四年級上冊科學(xué)教案及教學(xué)反思-17 交通工具｜冀教版

教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析《交通工具》一課選擇與“運(yùn)動(dòng)”密切相關(guān)的交通工具和交通運(yùn)輸為研究對象，鼓勵(lì)學(xué)生對常見交通工具進(jìn)行分類，通過搜集資料了解交通工具的發(fā)展史，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)未來交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通問題，提出解決方案。本課圍繞學(xué)生常見的交通工具展開，設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，安排兩課時(shí)教學(xué)。本課時(shí)選擇活動(dòng)1和活動(dòng)2作為教學(xué)內(nèi)容，通過觀察和分析圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種交通工具，并指導(dǎo)學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)，對交通工具進(jìn)行分類，并引導(dǎo)學(xué)生從所需時(shí)間、價(jià)格、舒適和便利程度等方面來考慮對交通工具的選擇，幫助學(xué)生比較幾種交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。學(xué)情分析學(xué)生對交通工具是很熟悉的，無論是天上飛的，地上跑的，還是水上的，孩子們都能說出許多種交通工具。教材提供了十六種交通工具的圖片，種類不多，學(xué)生在確立分類標(biāo)準(zhǔn)時(shí)受到制約。在選擇交通工具，制定旅行方案時(shí)，以海南為例，并且提示應(yīng)考慮因素包括價(jià)格、距離、舒適、便利、天氣等，但沒有提供制定計(jì)劃所需要的相關(guān)的資料，如交通工具的價(jià)格、相距距離、天氣情況等，學(xué)生選擇交通工具時(shí)缺乏充足理由。教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)能說出多種交通工具的名稱及主要用途，指出幾種常見交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足。過程與方法目標(biāo)能根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)，對收集到的各種交通工具分類。學(xué)會(huì)制定旅游方案，培養(yǎng)學(xué)生從多角度分析問題，綜合解決問題的能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)通過搜集資料、分析交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足，體會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要性，激發(fā)學(xué)生了解、關(guān)注交通工具的興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)對常見的交通工具說出名稱和用途，自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。難點(diǎn)分析交通工具的優(yōu)點(diǎn)和不足，選擇交通工具制定旅游計(jì)劃。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說明采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主探究。教學(xué)過程一、談話1.師：“五一”黃金周到了，許多同學(xué)隨家長一起外出旅游。你們知道出門旅游首先應(yīng)該做什么嗎？2.師：選擇什么樣的交通工具最好呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個(gè)問題。（板書課題）生：老師，我知道，應(yīng)該是選擇交通工具。一、認(rèn)識交通工具1.認(rèn)識常見的交通工具談話：同學(xué)們，除了常見的交通工具，你們還認(rèn)識哪些交通工具的名稱？2.展示圖片——交通工具談話：課前老師布置各小組搜集一些交通工具的圖片，做成課件，你們想不想向全班展示，比一比哪個(gè)小組做的最好？學(xué)生發(fā)言，要求其他學(xué)生對照自己收集的資料做補(bǔ)充記錄。小組匯報(bào)交流。各小組推選一名同學(xué)演示講解本組課件，教師利用黑馬軟件轉(zhuǎn)播功能，點(diǎn)擊被指名學(xué)生所在微機(jī)，所有微機(jī)顯示這個(gè)小組課件展示搜集圖片認(rèn)識交通工具3.分類談話：我們認(rèn)識了這么多交通工具，你們想不想親自動(dòng)手給這些交通工具分分類？下面分組討論，各小組看看能根據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)給本組的圖片分類，最后我們比一比哪個(gè)小組分類方法最多？師：同學(xué)們真了不起，老師統(tǒng)計(jì)了一下，你們提出了八種分類標(biāo)準(zhǔn)，分別按照大小、位置、年代、動(dòng)力、技術(shù)、有輪無輪、用途、用電和不用小組長組織本組成員討論，確立分類標(biāo)準(zhǔn)。每位小組成員選擇一個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn),對本組收集的圖片按標(biāo)準(zhǔn)重新排列。學(xué)生匯報(bào)分類結(jié)果二、選擇交通工具談話：課前布置每組制定一個(gè)旅游方案，你們組選哪兒為旅游目的地呢？你們是怎么樣選擇交通工具？師：剛才我們聽了第三小組匯報(bào)，你們覺得他們制定的方案怎么樣？（將第三小組方案利用實(shí)物投影顯示在大屏幕上）同學(xué)們說了這么多，哪位愿意給歸納一下，選擇交通工具應(yīng)該考慮什么因素？師：下面你們就對照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，研究一下本組的方案還有什么不完善的，然后補(bǔ)充完整。如果需要了解價(jià)格、兩地距離、天氣情況的可以上網(wǎng)查詢，為了提高效率，小組成員可以分工各查一項(xiàng)，節(jié)省時(shí)間。師：剛才同學(xué)對自己方案進(jìn)行了修改，下面我們請幾位同學(xué)說說他們的方案，看看修改的結(jié)果如何？小組發(fā)言生:我們組選擇大連為旅游目的地，我們乘火車從張家口出發(fā)，經(jīng)北京轉(zhuǎn)乘飛機(jī)直飛大連，回來也選擇同樣路線。選擇交通工具需要考慮時(shí)間、距離、價(jià)格、舒服、便利、天氣、攜帶物品等因素。課堂小結(jié)談話：同學(xué)們隨著科學(xué)的發(fā)展，將有更多的交通工具進(jìn)入我們的生活。希望不久的將來能看到你們乘坐自己設(shè)計(jì)的交通工具完成我們的旅游計(jì)劃。布置作業(yè)請同學(xué)們，設(shè)計(jì)一下去張家界旅游方案。板書設(shè)計(jì)《交通工具》分類旅游方案設(shè)計(jì)（交通工具的選擇）教學(xué)反思從教學(xué)效果看本課是成功的，利用網(wǎng)絡(luò)豐富了學(xué)生的課程資源，提高了課堂效率，拓展了學(xué)生探究的空間，實(shí)現(xiàn)了師生雙贏。從學(xué)生的發(fā)展看：1.為每一位學(xué)生創(chuàng)造了參與的機(jī)會(huì)。無論是課前的圖片收集、課件的制作、價(jià)格、時(shí)間、距離的查詢還是課堂教學(xué)交流，學(xué)生始終以主體的形式在參與，學(xué)生發(fā)言積極。2.個(gè)性得到發(fā)展。面對數(shù)以千計(jì)的圖片，學(xué)生可以根據(jù)需要選擇，學(xué)生可以選擇不同的旅游目的地，可以制定不同的旅游線路，可以為課件選擇不同的背景，在這里學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。3.學(xué)生的信息技術(shù)知識和技能得當(dāng)應(yīng)用和實(shí)踐。將課堂從實(shí)驗(yàn)室搬進(jìn)微機(jī)室，教學(xué)環(huán)境發(fā)生改變。學(xué)生收集圖片、查閱資料、制作課件、分類，無一不是以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，信息技術(shù)課的知識和技能得當(dāng)應(yīng)用和實(shí)踐。學(xué)生具備了篩選和獲取信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，并利用信息解決問題的能力。4.科學(xué)探究更貼近生活。學(xué)生制定旅游方案時(shí)，需要查詢各種交通工具的價(jià)格。即使是同一種交通工具由于速度、座位舒適不同，價(jià)格也不同；同一目的地路線也不同，需要選擇不同交通工具，很多時(shí)候都是幾種交通工具組合使用。這就需要學(xué)生從自身經(jīng)濟(jì)條件、喜好出發(fā)選擇，達(dá)到滿意?；顒?dòng)中，學(xué)生是在實(shí)實(shí)在在的解決生活問題，使學(xué)生處在一個(gè)真實(shí)狀態(tài)。5.培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。學(xué)生搜集資料、分類、制作課件、制定方案，都是小組合作完成，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神。從教師的發(fā)展看：1.轉(zhuǎn)變了教師“課程即教材”、“課程即學(xué)科”的傳統(tǒng)觀念。學(xué)生在課堂教學(xué)中展示了三百多張圖片，制定了十多條路線，提出了八個(gè)分類標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生之所以能夠有這么大創(chuàng)造空間，就是因?yàn)榻處熣n前對學(xué)生知識與技能進(jìn)行調(diào)查，創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境——微機(jī)室，利用學(xué)校因特網(wǎng)和局域網(wǎng)等信息資源，為學(xué)生提供發(fā)展和交流的空間。教學(xué)的成功，提高了教師開發(fā)和利用課程資源的積極性。2.做到“用教材”而不是“教教材”。教材為學(xué)生提供了十六張圖片，這樣確立分類標(biāo)準(zhǔn)、制定方案受到制約，在確定旅游目的地時(shí)以海南為例，教師要做的是，把教材作為一種教學(xué)資源，進(jìn)行開發(fā)。于是在教學(xué)設(shè)計(jì)上提出了利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇旅游目的地，實(shí)現(xiàn)了活用教材，體現(xiàn)了科學(xué)課程的開放性，為師生提供選擇機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間。3.促進(jìn)了學(xué)科間的整合。整個(gè)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生探究的平臺，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與科學(xué)的整合。為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。也促進(jìn)教師與教師之間的廣泛合作和交流。4.促進(jìn)教師專業(yè)知識和技能的提高。通過學(xué)生課堂的發(fā)言，教師