初等教育改革與發(fā)展

期末作業(yè)考核《初等教育改革與進展》100分一、名詞解釋〔420分〕1、初等教育改革與進展的對象2方針、全面提高教育質量。3、教育投資體制是一個國家組織、領導和治理教育投資活動所實行的根本制度和主要方式、方法。4、幼小一貫學校2023幼小貫學校”的打算。文部科學省打算從2023年試行、2023年正式設立“幼小連接推動班”制，為將來正式實行“幼小一貫學校”作預備。其根本特點是：小學低年級教育“幼兒園5“教育必需為社會主義建設效勞，社會主義建設必需依靠教育二、簡答題〔520分〕1、試述初等教育改革的一般過程。預備階段；發(fā)動階段；試驗階段；穩(wěn)固和反思階段；實施階段。2、簡述當前學制改革存在的問題?！惨弧尺^去的學制改革未充分重視教育根本目的的實現(xiàn)?！捕尺^去的學制改革缺乏歷史眼光、世界眼光與將來眼光。〔三〕過去的學制改革未能處理好學生身心潛能充分進展與安康進展的關系。〔四〕過去的學制改革有不顧條件而盲目蠻干之弊。〔五〕過去的學制改革缺乏教育事業(yè)整體改革的協(xié)作。〔六〕過去的學制改革未能充分考慮全國各地和學生之間的差異。〔七〕過去的學制改革中政治與行政干預過多?！舶恕尺^去的學制改革未能處理好樂觀與穩(wěn)妥的關系。假設我國黨和政府、教育界、學術界真正能夠正視我國學制的現(xiàn)存問題,能夠認真地從過去的學制改革中吸取閱歷教訓,能夠扎扎實實地通過長期的、全面的、科學的理論爭論與試驗爭論,找到建立適合我國各地和不同學生實際的、高效率的學制的理論與具體方法,那么中國教育的面貌就會徹底轉變中國社會進展的步伐就會大大加快。3、簡述國際小學教師資格證書制度的進展〔可結合具體國家說明。中小學教師的資格認證是一項具有法律效應的活動中小學教師的資格認證作為各國教師資有法律效應的活動。美國最早在1764年，在佛蒙特和羅德蘭這兩個殖民地首先通過法律，考核代聘教師者的力量并發(fā)放許可證；英國在1944年公布的《教育法》中，就規(guī)定了有關單位須定期進展教師資格證書考試1816年，第一次規(guī)定了教師的力量考試和證書的發(fā)放問題。4、說出你所把握的課程定義，你認同哪種？談談你的看法。一般的講，課程是依據(jù)肯定課堂中的表現(xiàn)，標志著課程實際到達的水平。三、論述題〔1530分〕1、談談你對擇校運動的思考。選擇學校運動根本目的是要運用市場方式重建公共教育體制其具體目標是提高公共教育進競爭和市場機制從而為初等教育的進展找到的動力——市場的力氣的推動下公立學校系統(tǒng)的壟斷開頭被打破這促進了學校教育效勞向多樣化進展,學校教育效勞體系開頭從一種“供給者”體系轉向“需求者”體系。2、選擇我國初等教育改革與進展歷程中的2—3個階段，簡述其主要改革內容并結合當時實際進展評價。四、分析題〔30分〕1993年，俄羅斯公布了初等教育課程改革方案，分為兩種，分別與三年制和四年制小學相適應，其具體內容如下表所示：課程或課程類型三年制小學四年制小學一二三總比〔%〕一二三四總比〔%〕俄語44415.0333311.9語言和文學44415.0444415.8藝術2227.522227.9自然科學、社會科學123.822227.9數(shù)學55518.6444415.8體育2227.522227.9工藝學2227.522227.9以上統(tǒng)一必修課19202175.01919191975.2有選擇的必修課54315.0135513.9學生必修課總數(shù)242424902022242489.1選修課、個別課或小組課23310233310.9每周課時數(shù)262727100222527271001993年小學課程方案的特點，談談對我國課程改革的啟發(fā)。俄羅斯1993年小學課程方案把課程改革作為改革教育培育人才的重要工作，在政策上、投入上、實踐上、爭論上均高度重視，大力傾斜，在課程決策，課程目標、課程構造、課程內容等方面開展泛深入的爭論與實踐1．課程決策開放化課程目標層次化課程構造動態(tài)化課程改革是一項困難的系統(tǒng)工程．涉及課程思想、課程政策、課程構造、課程內容、課程織等的全方位變革。關于根底教育的課程改革問題，我國與歐美興旺國家盡管在社會制度、小學課程改革實踐中學習和借鑒。轉變課程觀念是課程改革的根本前提。課程改革是教育教學改革的核心與關鍵，而要社會經濟形勢的變化和全社會性的教育理念的大爭論為背景的2080年月綜合中60年月中葉以來美國教育質量連續(xù)下降的深刻反思和對國際經社會所承受后全面鋪開的。50、60年月英國中小學活動課程的興起源于進步主義教育運動度和興趣，更有利于實施共性化的教育，更能表達教育的公正。德國70年月以后的建立綜合70年月以后世界民主化進程的加快，民主、公平、進展成為德國和不同軌道不同出路等現(xiàn)象的猛烈不滿與批判寬闊教師，更應具備樂觀、敏捷實施型課程的觀念、力量和必要素養(yǎng)。面對世紀科學術進展統(tǒng)一的課程觀，突出課程的科學化、將來化、多樣化、綜合化、實踐化等特征?？茖W化即要求課程內容反映最科技果，課程實施要運用現(xiàn)代科技手段，課程改革中要留意培育而廣泛的課程和教材；綜合化即爭論、探究并開設綜合課程，加深相關學科的聯(lián)系．培育；人格化即強調課程的精神價值，強調以此來完善學生的人格。賜予學枚、教師與學生更多課程決策權是課程改革的重要根底。正如前文介紹的，歐美興旺國家的課程課程打算、學大綱和教材(除地方教材外)都由國家統(tǒng)一編制與審查．課程決策權主要集中在況下讓學校、教師和學生更多地參與課程決策、審議。在國家級課程、省級課程之外，縣市可依據(jù)地方經濟與文化特點開發(fā)有地方特色的課程也可以是有閱歷的教師或思想、試驗的推廣者；學校，學生可通過肯定的組織程序，對教科書、局部課程編制、課內容、教學進度、成績標準等提出建議和作出決策。此外，要加強課程爭論者、決策者之間的聯(lián)系，建立有的溝通機制．以使各項課程爭論成果得到重視，進而把這種爭論貫徹到與自身的可能性和特定教育資源相適應的課程預備中去。為此，培育足夠的課程爭論與開發(fā)人員，供給足夠的爭論經費和溝通費用相當重要，證課程開發(fā)與試驗的順當開展。實現(xiàn)課程目標層次化是課程改革16的特點，課程目標既可以是教育目標，也可以是學校目標、學科目標，甚至是單元目標，從和各級各類學校的目標都是課程的目標課程目標層次的劃分，保證了課程目標的明晰性、具體化，為目標的順當實現(xiàn)供給了指南。標應涵蓋各科目性質和原則規(guī)定；單元目標的制定則離不開教材性質及有關規(guī)定。但無論哪一層次的課程目標，都要以社會需要和兒童需要為根底。4，優(yōu)化課程構造是課程改革的關鍵環(huán)節(jié)。借鑒歐美興旺國家中小學課程改革的閱歷．我合。要重視隱性課程的教育作用。與顯性課程相比，隱性課程在學習結果面是指有關態(tài)度、物質環(huán)境，或師生關系、同學團體，分班制度、獎懲方法等社會環(huán)境，還是學校文化，班級文化及升旗、會、周會活動等文化環(huán)境．都會對學生產生一種“潛移默化”的作用。因此，要使課程改革成功，正確地認隱性課程．充分發(fā)揮隱性課程的教育作用是重要條件。5．更課程內容是課程改革的著力點。將來教育的課程內容必需適應學問經濟時代對人才質的要求，對傳統(tǒng)課程內容進展改革與更。順應課程內容改革的科學化與人文化趨勢，中小學課程應留意文理滲透與融合，既要開設數(shù)學、物理、化學、生物、天文、地理等自然科學課程．又要開設哲學、文學藝術、歷史、法律、倫理學等人文社會科學學問，使學生掌握自然科學與人文科學的最根本的學問和技能，培育學生科學的世界觀、良好的科學品質、實事求是的科學作風及求務實、自由公平、