教學(xué)管理的有效策略

教學(xué)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是一項(xiàng)復(fù)雜細(xì)致的工程，只有教學(xué)管理有效，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量求高的目的。如何落實(shí)教學(xué)管理有效，個(gè)人認(rèn)為從以下幾方面著手：教學(xué)管理的有效策略一、注重管理策略，向管理要質(zhì)量教學(xué)管理要做到善管理、嚴(yán)管理與細(xì)管理。善管理就是科學(xué)管理。一是變滯后管理為超前管理。過(guò)去的教學(xué)常規(guī)管理主要是對(duì)教師已完成的工作進(jìn)行檢查，出了問(wèn)題再亡羊補(bǔ)牢。如果我們把管理工作做在前面，教師在工作中就會(huì)少出問(wèn)題或不出問(wèn)題。例如：教師備課把上后檢查變?yōu)樯锨皺z查，檢查教案與檢查教材分析相結(jié)合，要求教師在備課前對(duì)新教材進(jìn)行分析研究寫出書面材料，各學(xué)科對(duì)創(chuàng)新思維點(diǎn)進(jìn)行探究，這樣以教材分析指導(dǎo)教學(xué)。二是變單項(xiàng)管理為互動(dòng)管理，以往的管理只是教師在學(xué)校的安排下完成任務(wù)，缺少學(xué)校與教師，教師與教師間的互動(dòng)。在組織教師聽、評(píng)研究示范課的過(guò)程中，一方面進(jìn)行理論講座武裝教師的頭腦;另一方面抓住好的典型，進(jìn)行示范引領(lǐng)，讓學(xué)校的人力資源發(fā)揮最大的潛能。嚴(yán)管理：要嚴(yán)格按照國(guó)家規(guī)定的課程、課時(shí)計(jì)劃，把各種課程開全開足。把教師在課程計(jì)劃執(zhí)行中有無(wú)違規(guī)現(xiàn)象，作為考核教師教學(xué)能力的基本條件。學(xué)校對(duì)每天的教學(xué)活動(dòng)實(shí)行全天候管理，校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、行政值班人員每天從晨會(huì)開始到放學(xué)結(jié)束，進(jìn)行巡視檢查，如發(fā)現(xiàn)私自調(diào)課、不按教學(xué)常規(guī)上課，課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整，隨意上自習(xí)課或未按規(guī)定時(shí)間放學(xué)等現(xiàn)象，都要進(jìn)行記載和處理。細(xì)管理：對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都不疏漏，對(duì)教師教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都提出具體的要求。一是切實(shí)加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo);必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng);必須當(dāng)堂檢測(cè)、反饋和鞏固。二是加大對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化力度，提高整體成績(jī)。后進(jìn)生是影響教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的重要因素，因此，要強(qiáng)化后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施，使幫扶工作收到明顯的效果。第一、建立檔案。根據(jù)考試分?jǐn)?shù)和任課教師平時(shí)觀察，確定后進(jìn)生名單，建立檔案。第二、根據(jù)后進(jìn)生的不同情況確定不同的檢測(cè)內(nèi)容，進(jìn)行堂堂清、天天清、周周清和月月清工作。第三、抓兩頭保中間。一年級(jí)和六年級(jí)任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級(jí)起，就出現(xiàn)學(xué)困生。不能使學(xué)困生在畢業(yè)時(shí)還沒(méi)有脫困。中間年級(jí)教師要避免產(chǎn)生新的學(xué)困生。二、提高師資水平，向隊(duì)伍要質(zhì)量教師的教學(xué)水平直接影響教學(xué)質(zhì)量，提高師資水平是教學(xué)管理工作的關(guān)鍵。、加強(qiáng)思想工作，提高政治素質(zhì)健全完善政治學(xué)習(xí)制度加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高思想道德修養(yǎng)。要轉(zhuǎn)變重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)輕政治學(xué)習(xí)的做法，建立健全學(xué)習(xí)制度，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，做到學(xué)習(xí)經(jīng)?；?、制度化、規(guī)范化，用先進(jìn)的思想引導(dǎo)人、武裝人、鼓舞人。、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，厚積文化底蘊(yùn)開展教師讀書活動(dòng)，興學(xué)習(xí)之風(fēng)。每位教師每學(xué)年讀一本教育理論著作，撰寫不少于1000字的讀書心得，每學(xué)期參加二次以上讀書活動(dòng)。提倡廣泛的閱讀興趣。、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，教研與成長(zhǎng)相得益彰認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)“校本教研”的理論，深刻理解與領(lǐng)會(huì)校本教研的目的意義，以及校本教研的內(nèi)涵，了解和掌握教育行動(dòng)研究方法，以教育科研方法提升校本教研水平。建立健全校本教研制度，以制度推進(jìn)教學(xué)研究，形成符合學(xué)校實(shí)際的校本教研有效機(jī)制和模式，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)、反思意識(shí)、研究意識(shí)、互助意識(shí)、專業(yè)意識(shí)，創(chuàng)新教研形式，提升教研水平。繼續(xù)深入開展校本教研活動(dòng)，樹立教科研興校、興教思想，大興研究之風(fēng)。以校為單位，組織2-3次現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師對(duì)教學(xué)資源使用、整合能力。以學(xué)科教研組為單位，組織教師圍繞專題，通過(guò)看錄像、聽講座、課堂觀摩、評(píng)課談體會(huì)、寫論文等形式，學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。三、加強(qiáng)課堂管理，向課堂要質(zhì)量課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主渠道和實(shí)現(xiàn)自主和諧發(fā)展的主陣地。新課程背景下的課堂教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)“為了所有學(xué)生終身發(fā)展”的核心理念，特別需要每一位教師重新審視自己的日常教學(xué)行為，在課堂教學(xué)中以新的教學(xué)方式體現(xiàn)新課程“以生為本”的理念，強(qiáng)化課堂教學(xué)，構(gòu)建有效課堂，向課堂要質(zhì)量。第一，把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法。第二，把力量放在課內(nèi)。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)，必須讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固。第三，把幫困加在課后。在教學(xué)過(guò)程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問(wèn)題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問(wèn)題?？梢圆扇∫韵虏呗裕?1)建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案;(2)任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué);(3)教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo);經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們克服心理障礙，只要他們有所進(jìn)步，就給予肯定和鼓勵(lì)。第四，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。四、強(qiáng)化基層建設(shè)，向協(xié)作要質(zhì)量教學(xué)管理光靠校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任去管理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化基層建設(shè)，充分發(fā)揮職能部門作用。一是校長(zhǎng)要強(qiáng)化學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)。學(xué)校各部門之間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)，共同圍繞教學(xué)中心做好管理工作，以產(chǎn)生整體效應(yīng)。盡管各部門的職能不同，但最后的落腳點(diǎn)是一致的，那就是要為教學(xué)服務(wù)。二是加強(qiáng)教研組和年級(jí)組建設(shè)。配備精干的組長(zhǎng)，并經(jīng)常性培訓(xùn)和研討，以便相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，群策群力?？傊?，科學(xué)有效的管理，是學(xué)校順利開展各項(xiàng)工作的有力保證，教