教師學習能力的培養(yǎng)與訓練

教師學習能力的培養(yǎng)與訓練一、強化學習動力，提高發(fā)展內(nèi)驅(qū)力許多教師都想通過學習來獲得發(fā)展，由于自身因素與環(huán)境因素的不同，有的教師不知道如何學習，有發(fā)展之心而無發(fā)展之實；而有的教師卻通過某種途徑發(fā)展得很好，究其原因是這樣的教師不僅有發(fā)展的動力，也具有堅持不懈的學習持久力。如何讓教師產(chǎn)生持續(xù)的發(fā)展動力呢？這就需要分析教師的學習動力，學習動力推動學習行為并直接影響學習者的學習態(tài)度和學習結(jié)果。學習動力根據(jù)不同的實際情況存在較大差異，有的教師是想實現(xiàn)自己的教育理想，有的教師是為生存而教，有的教師想實現(xiàn)自身的人生價值追求，這些個性心理特征從不同程度上成為個體學習與發(fā)展的動力源泉。也有一些研究者認為，人的成長發(fā)展通常包括以下幾種動力：生存動力、目標動力、競爭動力和組織激勵及社會壓力等，這些動力對于人的成長與發(fā)展是十分必要的。無論哪種動力，只要能夠促使教師產(chǎn)生學習與發(fā)展的內(nèi)動力就應(yīng)該提倡，因為這些動力能促使教師產(chǎn)生學習的內(nèi)在需求，使教師獲得學習與發(fā)展的力量。有了發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，就需要教師在學習時要做到：明確學習目標，提高學習興趣，增強學習毅力，樹立學習信念，從而為終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。二、制定發(fā)展規(guī)劃，明確學習目的性教師要想學習有成效，最好是制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有了職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學習才有目標，發(fā)展才會有成效。在職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的框架下制定近期與遠期目標，尤其是根據(jù)近期目標制定詳細的學習計劃更加有利于指導教師的有效學習。每個人的工作方式、業(yè)余時間等都不同，在分析自己個性特點、優(yōu)勢與不足的情況下把握學習的重點，哪些是自己教學過程中的不足？哪些是自己的優(yōu)勢？如何彌補不足？又如何發(fā)揚優(yōu)勢？這樣就能明確自己最需要學習什么，就能真正把握學習的實質(zhì)。制定學習計劃要注意以下幾個方面：明確學習目的和發(fā)展目標以及將來要達到的專業(yè)程度：目標要適宜，既不要好高騖遠，也不能自慚形穢；對自己的學習動力、原有的經(jīng)驗水平、需要等有較為全面的了解和透徹的分析，努力做到心中有數(shù)。合理有效地安排時間。將學習、工作、生活及休閑娛樂的時間及內(nèi)容安排妥當，爭取在最佳的時間做最重要的事以提高學習和工作的效率。嚴格執(zhí)行已制定的學習及提高計劃，在必要的情況下可作適當調(diào)整，但不宜頻繁更改，更不能有計劃而無實際行動。三、精選學習內(nèi)容，提高學習針對性學習不僅僅是知識的學習，還包括經(jīng)驗的獲得、思想的改造、品德和態(tài)度的形成與行為的改變。也就是說，學習過程是知、情、意、行等心理因素共同參與、共同活動的過程。學習的結(jié)果也不僅是以獲得知識為唯一目標，即使是為了獲得知識，也應(yīng)獲得那些先進的、實用的、有價值的知識。要使學習有效，教師就不能毫無目標地胡亂學習一通，而是要根據(jù)教育教學工作的需要對學習內(nèi)容進行選擇。其具體做法是根據(jù)自己的工作需要選定學習內(nèi)容，可根據(jù)學習時間段確定學習任務(wù)。教師的工作是有明確時間規(guī)律的，在學習時也可制定具體的學習任務(wù)，如本學期重點學習什么內(nèi)容，還可以根據(jù)研究的課題或遇到的問題確定學習任務(wù)；如最近要參與一項教學觀摩活動，可針對如何有效的聽課、評課進行相關(guān)的學習，這種有明確學習目標的學習就避免了學習過程中的“浮光掠影”“學后沒有效果”的現(xiàn)象，能對學習內(nèi)容進行深入研究，反復咀嚼，領(lǐng)會其中的深刻內(nèi)涵。四、掌握學習方法，實現(xiàn)學習個性化符合個性的學習方式意味著教師要根據(jù)自己的個性傾向和個性心理特征，選擇那些對自身來說最佳的、適用的、有效的學習方法。有的教師喜歡讀書學習，而有的教師喜歡聽專家講座學習，也有的教師喜歡與同伴的交流學習；讀書學習時有的教師喜歡將自己認同或能產(chǎn)生碰撞的觀點及時記錄下來，而有的教師喜歡在書上圈圈點點。無論哪種學習方式、方法，只要能促進自身專業(yè)發(fā)展，并利用這種適合自身的學習方法都是值得提倡的。但以下三種學習方式方法是最有利于教師學習能力提高的，教師可根據(jù)自身實際精通掌握并形成自己個性化的學習方法。在實踐中學習。教育教學實踐為教師學習提供了生動的素材學習不能脫離自己的教育教學實踐來獲得。教師要獲得真正的學習就必須自己親自去實踐，在實踐中探索、積累，總結(jié)出對解決工作生活問題管用的知識，“一邊工作，一邊學習”是教師最好的學習方式。在自我反思中學習。反思有利于教師獲得實踐性知識，增強教育教學能力，生成教育教學智慧。青年教師要學會自我反思，養(yǎng)成自我反思的習慣，在自我反思中成長，將反思融入教育教學生活，教之前“三思而后教”，教之中“聞過則改”，教之后“捫心自問”，也就是將自我反思貫穿教育教學活動的始終。在問題解決中學習。值得提倡的學習方法應(yīng)該是為了解決教育教學中存在的問題而學習，也是最有效的學習。問題解決是教育教學的目的，也是學習的目的。五、養(yǎng)成學習習慣，形成學習多元化教師學習是否有效、學習能力是否得到提高關(guān)鍵看有沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因為學習能力的培養(yǎng)不是靠“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”能夠習得的，它需要教師每天堅持，并持之以恒。學習習慣的養(yǎng)成需要教師自身的內(nèi)驅(qū)力，也是教師自覺自愿學習的根本動力。養(yǎng)成熱愛學習、主動學習的習慣：學習動力促使教師主動學習，并熱愛學習，只有這樣才具有學習的行動，獲得學習的成功。學習是教師教好書的“看家本領(lǐng)”，要想當好教師就必須要有強烈的求知欲和永不滿足的精神。養(yǎng)成利用多元渠道學習的習慣。教師要想學習好就要利用好學習的渠道，現(xiàn)代科技的發(fā)展促使教師可利用的渠道也比以往更多，除了讀書學習、各種培訓學習以外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)學習、影視學習等，只要想學習教師就可利用信息網(wǎng)絡(luò)做到隨時學習。養(yǎng)成抓住多種機會學習的習慣。只要有學習的機會就應(yīng)該抓住，如，校內(nèi)同事的公開課、外出聽專家講座或觀摩學習等，每次學習都將使我們的心靈富有、智慧充盈，還能激活我們的生命力。養(yǎng)成“讀、思、寫、做”的工作習慣。讀書是一種學習方式，思考是將實踐進行梳理，寫是將思考與實踐記錄下來，做就是實踐、四個方面相輔相成，形成這樣的工作方式與習慣，教師的學習會更有實效，專業(yè)發(fā)展也更快，筆者對此深有感觸。六、參加多種活動，拓寬途徑多樣化當前，教育主管部門對教師的教育培訓達到了空前高漲的程度，從校本培訓到市級、省級、國家級的各學科培訓都非常多，教師如果有培訓的主動愿望的話，還是有很多機會的。關(guān)鍵是要懷著提高與發(fā)展的心態(tài)，抱著虛心的態(tài)度去學習，任何活動都可以學習到有用的東西。學習可以帶來以下好處：（1）引發(fā)思考。在活動中，培訓者闡述的觀點，提出的問題，都可以引導我們思考，弄清一些道理，加深對問題的理解。理性的思考有助于我們避免盲目的教育教學實踐；（2）幫助提高。教師只要認真學習，總會有所提高。因為一句精彩絕妙的話語，一個生動有趣的故事，個新穎獨特的觀點，都會使我們受益匪淺；（3）增長見識。有機會參加外出培訓，不僅可以轉(zhuǎn)換工作方式，為緊張的工作適當解鎖，也可以與有共同志趣的人一起交流探討工作與生活中的事情，結(jié)交到許多志同道合的朋友，有利于增長見識，拓展視野。無論什么形式的培訓活動，只要有機會參加，教師都要盡可能參加，因為不同的培訓能獲得不同的學習內(nèi)容，途徑多樣意味著教師不僅要向書本學習、專家學習、同行學習，更應(yīng)該到實踐中學、到工作中學，更有利于知識與技能的提高。但任何方式的學習都需要教師做好以下幾個方面才能獲得最佳的學習效果。帶著問題學習。教師聽專家講座，要把自己生活與工作中遇到的問題與培訓者所講的內(nèi)容聯(lián)系起來，加以思考或討論，利于有針對性地解決現(xiàn)實中的問題。增強主動性。教師參加任何形式的培訓都要變被動為主動，因為只有這樣才能真正領(lǐng)會培訓的意圖，或轉(zhuǎn)變觀念、提高理念，或解決實際問題。用好學習資源。教師參加活動要利用好寶貴的學習資