優(yōu)秀中學(xué)地理教案

優(yōu)秀中學(xué)地理教案【篇一：高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例（改）】高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例謝展翅高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例前百為推進(jìn)我省普通高中新課程實驗，引導(dǎo)中學(xué)學(xué)科教學(xué)朝全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方向邁進(jìn)，我們組織編寫了《廣東省普通高中新課程實驗研修手冊》。這套叢書按新課程結(jié)構(gòu)編排共分15冊，本冊為《高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例》分冊。由廣東省教育廳教研室根據(jù)教育部正式頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》組織編寫的適合于各版本高中地理新教材教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例。在新課程改革實驗中，大多數(shù)教師在教育理念、教學(xué)行為、課程意識、課程文化和課程實施等方面遇到了許多困惑和疑難，使他們在駕馭新教材時感到力不從心，在使用新教材時往往出現(xiàn)“穿新鞋，走老路”的現(xiàn)象，這在一定程度上影響了新課程的實施。鑒于此，本書的編寫，旨在根據(jù)《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的要求，力圖體現(xiàn)理論性、實踐性、探索性和指導(dǎo)性,在多層次、多角度的教學(xué)設(shè)計與案例中展現(xiàn)新課程的基本理念討在新課程理念下進(jìn)行地理課堂教學(xué)的方法，從而豐富地理課堂教學(xué)，為廣大地理教師實施新課程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)行實驗教學(xué)提供參考，為各版本的地理課堂教學(xué)提供思考，從而將高中地理新課程改革實驗教學(xué)推向一個新的水平。本書由兩部分組成。第一部分高中“新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計的理論和方法”，主要闡述了新課程理念下地理學(xué)科教學(xué)設(shè)計的理論與方法;第二部分為“教學(xué)設(shè)計與案例”。這些教學(xué)設(shè)計與案例是各實驗區(qū)教師對各版本教材進(jìn)行教學(xué)實踐的結(jié)晶，是通過專家嚴(yán)格評審出來的獲獎作品。這些作品，凝聚著實驗區(qū)教師對新課程的理解、思考和困惑，對新課程的探索，對地理教育和對學(xué)生的熱愛，同時凝聚著實驗區(qū)教師的教育智慧。我們組織了研究教學(xué)法的專家對所有入選作品進(jìn)行評點。這些課堂教學(xué)設(shè)計與案例，不僅會引起我們的共鳴，更會引起我們的思考，當(dāng)然也會引起我們的爭議。在此，我們只是拋磚引玉，希望每個地理教師從不同的角度對這些教學(xué)設(shè)計與案例的教學(xué)思想、教學(xué)策略、教學(xué)過程等進(jìn)行思考和探索，以便普通高中新課程改革更加深入。在此，謹(jǐn)向提供稿件的作者表示衷心的感謝！本書編寫時間緊，疏漏之處難免，懇請廣大讀者提出寶貴意見。廣東省教育廳教研室2005年3月目錄高中新課程地理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例目錄第一部分新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計的理論和方法（1）一、地理課堂教學(xué)設(shè)計的理念（2）二、新課程課堂教學(xué)設(shè)計的特點（5）三、地理課堂教學(xué)設(shè)計的方法（10）第二部分教學(xué)設(shè)計與案例（16）I.緒論（17）走進(jìn)地理之門（17）II.宇宙中的地球（24）一、地球的宇宙環(huán)境（24）二、探究季節(jié)的成因（30）三、地球公轉(zhuǎn)及其地理意義（36）四、地球運動的地理意義（42）五、太陽對地球的影響（48）六、火星上是否有生命存在（57）m.自然環(huán)境的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換（63）一、“氣壓和大氣的運動”之影響氣壓的因素（63）二、城市熱島效應(yīng)（68）三、地球氣候的昨天、今天、明天（73）四、全球氣候變化（81）五、大規(guī)模的海水運動（87）六、河流地貌的發(fā)育（92）七、河流地貌的形成和發(fā)育（99）八、地質(zhì)構(gòu)造的研究意義（104）九、大氣受熱過程（109）十、地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)（115）十一、校園中的地理知識（126）~.自然地理環(huán)境的整體性和差異性（131）一、自然地理環(huán)境的整體性（131）二、自然地理環(huán)境的整體性與差異性（138）三、能否用南極冰川解決沙特阿拉伯的缺水問題（144）四、認(rèn)識自然災(zāi)害，做好防災(zāi)減災(zāi)工作——以臺風(fēng)災(zāi)害為例（148）五、地理環(huán)境的整體性和地域分異（154）六、森林之旅——自然地理環(huán)境的差異性（160）丫.自然環(huán)境對人類活動的影響（167）一、寒潮（167）二、自然條件對聚落及交通線路的影響（173）三、水資源的合理利用（177）四、合理利用水資源（186）五、全球氣候變化對人類活動的影響（194）W.人口與城市（203）一、尋根問底話城市——自然條件對城市形成和發(fā)展的影響（203）二、地域文化與城市發(fā)展（208）三、城市化（213）四、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)（220）卯.生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系（225）一、影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素（225）二、城市交通（231）三、我看端城交通（236）四、工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇（244）五、取魯爾區(qū)精華造東北區(qū)輝煌（251）皿.人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)與可持續(xù)發(fā)展（255）全球定位系統(tǒng)的應(yīng)用（255）區(qū).區(qū)域可持續(xù)發(fā)展（261）資源的跨區(qū)域調(diào)配（261）第一部分新課程地理課堂教學(xué)設(shè)計的理論和方法各地根據(jù)教育部正式頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》編寫的幾套高中地理新教材，在2004年秋季已開始在首批實驗區(qū)使用,這給高中地理教育帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，在使用高中地理新教材時，除了正確處理地理教材與地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理配套教材、學(xué)生實際知識能力的關(guān)系外，還要處理好“一綱多本”、“多綱多本”的關(guān)系。而這一切關(guān)系的處理，主要通過地理課堂教學(xué)體現(xiàn)。所以,地理課堂教學(xué)是學(xué)校地理教學(xué)活動中最重要，也是最基本的組織形式。地理課堂教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期效果，很關(guān)鍵的一點就是取決于教師如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。地理課堂教學(xué)設(shè)計是運用系統(tǒng)方法來分析教學(xué)問題、設(shè)計教學(xué)問題的解決方案、檢驗教學(xué)方案有效性并做出相應(yīng)修改的過程。地理課堂教學(xué)設(shè)計的根本任務(wù)是通過發(fā)現(xiàn)、分析和解決教學(xué)問題來提高教學(xué)系統(tǒng)的效率，因此教學(xué)設(shè)計又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。從課程實施、單元教學(xué)、課堂教學(xué)到每個教學(xué)問題的處理都可以看作是不同層次的教學(xué)系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)備課的區(qū)別在于：①教學(xué)設(shè)計的目的在于優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，而傳統(tǒng)備課的目的在于完成教學(xué)過程；②教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)運用系統(tǒng)方法，備課側(cè)重老師的講授方法；③教學(xué)設(shè)計是問題解決的過程，備課是教學(xué)的準(zhǔn)備過程；④教學(xué)設(shè)計以教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為依據(jù)；備課以如何解決課本問題為基礎(chǔ)；⑤教學(xué)設(shè)計以學(xué)生的行為發(fā)展為導(dǎo)向；而備課以教師的教學(xué)過程為導(dǎo)向。地理教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點，合理地選擇和設(shè)計地理教學(xué)手段，并在系統(tǒng)中有機(jī)組合，形成優(yōu)化的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其流程如下頁圖所示。由此可見，教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的發(fā)展過程，每個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過反復(fù)研究，及時反饋修改，才能使教學(xué)系統(tǒng)達(dá)到最優(yōu)。高中地理新課程是“從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”為核心，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反映地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。因此地理教學(xué)設(shè)計應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)，以人地關(guān)系為主線，以當(dāng)前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點，以體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法和學(xué)習(xí)方法為支撐，以培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)為宗旨，全面體現(xiàn)地理課程的基本理念；應(yīng)注重與生活實際相結(jié)合，重視對地理問題的探究和地理理性思維能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力;應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程評價和學(xué)習(xí)結(jié)果評價的結(jié)合。一、地理課堂教學(xué)設(shè)計的理念課堂教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為基石的科學(xué)設(shè)計，它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，又具有指導(dǎo)實踐的可操作性。因此，了解并掌握課堂教學(xué)設(shè)計所遵循的理念，對提高設(shè)計的科學(xué)性，尋求設(shè)計的最優(yōu)化無疑具有重要的意義。.以知識建構(gòu)為出發(fā)點建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論是在20世紀(jì)80年代中期興起的，它兼收并蓄多家學(xué)習(xí)理論的合理觀點，給學(xué)習(xí)賦予新的含義。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)起源于主體的實踐活動，是主體通過活動對體驗的內(nèi)化、知識意義的生成和人格精神的建構(gòu)過程。建構(gòu)的意義在于使學(xué)生在“學(xué)習(xí)共同體”的自主交互性活動中主動進(jìn)行認(rèn)知改組、統(tǒng)合、充實、完善，從而獲得知識、經(jīng)驗、情感、智慧、能力、個性等素質(zhì)，以及友愛、合作、人生價值和創(chuàng)造性等潛能的發(fā)掘和發(fā)展。按照建構(gòu)主義的解釋，教學(xué)不是將知識以成品的方式教給學(xué)生的過程，而是學(xué)生通過自己與外部環(huán)境的交互活動主動獲得知識的過程，是學(xué)生通過自己獨特的認(rèn)知方式和生活經(jīng)驗對外在信息的獨特理解、感悟、體驗和特定情境下的心理加工，構(gòu)建知識意義與價值理念的過程，是師生乃至同學(xué)之間在現(xiàn)實的交往互動中探索生命意義、創(chuàng)造人生體驗和生活智慧的生命活動過程。按照建構(gòu)主義理論，教學(xué)活動包括5個環(huán)節(jié)：①創(chuàng)設(shè)情境；②確定問題；③自主學(xué)習(xí)；④合作學(xué)習(xí)；⑤效果評價。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論要求我們樹立新的教材觀。教材根據(jù)一定的課程目標(biāo)而編寫，它只是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料，是傳遞教學(xué)信息的載體，而不是至高無上的知識權(quán)威和教學(xué)的唯一依據(jù)。因此新課程理念下的教學(xué)不應(yīng)該向傳統(tǒng)教學(xué)那樣，“教知識點、記知識點、考知識點”，而應(yīng)該是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，利用教材和其他課程資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。教師應(yīng)該根據(jù)課程的目標(biāo)和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計合理的教學(xué)策略，選擇合適的教學(xué)媒體，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和教材特點進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。.以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)新高中課程以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本，因此地理教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，潛能得到充分發(fā)揮。當(dāng)然學(xué)生的個性發(fā)展離不開教師的精心教化和合理引導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)成果的評估者，教師的任務(wù)不是簡單地傳遞知識,而應(yīng)該是圍繞學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生營造寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，與他們共同探討，重視學(xué)生對各種地理現(xiàn)象、原理、成因和規(guī)律的理解和應(yīng)用，傾聽他們的看法，洞察他們的不足，引導(dǎo)他們豐富或調(diào)整自己的認(rèn)識，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識和技能，掌握方法，發(fā)展能力，培養(yǎng)健全的人格和正確的情感態(tài)度與價值觀。.以調(diào)動學(xué)生的主體性為中心傳統(tǒng)的教學(xué)方法把教學(xué)過程看作是教的過程，教師是教學(xué)活動的主宰，而學(xué)生則完全處于被動接受的位置，由此在一定程度上壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性。目前參與新課程改革的教育專家們普遍認(rèn)為“教學(xué)過程是教師和學(xué)生以教學(xué)內(nèi)容為中介的交流活動”，是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多邊活動的溝通與交流。因此新課程要求充分調(diào)動學(xué)生的主體性，在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)師生雙邊活動,體現(xiàn)教師引導(dǎo)下學(xué)生獨立獲取知識的特點。高中地理新課程倡導(dǎo)個性化、興趣化的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生主體性為中心，提倡師生、生生之間的溝通、交流與互動，采取多邊活動的方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的興趣與能力。.以多種方法、手段的優(yōu)化組合為過程傳統(tǒng)的地理教學(xué)方法常常把各種教學(xué)方法和手段機(jī)械地割裂開來，孤立地運用其中某種方法和手段，導(dǎo)致教學(xué)形式單調(diào)，效能不高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)方法的實施提供了更富表現(xiàn)力的多媒體手段，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不僅帶來教學(xué)方式和手段的變革，而且引起教學(xué)模式的革命，還帶來教學(xué)過程中師生溝通和交流方式的變化，使得教師不得不考慮選擇多種教學(xué)方法的優(yōu)化組合，考慮教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的整體協(xié)調(diào)，從而發(fā)揮整體的教學(xué)功能。多媒體教學(xué)手段以圖、形、聲、像等多種形式刺激學(xué)生的感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的注意力，還可以分解復(fù)雜的教學(xué)信息，使學(xué)生的認(rèn)知過程由難變易。多媒體交互性強(qiáng)，可以實現(xiàn)教學(xué)信息的雙向交流，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多元化和個別化，還可以壓縮教學(xué)時間和空間，提高教學(xué)效率。二、新課程課堂教學(xué)設(shè)計的特點.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境課堂的學(xué)習(xí)情境是指教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和身心特點，創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生準(zhǔn)確地感知、理解、運用教學(xué)內(nèi)容的課堂學(xué)習(xí)氛圍。良好的課堂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)不僅有助于吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生能夠主動有效地參與學(xué)習(xí)活動，而且有助于教師與學(xué)生民主、平等地交流，對學(xué)習(xí)效果起到積極的推動作用。課堂學(xué)習(xí)情境可以分為問題情境（分全課問題情境、階段問題情境、階梯式問題情境、激勵問題情境），遷移情境，直觀學(xué)習(xí)情境等。如問題情境可有如下創(chuàng)設(shè)方式：選取典型案例，創(chuàng)設(shè)問題情境；利用角色扮演，創(chuàng)設(shè)問題情境；利用游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境；利用教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境；利用參觀調(diào)查，創(chuàng)設(shè)問題情境等。如：中圖版必修二“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”一節(jié)，陽春市的老師是這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的：［教師］播放mtv,陽春組歌之《甜甜的馬水桔》（部分）；［教師］歌曲贊美了我們家鄉(xiāng)的哪種特色水果？［學(xué)生1馬水桔。［教師］我們家鄉(xiāng)陽春在2003年被中國經(jīng)濟(jì)林協(xié)會評為“中國馬水桔之鄉(xiāng)”。請大家回憶初中地理內(nèi)容，我國有名的蘋果產(chǎn)地在哪里？［學(xué)生］多媒體顯示陽春馬水桔和山東煙臺蘋果的圖片。［教師］從圖中可以看出，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型不同，說明它們有不同的區(qū)位選擇。所謂區(qū)位，有兩層含義：絕對區(qū)位（事物的位置），相對區(qū)位（該事物與其他事物的空間聯(lián)系）。農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇就是農(nóng)民綜合考慮多種因素對農(nóng)業(yè)土地的合理利用。那么農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素有哪些呢？我們家鄉(xiāng)為什么會成為“馬水桔之鄉(xiāng)”，而煙臺是蘋果之鄉(xiāng)呢？.體現(xiàn)案例教學(xué)案例教學(xué)是教師采用案例來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。它通過引導(dǎo)學(xué)生對案例進(jìn)行剖析、研究、歸納、總結(jié)，使教學(xué)內(nèi)容更加具體化和典型化，使學(xué)生從“個”推知“類”，由特殊歸納一般，通過典型的案例理解普遍的規(guī)律性原理。案例教學(xué)是新課程的一大特色，它使課堂學(xué)習(xí)更貼近學(xué)生的生活世界，便于學(xué)生主動地獲取知識和探索知識形成過程的規(guī)律，主動地運用知識解決實際地理問題，達(dá)到鞏固知識、發(fā)展能力、提高綜合素養(yǎng)的目的。教學(xué)案例應(yīng)具備］的地理知識，包括最基本的地理原理，能較好地體現(xiàn)地理事物的規(guī)律性特征。案例的選取范圍應(yīng)具有廣泛性和多樣性，即自然的、人文的、世界的、中國的、區(qū)域的、綜合的、鄉(xiāng)土的、一般的、特殊的地理情境等。案例的呈現(xiàn)方式可以是地理文字材料案例，地理圖圖形、數(shù)據(jù)、景觀及多媒體案例，虛擬情境案例，真實情境案例，講解式（印證式）案例，討論式案例等。案例的分析可以是將案例的情境與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，揭示案例與所學(xué)原理之間的聯(lián)系。其遵循的程序大致是個人體驗一小組討論一指導(dǎo)分析。在個人體驗階段，要力求使學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，理解案例中所揭示的基本事實，利用已有的知識經(jīng)驗尋找它們之間的因果關(guān)系；在小組討論階段，要組織學(xué)生充分交流，為學(xué)生提供獨立思考、發(fā)表意見的機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會分享他人的成果；在指導(dǎo)分析階段，要求教師參與學(xué)生的討論，并通過對比分析、延伸分析、反證分析等方法對學(xué)生的討論進(jìn)行必要的指導(dǎo)。案例的總結(jié)可以是對學(xué)生的分析、討論的具體情況進(jìn)行有重點的、靈活的點撥。其主要方式有綱要型總結(jié)、提高型總結(jié)、矯正型總結(jié)、懸念型總結(jié)等?！酒盒抡n標(biāo)（人教版a）志鴻優(yōu)化系列叢書高中優(yōu)秀教案地理必修1】新課標(biāo)（人教版a）志鴻優(yōu)化系列叢書高中優(yōu)秀教案地理必修1目錄第一章行星地球???????????????????????????3第一節(jié)宇宙中的地球???????????????????????3第二節(jié)太陽對地球的影響?????????????????????10第三節(jié)地球的運動????????????????????????16第四節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)???????????????????????38問題研究月球基地應(yīng)該是什么樣子？？？？？？？？？？？？？？？？?45第二章地球上的大氣?????????????????????????56第一節(jié)冷熱不均引起大氣運動？？？？？？？？？？？？？？？？？？?56第二節(jié)氣壓帶和風(fēng)帶???????????????????????66第三節(jié)常見天氣系統(tǒng)???????????????????????80第四節(jié)全球氣候變化???????????????????????93問題研究為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高？？？？？？？？？？？？？？？？?99第一節(jié)自然界的水循環(huán)？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？105第二節(jié)大規(guī)模的海水運動?????????????????????112第三節(jié)水資源的合理利用?????????????????????123問題研究是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問題???????131第四章地表形態(tài)的塑造？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？133第一節(jié)營造地表形態(tài)的力量????????????????????133第二節(jié)山岳的形成????????????????????????140第三節(jié)河流地貌的發(fā)育？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？？147問題研究崇明島的未來是什么樣子?????????????????156第五章自然地理環(huán)境的整體性與差異性?????????????????159第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性???????????????????159第二節(jié)自然地理環(huán)境的差異性???????????????????170問題研究如何看待我國西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪???????177第一章行星地球本章規(guī)劃絕大多數(shù)地區(qū)的中考不考地理，鑒于這一客觀情況，學(xué)生在初中階段對學(xué)習(xí)地理不夠重視，興趣往往不夠濃厚，甚至抱有排斥的情緒。因此，本章的教學(xué)任務(wù)就不只是教參中所述的幾條。作為高中地理教學(xué)的開篇，本章內(nèi)容難點較多，教學(xué)中一方面要使學(xué)生掌握規(guī)定的知識、技能和方法，另一方面也要為后面的地理學(xué)習(xí)培養(yǎng)興趣，打下良好的心理基礎(chǔ)。地球是宇宙中的一顆行星，教材以地球為中心，首先從地球在宇宙中所處的星系環(huán)境讓學(xué)生了解地球是一顆什么樣的行星，再講述太陽輻射和太陽活動時刻影響著地球，這些內(nèi)容難度不大，使用錄像和相關(guān)圖片可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。地球的運動規(guī)律及其地理意義是本章最難理解的部分，但與我們的日常生活密切相關(guān)，教學(xué)時可從日常生活中選取事例進(jìn)行說明和講解，同樣會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)輔以多媒體演示突破難點。本章最后的教學(xué)內(nèi)容是地球的圈層結(jié)構(gòu)，反映了全章內(nèi)容由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)的空間邏輯,教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)這一特點。課時安排：共7課時第一節(jié)宇宙中的地球從容說課本節(jié)涉及許多天文現(xiàn)象和天文知識，談“天”是為了說“地”，講述天體是說它們組成了地球的宇宙環(huán)境，強(qiáng)調(diào)宇宙的物質(zhì)性；講天體系統(tǒng)是為了說明宇宙有序、有層次，也是有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)世界，要從天體層次中找出地球在宇宙中的位置；講太陽系的組成和八顆行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征，是為了證明地球只不過是宇宙中一顆普通的行星。這些都是圍繞“地”來展開的。教學(xué)中要圍繞地球這一主體,通過錄像的放映和圖片的展示吸引學(xué)生的眼球，把學(xué)生帶往神秘的宇宙，站在宇宙的某一個角度來審視地球，先由近及遠(yuǎn)再由遠(yuǎn)及近,鏡頭一拉一伸，既可透徹解剖知識體系，又可創(chuàng)造神秘而激動人心的氛圍，為后續(xù)的教學(xué)作好鋪墊。教學(xué)中要用比較分析的方法，使學(xué)生對日地距離和地球本身的體積、質(zhì)量適中有準(zhǔn)確的認(rèn)識，理解地球上為什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。三維目標(biāo)知識與技能.了解天體的主要類型和天體系統(tǒng)的層次。.運用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。.培養(yǎng)用比較分析的方法解決有關(guān)地理問題的能力。過程與方法.分析圖片，形成宇宙物質(zhì)性的觀念，形成天體系統(tǒng)各層次的感性認(rèn)識。.利用圖表分析法和比較法自主探究地球在太陽系中的普通性和特殊性。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生樹立正確的宇宙觀。教學(xué)重點.天體系統(tǒng)的層次及地球在宇宙中的位置。.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的條件。教學(xué)難點地球上生命存在的原因。課時安排教學(xué)過程導(dǎo)入新課師這是我們進(jìn)入高中以來的第一節(jié)地理課。我知道大家在初中學(xué)過地理，也許你對地理很有興趣，也許你不曾重視地理，但只要你學(xué)

過地理，你應(yīng)該體會到地理知識在我們的日常生活中會給你很多幫助。今天我們學(xué)習(xí)的地理與初中時有了許多的不同，它不僅僅是學(xué)習(xí)某個地理事物在什么地方。人們總是用“上知天文下曉地理”來形容某人知識的淵博，今天我們就一起到浩瀚的宇宙去遨游一番，從宇宙的深處看看我們的地球。（板書）第一章行星地球第一節(jié)宇宙中的地球推進(jìn)新課晴朗的夜晚，當(dāng)我們仰望星空，會看到繁星點點，這些都是天體，你能認(rèn)識哪些天體？生（可能的答案）月球、牛郎星、織女星、北斗七星、北極星、流星、彗星？？師很好，不少同學(xué)都能認(rèn)識很多的有關(guān)宇宙的片段，對各類天體及天體系統(tǒng)的介紹）師錄像中都有哪些天體呢?天體。宇宙中的天體還有很多，我們來看一段錄像。（放映錄像:天體。宇宙中的天體還有很多，我們來看一段錄像。（放映錄像:生（多人分別回答）閃爍的恒星、云霧狀的星云、不斷移動的行星、拖著長尾的彗星、一閃即逝的流星、繞行星轉(zhuǎn)的衛(wèi)星??師還有星際空間的氣體和塵埃，這些都是自然存在的天體，像人造衛(wèi)星、神舟飛船、各種探測器等則是人造天體。下面請大家把書翻到第2頁，看圖1.1中的四幅圖片，閱讀a、b、c、d四段文字。師（投影圖片并講述）②行星是在橢圓軌道上圍繞太陽運行的、近似球體的天體，質(zhì)量比太陽小，以表面反射太陽光而發(fā)光。土星有美麗的光環(huán)，被較多的衛(wèi)星所拱衛(wèi)。它的體積約是地球的740倍，質(zhì)量約是地球的95倍。③流星體是行星際空間的塵粒和固體小塊，數(shù)量眾多。沿同一軌道繞太陽運行的大群流星體，稱為流星群。流星群與地球相遇時，人們會看到天空某一區(qū)域在幾小時、幾天甚至更長時間內(nèi)流星數(shù)目顯著增加，有時甚至像下雨一樣，這種現(xiàn)象稱為流星雨。大多數(shù)流星雨是以輻射點所在星座或附近的恒星命名的，如照片所示的獅子座流星雨，是1998年天文工作者在西班牙拍攝到的。④彗星是在扁長軌道上繞太陽運行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀的獨特外貌。哈雷彗星是第一顆經(jīng)推算預(yù)言必將重新出現(xiàn)而得到證實的著名大彗星。哈雷彗星出現(xiàn)時，景色蔚為壯觀，彗尾橫跨半個天空，與銀河爭輝。哈雷彗星的公轉(zhuǎn)周期是76年。師借助天文望遠(yuǎn)鏡和其他空間探測手段，人們還可以觀測到更多更遙遠(yuǎn)的天體。宇宙中有如此之多的天體，那我們居住的地球在宇宙中的位置是怎樣的呢？（板書）一、地球在宇宙中的位置（投影教材圖片“天體系統(tǒng)”，看圖討論）（合作探究）生（討論）師請一位同學(xué)說說地球在宇宙中的位置。生（一生描述地球在宇宙中的位置）師答得好！宇宙處于不斷的運動和發(fā)展之中。天體之間相互吸引和相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。目前，人們認(rèn)識到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，有以下幾個層次：?月球繞地球公轉(zhuǎn)，構(gòu)成地月系。月地平均距離為38.4萬千米。?地球和水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星等行星及其衛(wèi)星，以及小行星、彗星、流星體等天體圍繞太陽公轉(zhuǎn)，構(gòu)成太陽系。地球是離太陽較近的一顆行星，日地平均距離1.5億千米。太陽是太陽系的中心天體，占太陽系總質(zhì)量的99.86%。?太陽和千千萬萬顆恒星又組成龐大的恒星集團(tuán)，稱為銀河系。在銀河系中，像太陽這樣的恒星有1000多億顆。銀河系主體部分的直徑約為8萬光年，太陽系與銀河系中心的距離大約為2.7萬光年。光年是計量天體間距離的單位，1光年即光在一年中傳播的距離，約為94605億千米。?銀河系以外還有許許多多同銀河系規(guī)模相當(dāng)?shù)奶祗w系統(tǒng)，稱為河外星系，簡稱星系?！酒褐袑W(xué)地理教師先進(jìn)事跡材料】中學(xué)地理教師先進(jìn)事跡材料xxx,女，xxxx年出生，xxxx人。大專學(xué)歷，中學(xué)地理一級教師。1987年畢業(yè)于慶陽師范學(xué)校，同年，分配慶城縣慶城中學(xué)任教至今;1996年通過自考獲得甘肅教育學(xué)院大專學(xué)歷。從走上講臺至今二十二年，xxx老師以自己的熱情、智慧、汗水，換得了一個個優(yōu)異的成績，多次受到表彰獎勵，成為慶城中學(xué)教師隊伍中的優(yōu)秀代表。xxx同志熱愛教育事業(yè)，有良好的師德修養(yǎng)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，作風(fēng)扎實;勇于探索，成果顯著。從教以來，她一直擔(dān)任初中地理教學(xué)和班主任工作，成長為學(xué)校的骨干教師、地理學(xué)科帶頭人、德育楷模，在三尺講臺上干出了可喜成績，曾連續(xù)十五年被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”

或“模范班主任”；在近十年教職工年度考核中，她先后4次獲得“良好”等次、6次獲得“優(yōu)秀”等次；xx年，在全縣初中八年級統(tǒng)考中，她任課的七個班級學(xué)生地理成績名列全縣第一；xx年全縣初中畢業(yè)會考，她任課的四個班級學(xué)生地理課人均成績高出全縣人均分4.3分及格率高出全縣平均及格率20.87個百分點，兩項類比積分高出縣均線25.17分，居全縣第二名；同年，她任課的八年級三個班級，學(xué)生地理成績類比積分高出學(xué)校級均值11.5分；xx年5月，在全縣初中抽考，她在主攻九年級畢業(yè)班的情況下，所帶的八年級地理學(xué)科以遙遙領(lǐng)先的成績名列全縣第一名。xx年全縣初中畢業(yè)會考榮獲地理學(xué)科全縣第一名。一、業(yè)精于勤，為人師表xxx老師能長期自覺堅持政治理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針；不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，教育理念新，教學(xué)思想成熟。勤懇務(wù)實，樂于探索，模范履行教師職責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，科學(xué)育人，形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。為人真誠正直，