《旋律與民族語言》案例

《旋律與民族語言》教學(xué)案例課時：第一課時時間：４５分鐘教具：錄音機、五線譜黑板、鋼琴教學(xué)目的：通過對中國民歌、中國曲藝、中國戲曲的欣賞，了解中國的民族語言與音樂之間的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活。學(xué)唱一段京劇片斷《甘灑熱血寫春秋》，讓學(xué)生親身體會民族語言與旋律的關(guān)系。整節(jié)課要注重學(xué)生的參與與討論，使老師與學(xué)生之間形成“教”與“學(xué)”的交流。教學(xué)難點：中國的民族音樂學(xué)生了解的少，課以教師的范唱、錄音資料為主進行教學(xué)，讓學(xué)生參與討論。在分析唱段譜例的同時，注意結(jié)合方言進行講解，講課語言通俗易懂。教學(xué)過程：導(dǎo)入部分１．提問：老師問大家一個問題，你們的籍貫是哪里？學(xué)生回答。提問：那么你們會講這些地方的方言嗎？學(xué)生四人為一組展開討論或模仿。溫州民歌《李有松》大家都知道中國有五十六個民族，民族的語言豐富多樣，所以中國的音樂也是各具民族特點。其中中國民歌就是民族音樂的重要組成部分之一。下面我們一起來聽一首溫州民歌《李有松》。１.這首民歌共四十秒鐘，十八個小節(jié)，結(jié)構(gòu)短小。老師給學(xué)生幾分鐘，大家可以討論或者自己試唱一下，感覺這首民歌用上海方言來演唱好還是用普通話來演唱好呢？學(xué)生：用上海方言來演唱更加貼切。教師：溫州屬于江浙一帶，上海也屬于江浙一帶，所以用上海方言來演唱顯得更有民族韻味。２．作品通過一字一音繞口令式的念唱性旋律，生動地再現(xiàn)了“李有松”這樣一個封建家長的形象。３．問：你們聽了這首民歌感到歌唱家在演唱的聲音方面如何？學(xué)生：歌唱家演唱的聲音高亢、嘹亮。教師：這是中國民歌的一種――山歌的特點之一。而我們中國的民歌分為山歌、小調(diào)、勞動號子。東北民歌《看秧歌》領(lǐng)略了江南民歌的韻味之后，我們一同到東北參加秧歌會，同學(xué)們邊欣賞邊注意歌詞的內(nèi)容。學(xué)生：講講聽到的內(nèi)容。教師：秧歌會，是北方春節(jié)民間的一種特有場景，這首民歌惟妙惟肖地刻化了一個農(nóng)家姑娘赴約會時的心理活動以及秧歌會的熱鬧場面。分析音樂旋律的走向與語言的四聲之間規(guī)律的關(guān)系。（學(xué)生分析與老師分析相結(jié)合）見譜例：上海市高中試用教材音樂欣賞P18“月”“里”“外”等結(jié)論：旋律的走向與民族語言讀音的規(guī)律是相符的。３．《看秧歌》這首民歌宣敘性歌調(diào)帶有東北“二人轉(zhuǎn)”的風(fēng)格，體現(xiàn)了濃郁的民族性。彈詞開篇《蝶戀花·答李淑一》開頭討論方言時，有同學(xué)模仿過蘇州的方言。我們一起來聆聽一段彈詞開篇《蝶戀花·答李淑一》。彈詞開篇：是指獨立的小唱段?！岸宿D(zhuǎn)”與“蘇州彈詞”都是屬于中國的曲藝種類。體會“報”、“曾”、“雨”三個字的心情，以及裝飾音的運用，顯示了蘇州彈詞的特有的行腔。而開頭“我失驕揚，君失柳”一下子把人帶入了一種生離死別的悲劇氣氛。見譜例：上海市高中試用教材音樂欣賞P19“人”“曾”“盆”等結(jié)論：音樂的旋律不但與民族語言的讀音相符合，還能夠根據(jù)語言的內(nèi)容從音樂上對作品進行氣氛的渲染。游戲讓學(xué)生猜猜中國的戲曲劇種？（通過老師的范唱）１．《劉大哥》―――河南豫?。玻蹲蛞骨椤法D――上海滬劇３．《小九妹》―――浙江越劇京劇《血債要用血來還》學(xué)生動手解決兩個問題：①找出譜例中旋律與讀音相符合的字？“鬧”、“潮”。②找出譜例中能充分體現(xiàn)京劇唱腔韻味的字？“娘”。最后，我們師生共同來學(xué)唱一段京劇《智取威虎山》中的唱段“甘灑熱血寫春秋”。通過學(xué)生自己來演唱并體會“秋”字的京劇拖腔，“慶”字的讀音與旋律相符合。從而再次論證旋律與民族語言的關(guān)系是相輔相成的。課堂小結(jié)：這節(jié)課我與同學(xué)們一起了解了中國的曲藝、民歌、戲曲等，也學(xué)了幾句方言。其實，中國的民族音樂還有許多，今天不能一一展開了。但是無論哪一種音樂的旋律都與自己民族的語言相輔相成。我們每一個人都應(yīng)該為中國擁有如此大量優(yōu)秀的民族音樂感到驕傲與自豪。教學(xué)反思：在這節(jié)音樂課的教學(xué)中，我感到新課的導(dǎo)入顯得非常重要。它會影響到整堂課的氣氛，以及學(xué)生對這節(jié)課感興趣的程度。作為教師踏上講臺都有體會，學(xué)生的投入與參與的程度直接影響到教師的情緒與講課的效果。不是有一句話：良好的開端是成功的一半。所以，新課的導(dǎo)入問題就顯得更為重要了。我是一名青年教師，更應(yīng)該精心設(shè)計，多多思考，把每節(jié)新課的導(dǎo)入都設(shè)計的更有新意。方言與民歌有著水乳交融的關(guān)系。民歌的形成和發(fā)展，與當(dāng)?shù)厝嗣竦膭趧印⑸蠲芮邢嚓P(guān)，與該地區(qū)的歷史、地理、風(fēng)俗等因素有著密切的聯(lián)系。方言、方音對民歌有著直接的影響，是形成民歌基調(diào)、風(fēng)格特色的重要因素之一。而方音字的聲、韻，也就顯示了各地民歌的聲樂特色。這有以下幾個原因：

1、押韻形式：民歌是用方言來押韻的，演唱時不用方言，有時韻腳會很不協(xié)調(diào)，如“你媽媽打你不成才，露水地里穿紅鞋，”陜北方言中“鞋”音“孩”，用方言演唱，既解決了押韻的問題，又突出了地方風(fēng)格。

2、方言調(diào)值：方言的調(diào)值，對于地方音樂的聲腔音調(diào)有著重要的影響。這就是人們常說的“腔隨字走”。這種現(xiàn)象使得民歌的演唱顯得豐富多彩。色彩絢麗。民歌感人的魅力，往往正是潛藏在這些方言特色之中。

3、地方土語：方言土語的運用，給各地民歌增添了濃烈的