2〕〔1〔〕C〔4〕 D答案：A以學(xué)為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論為〔 。行為主義 B.認(rèn)知主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義答案：C在以史密斯-雷根模式為代表的教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中著重突出三類策略的設(shè)計(jì)，其中關(guān)于如何選擇教學(xué)媒體和師生交互方式等是指〔 〕策略。教學(xué)組織 B.教學(xué)內(nèi)容傳遞 C.教學(xué)資源治理 D.信息加工答案：B在以史密斯-雷根模式為代表的教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中著重突出三類策略的設(shè)計(jì)其中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容組織方式、次序的排列、教學(xué)活動(dòng)的安排等是指〔 〕策略。教學(xué)組織 B.教學(xué)內(nèi)容傳遞 C.教學(xué)資源治理 D.信息加工答案：A學(xué)習(xí)者分析中的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析包括教學(xué)對(duì)象的〔 ?！?〕心理層面 〔2〕.生理層面 〔3〕社會(huì)層面 〔4〕.學(xué)習(xí)態(tài)度A1〔3〔〕B〔2〔〕〔2〔D〔〕答案：B在教學(xué)開(kāi)頭之前或教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)教學(xué)對(duì)象的〔 〕等進(jìn)展綜合考慮，為后續(xù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展供給依據(jù)。一般特征 B.學(xué)習(xí)風(fēng)格 C.學(xué)習(xí)預(yù)備 D.學(xué)習(xí)需要A12〔〕B〔〕C〔3〔D1〔3〔〕答案：D在教學(xué)目標(biāo)分類理論中最具代表的〔 〕二人都將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域?！?〕布魯納 〔2〕布魯姆 〔3〕加涅 〔4〕奧蘇貝爾A1〔2〕〔2〔〕C〔4〕 D答案：B在情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中，將自己的價(jià)值觀所形成的信念內(nèi)化為自己的品德，并指導(dǎo)自己的言論和行動(dòng)，這一價(jià)值內(nèi)化程度屬于〔。承受 B.思考 C.興趣 D.寵愛(ài) E.品德形成答案：E以下認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)層次是由低至高排列的有〔 ?！?〕知道—理解—應(yīng)用〔2〕分析—理解—知道〔3〕分析—綜合—評(píng)價(jià)〔4〕評(píng)價(jià)—綜合—應(yīng)用A1〔2〕〔2〔〕C〔4〕 D答案：D動(dòng)作技能領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中最高層次的的目標(biāo)是〔。感知和預(yù)備 B.有指導(dǎo)的反響 C.簡(jiǎn)單的外顯反響 D.適應(yīng)和創(chuàng)答案：B教學(xué)內(nèi)容分析常常承受〔 〕的直觀方法。〔1〕文本分析 〔2〕歸類分析 〔3〕圖解分析〔4〕層級(jí)分析A1〔3〔〕B〔2〕C2〕〔24〕答案：D以下不全是傳統(tǒng)教學(xué)方法的一組是〔。講授法、演示法 B.參觀法、爭(zhēng)論法 C.強(qiáng)化法、訓(xùn)練實(shí)踐法 D.覺(jué)察法、頭腦風(fēng)暴法答案：D按評(píng)價(jià)基準(zhǔn)的不同可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為〔。相對(duì)評(píng)價(jià)和確定評(píng)價(jià) B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) C.診斷性形成性總結(jié)性評(píng)價(jià) D.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)答案：A按評(píng)價(jià)功能的不同可將教學(xué)評(píng)價(jià)分為〔。相對(duì)評(píng)價(jià)和確定評(píng)價(jià) B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià) C.診斷性形成性總結(jié)性評(píng)價(jià) D.自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)答案：C〔〕又稱為過(guò)程性評(píng)價(jià)，有助于不斷收集有力的數(shù)據(jù)和資料以完善教學(xué)方案和教學(xué)過(guò)程。診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.差異性評(píng)價(jià)答案：B〔〕又稱為前置評(píng)價(jià)，相當(dāng)于對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)和技能、智力和情感、學(xué)習(xí)風(fēng)格等狀況的“摸底”測(cè)驗(yàn)。診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.差異性評(píng)價(jià)答案：A用于展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程安排的〔〕既能清楚展現(xiàn)教學(xué)流程，又能使人抓住主要的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，具體了解教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和設(shè)計(jì)意圖，具體闡述師生雙方的相應(yīng)活動(dòng)，有助于不同學(xué)科背景的教師溝通教學(xué)閱歷，適用范圍較廣。文字表達(dá)法B.流程圖法C.“四列”表格法D.圖表法答案：C以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)〔〕等在教學(xué)中的重要作用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)分分別與簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容、只重學(xué)問(wèn)傳授而易無(wú)視學(xué)生綜合力量的提高等局限?！?〕任務(wù)〔2〕情境〔3〕協(xié)作〔4〕資源〔1〔4〕〔〔〔〔〔2〔〔34〕答案：B〔〕〔是什么、怎么樣、為什么〕的學(xué)問(wèn)，學(xué)習(xí)這類學(xué)問(wèn)不應(yīng)脫離學(xué)習(xí)情境讓學(xué)生死記硬背，可嵌入學(xué)習(xí)資源中或分散到各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，通過(guò)不同級(jí)別任務(wù)的解決來(lái)習(xí)得。陳述性學(xué)問(wèn)B.程序性學(xué)問(wèn)C.策略性學(xué)問(wèn)D.隱性學(xué)問(wèn)答案：A〔 〕是關(guān)于“知道事情如何發(fā)生”即辦事的操作過(guò)程和步驟〔做什么、怎么做〕的學(xué)問(wèn)，格外適合承受任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在探究問(wèn)題、求解任務(wù)的過(guò)程中較好地理解和應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)。陳述性學(xué)問(wèn) B.程序性學(xué)問(wèn) C.策略性學(xué)問(wèn) D.隱性學(xué)問(wèn)答案：B〔〕是關(guān)于“知道事情什么條件下、何以發(fā)生〔如何學(xué)習(xí)和思維〕的學(xué)問(wèn)，是調(diào)整自己的留意、記憶、思維力量的隱性學(xué)問(wèn)，這類學(xué)問(wèn)的習(xí)得是學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)制造”的核心。陳述性學(xué)問(wèn)B.程序性學(xué)問(wèn)C.策略性學(xué)問(wèn)D.條件性學(xué)問(wèn)答案：C以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)不但要有主題，還要有任務(wù)流程的設(shè)計(jì)，即規(guī)定任務(wù)先后挨次、任務(wù)執(zhí)行的主體〔〕等。〔1〕任務(wù)的時(shí)間進(jìn)度 〔2〕任務(wù)的總體要求和具體要求 〔3〕任務(wù)完成后的作品〔4〕任務(wù)的評(píng)價(jià)方式A1〔3〔〕B〔2〔C〔4D(1〔〔〔4〕答案：D以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，常用的自主學(xué)習(xí)策略有〔 ?！?〕支架式策略〔2〕拋錨式策略 〔3〕隨機(jī)進(jìn)入式策略 〔4〕協(xié)作策略A1〔3〔〕B〔2〔C〔3〕3〕答案：C以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，常用的協(xié)作學(xué)習(xí)策略有課堂爭(zhēng)論〔 〕等。〔1〕角色扮演 〔2〕競(jìng)爭(zhēng) 〔3〕協(xié)同 〔4〕伙伴A1、(2〔3〔〕B〔24C2〔3〔D(1〔〕答案：A以學(xué)為主的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者供給情境創(chuàng)設(shè)〔 〕等方面的幫助〔1〕資源供給〔2〕互動(dòng)溝通 〔3〕成果共享 〔4〕過(guò)程評(píng)價(jià)A(13〔4〕〔242〔D1(23〔〕答案：D以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有〔 ?！?〕以學(xué)習(xí)結(jié)果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)〔2〕留意多元化的評(píng)價(jià)方式和多樣化的評(píng)價(jià)方法〔3〕重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)〔4〕重視高層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)A1〔3〔〕B〔2〔〕〔2〕2〔〕答案：D網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)原則為〔。〔1〕學(xué)習(xí)的共性化 〔2〕學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化 〔3〕學(xué)習(xí)方式的交互性 〔4〕學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)放性A(13〔4〕〔24〕〔3〔D〔1、(2〔4〕答案：D〔教師的視音頻+講授名目+課件內(nèi)容〕頁(yè)面展現(xiàn)構(gòu)造化學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)課程是〔〕的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)模式的產(chǎn)品。A.基于教的答案：AB.基于學(xué)的 C.“主導(dǎo)—主體”的D.混合學(xué)習(xí)〔 〕？規(guī)律假 B.AND C.OR D.NOT答案：A現(xiàn)代教學(xué)媒體中有光學(xué)媒體、音響媒體電視媒體和計(jì)算機(jī)媒體以下哪個(gè)不屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體〔 〕？光盤 B.投影儀 C.教材 D.擴(kuò)音器答案：C以下哪個(gè)不是常見(jiàn)的多媒體創(chuàng)作工具〔 〕？教鞭 B. PowerPoint C. Authorware D. Director答案：A制作PPT課件時(shí)，以下哪種技術(shù)是不提倡的〔 〕？圖形圖像生動(dòng) B.現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)C.前風(fēng)光與背風(fēng)光反差微小 D.裝飾元素與界面的整體風(fēng)格統(tǒng)一答案：C在利用PPT制作幻燈片時(shí)，要留意文字面積不要過(guò)大，正文面積占幻燈片面積( )比較適宜？A.60%~65% B.70%~75% C.80%~85% D.90%~95%答案：A“蒙太奇運(yùn)動(dòng)是指通過(guò)畫面的剪輯連接產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng)教學(xué)片中畫面剪輯切換不能太多，反映教學(xué)主體的畫面持續(xù)時(shí)間要在( )秒以上為宜？A.6 B.8 C.10 D.12答案：A57．以下哪個(gè)不屬于多媒體課件制作工具〔 〕？Flash B. PowerPoint C. Authorware D. IE掃瞄器答案：D常常對(duì)多媒體素材中的圖片進(jìn)展處理的軟件是( )?Photoshop B. PowerPoint C. Authorware D. Premiere答案：A以下哪個(gè)不是目前常用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)〔 〕？BlackBoard B. Moodle C. PowerPoint D. ATutor答案：C60．現(xiàn)代教學(xué)媒體按功能劃分，可分為視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)媒體和交互媒體，以下哪個(gè)不屬于視學(xué)媒體〔 〕？A.幻燈 B.音箱 C.投影儀 D.顯示屏答案：B以下哪個(gè)是常用的電子文稿設(shè)計(jì)工具〔 〕？A.Flash B.Word C.Photoshop D.Premiere答案：B62．以下哪個(gè)不是網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)〔 〕？A.開(kāi)放性 B.獨(dú)立性C. 共享性D.自主性答案：B以下哪點(diǎn)說(shuō)的不是開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的意義〔 〕？促進(jìn)教育的信息化建設(shè)使師生們互不溝通有助于課程教學(xué)模式的改革創(chuàng)人才培育的需要答案：B以下哪點(diǎn)不是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)要考慮的原則〔 〕？學(xué)習(xí)方式的傳統(tǒng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的多媒體化學(xué)習(xí)方式的交互性學(xué)習(xí)系統(tǒng)的開(kāi)放性答案：A以下哪個(gè)不是常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)工具〔 〕？Premiere B. Dreamweave C.ASP.NET D. JAVA答案：A66．在進(jìn)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，微觀層面的“教什么”指的是下面的哪個(gè)內(nèi)容〔 〕？分析教學(xué)內(nèi)容怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)需求分析教學(xué)要到達(dá)的目標(biāo)答案：A在進(jìn)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，微觀層面的“為誰(shuí)而教”指的是下面的哪個(gè)內(nèi)容〔 〕？分析教學(xué)內(nèi)容怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)需求分析教學(xué)要到達(dá)的目標(biāo)答案：C在進(jìn)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，微觀層面的“如何來(lái)教”指的是下面的哪個(gè)內(nèi)容〔 〕？使用什么樣的方法、策略，選擇什么樣的媒體表現(xiàn)等怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)需求分析教學(xué)要到達(dá)的目標(biāo)答案：A在進(jìn)展教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，微觀層面的“為什么而教”指的是下面的哪個(gè)內(nèi)容〔 〕？分析教學(xué)內(nèi)容怎樣評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果分析教學(xué)的對(duì)象和教學(xué)需求分析教學(xué)要到達(dá)的目標(biāo)答案：D以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，依據(jù)學(xué)習(xí)理論的不同，分為ID1和ID2，ID1所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論主要是以下哪個(gè)〔 〕？刺激——強(qiáng)化反響——刺激刺激——反響——強(qiáng)化聯(lián)結(jié)——認(rèn)知答案：C以教為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式，依據(jù)學(xué)習(xí)理論的不同，分為ID1和ID2，ID1的代表模式是以下哪個(gè)〔 〕？肯普模式史密斯——雷根模式聯(lián)結(jié)——認(rèn)知模式以上都不是答案：A以教為主的教學(xué)模式中，ID2所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論的代表模式是以下哪個(gè)〔 〕？肯普模式“刺激——反響——強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)理論加涅的“聯(lián)結(jié)——認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論以上都不是答案：C以教為主的教學(xué)模式中，ID2所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論的代表模式是以下哪個(gè)〔 〕？肯普模式“刺激——反響——強(qiáng)化”的學(xué)習(xí)理論加涅的“聯(lián)結(jié)——認(rèn)知”學(xué)習(xí)理論以上都不是答案：C在以學(xué)為主的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)中，按作用和功能劃分，不包括以下哪個(gè)資源〔 〕？教