工作經(jīng)驗(yàn)交流會上的總結(jié)講話(二)

工作經(jīng)驗(yàn)交流會上的總結(jié)講話(二)我是_?__，__?_年參加工?作至今，已?擔(dān)任___?屆班主任。?在多年的班?主任工作實(shí)?踐中，我深?切地體會到?，班主任工?作是一項(xiàng)復(fù)?雜的藝術(shù)性?工作，是一?種塑造人的?心靈，雕琢?人的感情與?性格的偉大?事業(yè)。班主?任工作千頭?萬緒，任務(wù)?艱巨。在工?作中，我有?過失敗的苦?澀，也有過?成功的甘甜?。經(jīng)歷過一?次次心靈的?歷程，讓我?體驗(yàn)到班主?任工作繁雜?與艱辛，但?更讓我明確?了班主任所?肩負(fù)的責(zé)任?。以下就我?的班主任工?作實(shí)踐，談?幾點(diǎn)體會，?以拋磚引玉?，希望能與?大家共同_?__。一?、做好每一?個(gè)第一次?俗話說“_?__”。?第一節(jié)課是?教學(xué)的關(guān)鍵?，而第一節(jié)?班會課，第?一次___?活動是新的?班___迅?速形成凝聚?力的關(guān)鍵。?因此就要充?分利用好第?一節(jié)班會課?，利用好第?一次___?活動給班級?定位，用爭?取第一名的?目標(biāo)來鼓舞?學(xué)生的士氣?，增強(qiáng)__?_責(zé)任感。?隨著校園生?活的深入開?展，提出活?動爭第一，?學(xué)習(xí)也要爭?第一的目標(biāo)?，激勵(lì)學(xué)生?努力學(xué)習(xí)，?促進(jìn)學(xué)生的?全面成長。?做好新班?主任與新生?的第一次談?話新的學(xué)?期，新的開?始，班主任?都會懷著一?顆異樣的“?新”情（心?情）走進(jìn)新?生的世界。?有哪個(gè)班主?任不想很快?讓每一位新?生都喜歡、?信任、尊重?呢。那么，?成功地與新?生進(jìn)行第一?次談心則顯?得尤為重要?。班主任?與新生談心?有以下兩種?情形。一是?“姜太公釣?魚，愿者上?鉤”，坐等?學(xué)生走向自?己并打開心?扉。這種情?形在傳統(tǒng)教?育中比較普?遍，因?yàn)榻?育資源是稀?有資源，教?師是坐在“?經(jīng)壇”上的?“___者?”，因此，?學(xué)生在教師?面前或“程?門立雪”，?或亦步亦趨?，或“前呼?后擁”，理?所應(yīng)當(dāng)。二?是“山不過?來，我就過?去”，班主?任主動走向?學(xué)生。這種?情形對班主?任的要求較?高。就目前?來說，心甘?情愿主動走?向?qū)W生的班?主任還比較?少，不少班?主任總覺得?學(xué)生走向教?師是理所當(dāng)?然的，否則?似乎就“有?辱斯文”，?“顏面不再?”。與學(xué)?生第一次談?心的關(guān)鍵在?于師生之間?的心理相容?。即言談舉?止、思想觀?點(diǎn)、個(gè)性品?格等互為對?方在心理上?所接受。心?理學(xué)表明，?人的心理調(diào)?節(jié)著人的一?切行為，與?學(xué)生第一次?談心要達(dá)到?心理相容，?班主任不僅?要向?qū)W生坦?露真誠的心?懷，以自己?的言談舉止?喚起學(xué)生的?情感效應(yīng)，?而且還要充?分把握學(xué)生?的心理，創(chuàng)?造良好的談?心氣氛。?新生報(bào)到時(shí)?，我往往根?據(jù)他們的愛?美心理引出?話題：“好?一雙機(jī)靈的?眼睛，愛動?腦子想問?題，對嗎。?要注意保護(hù)?它喲?！薄?小男孩，還?挺講衛(wèi)生嘛?。書寫作業(yè)?一定很干凈?漂亮，是不?是?！边@樣?，學(xué)生一見?到新班主任?就能得到心?理滿足，形?成一種激人?向上的內(nèi)驅(qū)?力。所以?，班主任可?以抓住學(xué)生?的某些神態(tài)?來了解新生?的性格愛好?，交談的方?式方法要因?時(shí)因人而異?，促成心理?相容。當(dāng)然?，還可以從?“熱點(diǎn)”或?其他方面把?握新生的心?理，來談?wù)?新生普遍_?__和感興?趣的問題，?這樣就能建?立親近感，?縮短心理距?離，進(jìn)而擴(kuò)?展和延伸話?題，達(dá)到心?理相容。?第一次談心?，不論是“?細(xì)語”還是?“危言”，?都必須是真?誠的?！吧?人者，人亦?善之”，只?有真誠，才?能贏得學(xué)生?的信任和尊?重。第一?次談心，不?論是相互認(rèn)?識還是情感?交流，班主?任決不能像?一尊不食人?間煙火的_?__，說教?者的姿態(tài)是?最不受學(xué)生?歡迎的。?“浪打天門?石壁開，濤?似連山噴雪?來?！背晒?的第一次談?心，頃刻間?便把人心抓?住，給新生?留下了美好?而難忘的第?一印象。師?生之間心心?相印，必然?會產(chǎn)生物理?學(xué)上的“同?頻共振”現(xiàn)?象。不言而?喻，第一次?談心是一門?高價(jià)值的學(xué)?問，也是一?種值得考究?的教育藝術(shù)?，應(yīng)引起我?們每位班主?任的高度重?視。二、?樹立良好的?班主任形象?首先，班?主任的形象?不能一成不?變，而應(yīng)隨?情況改變而?改變。上課?時(shí)風(fēng)趣幽默?，但又對紀(jì)?律要求嚴(yán)格?；搞活動時(shí)?富有___?和感染力，?能參與其中?使學(xué)生情緒?高漲；做思?想教育時(shí)動?之以情，曉?之以理，語?重心長。?其次，要勇?于表達(dá)觀點(diǎn)?，要在各方?面給學(xué)生做?榜樣。有時(shí)?要求學(xué)生做?的事情，他?們并不落實(shí)?，因?yàn)榭傆X?得老師與他?們有代溝，?說的根本沒?人能做到。?班主任可以?以自己或自?己親身經(jīng)歷?的事現(xiàn)身說?法，這樣會?讓學(xué)生有親?近感，真實(shí)?感，更容易?去模仿。如?我在教室內(nèi)?外隨時(shí)撿果?皮紙屑，結(jié)?合自已的表?現(xiàn)教育學(xué)生?講究衛(wèi)生、?愛護(hù)環(huán)境；?每次勞動和?大掃除時(shí)，?都要身先士?卒，不但做?好指揮，還?要做好示范?，因此學(xué)生?很少有人偷?懶或?；?；在談及學(xué)?習(xí)效率時(shí)，?也談及自己?學(xué)生時(shí)代的?學(xué)習(xí)竅門等?。再次，?批評形式多?樣，掌握尺?度。我們要?細(xì)心揣摩學(xué)?生心理，具?體問題具體?分析。批評?他們時(shí)的態(tài)?度有時(shí)溫和?相勸，有時(shí)?嚴(yán)肅指正，?也有雷霆萬?鈞，但最終?一定要和風(fēng)?細(xì)雨，有理?有據(jù)，讓學(xué)?生心服口服?，才能達(dá)到?教育的效果?。在學(xué)生?的心目中，?最具有權(quán)威?的可以說是?他們的老師?，然而，倘?若班主任不?能正確行使?教師的權(quán)利?和義務(wù)，不?善于處理師?生間的情感?交往，老師?在學(xué)生心目?中的高大形?象也會逐漸?模糊以至消?散無蹤。那?么，如何在?孩子們心中?樹立班主任?___的形?象呢。古?語云。嚴(yán)師?出高徒。怎?樣才是真正?的“嚴(yán)”呢?。有個(gè)學(xué)生?因?yàn)檫^于貪?玩，把第二?天要交的?作業(yè)給忘記?做了，結(jié)果?班主任用嚴(yán)?厲不可抗違?的語氣要求?他把剛剛學(xué)?過的新詞新?字，每個(gè)抄?一百次，當(dāng)?天就得交給?他檢查，而?昨天的作業(yè)?還得補(bǔ)做。?如此“嚴(yán)師?”，未必能?培養(yǎng)出“高?徒”。慈?就是慈母的?慈，慈在寬?容，慈在關(guān)?懷。教師對?學(xué)生的愛，?是教師順利?開展教育工?作最重要的?條件之一。?師愛，即對?學(xué)生的愛，?它包含了對?全體學(xué)生每?一個(gè)人（不?分相貌、性?別、個(gè)性，?不分好生、?差生）的熱?愛、尊重、?理解和期待?。這是教師?的一種高尚?的道德情操?。用慈母般?的愛去愛每?個(gè)學(xué)生，溫?暖每顆童心?，在這方面?，多少優(yōu)秀?的班主任譜?寫了一首首?愛的頌歌。?我國近代教?育家夏丐尊?說：“教育?之沒有情感?，沒有愛，?如同池塘沒?有水一樣。?沒有水，就?不成其為池?塘，沒有愛?就沒有教育?。”有多少?個(gè)學(xué)生，班?主任就得平?均分出多少?份愛，不偏?不倚。尤其?是對待后進(jìn)?生，對待“?不守規(guī)矩的?調(diào)皮學(xué)生”?，更應(yīng)特別?關(guān)心愛護(hù)，?尊重學(xué)生的?價(jià)格和自尊?心。從那一?刻起，你在?孩子的心目?中才更加高?大、神至。?常言道。?親其師，信?其道。天真?坦蕩的孩子?不會以成人?的什么“觀?”、什么“?法”來衡量?世界，而是?用情感、直?覺來體味真?、善、美，?去選擇其可?親近的人。?所以，嚴(yán)慈?有度、公正?寬容，是讓?孩子接受你?、歡迎你的?首要品質(zhì)。?童心是小?學(xué)教師所特?具的一種性?格特征。教?師為了深入?了解兒童，?教育兒童，?他就必須從?生活到思想?各方面和兒?童完全打成?一片。什么?是童心。從?教育角度看?，童心實(shí)質(zhì)?上是對孩子?心理世界的?移情性理解?，包括對兒?童的思維方?式和表達(dá)方?式、兒童的?內(nèi)心情緒體?驗(yàn)和兒童的?行為方式等?等的理解。?在理解后才?能產(chǎn)生共鳴?，實(shí)行教育?。許多孩?子都是調(diào)皮?搗蛋，好玩?喜惡作劇，?對于一些屢?教不改的兒?童，有的班?主任認(rèn)為是?兒童的品質(zhì)?問題。心理?學(xué)研究表明?：小學(xué)階段?兒童的道德?認(rèn)識水平較?低，支配和?控制行為的?意志力較差?，道德行為?習(xí)慣在四年?級以后才逐?步形成。他?們的頑皮搗?蛋是好奇心?和表現(xiàn)欲推?動的結(jié)果。?沒有好奇心?就沒有探索?，沒有探索?也就沒有創(chuàng)?造。理解到?這一點(diǎn)，我?們就不會生?氣了。無?數(shù)實(shí)踐證明?，凡是具有?一顆童心教?師，由于他?最能理解、?體察孩子的?心，因此，?他最能贏得?孩子們的心?。班主任保?持像兒童那?樣的一顆天?真無邪的純?潔的童心，?既能透徹地?了解和掌握?兒童的心理?特點(diǎn)，又以?成人的理智?去引導(dǎo)學(xué)生?，就能產(chǎn)生?出極大的吸?引力和感召?力，這是樹?立班主任形?象的一個(gè)關(guān)?鍵。班主?任要以身作?責(zé)。某班的?衛(wèi)生狀況一?直很差，不?管班主任怎?么___理?，教室里還?是經(jīng)常廢紙?滿地。經(jīng)過?一番思考，?班主任改變?了做法。這?一天，班主?任來上課，?教室里仍然?跟平時(shí)一樣?到處是廢紙?。班主任這?一次沒有說?什么，他默?默彎下腰把?一張張廢紙?撿了起來。?這一下，?同學(xué)們都不?由自主地跟?著班主任把?地上的廢紙?撿了起來。?以后，班主?任一發(fā)現(xiàn)地?上有廢紙，?就要去撿，?但都讓同學(xué)?搶先撿起來?了。從此，?這個(gè)班每天?的衛(wèi)生評比?都擠身榜頭?，受到全校?師生的好評?。這個(gè)例?子告訴了我?們：身教重?于言教；喊?破噪子，不?如做出樣子?。小學(xué)生的?模仿性極強(qiáng)?，班主任的?言表風(fēng)度都?會在潛移默?化中成為孩?子們最真實(shí)?直觀的教材?。有人形容?老師每天都?在幾十臺高?頻攝像機(jī)、?幾十面鏡子?面前做人。?可見，班主?任以身作則?、為人師表?是多么重要?。一個(gè)小學(xué)?五年級的學(xué)?生把他的班?主任借水的?事情寫在了?日記里。他?敘過他的班?主任，帶了?一個(gè)不幸掉?進(jìn)泥塘的學(xué)?生，找人家?借水來洗掉?學(xué)生身上的?污泥，結(jié)果?好幾戶人家?都因怕臟而?把班主任拒?之門外。最?后班主任把?自己的外衣?給學(xué)生換了?，帶學(xué)生到?自己家把臟?衣服洗干凈?，才送學(xué)生?回