18《紫藤蘿瀑布》實(shí)錄

部編版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《紫藤蘿瀑布》教學(xué)實(shí)錄一、“不由得停住”？“不由得加快”？課前自由朗讀文章。師：今天我們學(xué)習(xí)宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》。究竟是怎樣的一片紫藤蘿花，引發(fā)了作者無(wú)限的感慨？我們?cè)俅巫x讀這篇文章。文章不長(zhǎng)，非常適合誦讀，我們就請(qǐng)幾位同學(xué)一段段接著讀，用心地讀課文。（幾位學(xué)生接讀課文，最后一段全班齊讀）師：注意到?jīng)]有，這篇散文的首尾兩句話很相似。我們?cè)僮x讀文章第一句話和最后一句話。來(lái)，先讀第一句話。生（齊讀第一句話）：我不由得停住了腳步。（聽(tīng)見(jiàn)有一位學(xué)生把“我不由得停住了腳步”讀成了“我不由得加快了腳步”）師：剛才誰(shuí)讀錯(cuò)的？你為什么會(huì)讀成“加快了腳步”？生1：我聽(tīng)錯(cuò)了，句子又差不多。師：還不僅僅是聽(tīng)錯(cuò)，兩個(gè)句子看著就是像。這個(gè)“加快”出現(xiàn)在什么時(shí)候？生（齊）：文章結(jié)尾。師：我們?cè)侔呀Y(jié)尾讀一讀。生（齊讀）：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。師：文中的第一句話“我不由得停住了腳步”，這位同學(xué)錯(cuò)讀成了“我不由得加快了腳步”。那這位同學(xué)，文章的第一句話能不能就改成“我不由得加快了腳步”呢？生1：我覺(jué)得不行。因?yàn)樗Ｗ×四_步，然后細(xì)細(xì)地去觀察紫藤蘿花，所以后面才由紫藤蘿花引出了人生的思考，所以她就懂得人的生命是有各種不幸的，但是要奮力前行，所以才加快腳步。師：你認(rèn)為是不行的。有沒(méi)有別的意見(jiàn)？生2：我認(rèn)為是可以的，因?yàn)樗部赡苁强吹侥敲捶泵淖咸偬}花，被吸引了，然后加快腳步，到花面前，想快點(diǎn)看到。（同學(xué)們點(diǎn)頭）師：文中的“我”不由地停住腳步，當(dāng)時(shí)的“我”是什么心理狀態(tài)？生2：很驚訝的。師：那“我”不由得加快腳步，能不能也表示驚訝呢？生3：我覺(jué)得也可以。她可能是看到如此好看、如此茂盛的紫藤蘿花，然后就加快了腳步。這也是很驚訝的。師：大家同不同意？（學(xué)生思考）嗯，你來(lái)說(shuō)。（再問(wèn)生1）你再來(lái)說(shuō)說(shuō)。這個(gè)讀書(shū)錯(cuò)誤是由你牽起的，還是由你自己再來(lái)解釋吧。生1：我現(xiàn)在覺(jué)得兩種都可以，但是第一種（原文）會(huì)更好一點(diǎn)。因?yàn)椤巴Ｗ×四_步”，可以表示出，“我”因?yàn)榭吹竭@樣茂盛的紫藤蘿花的情景而被震撼到了。（教師贊許的眼神）師：大家聽(tīng)清楚了嗎？我們讀文章要有自己的想法。按這位同學(xué)的說(shuō)法，用“不由得加快了腳步”開(kāi)頭，應(yīng)該也可以。其實(shí)，在生活場(chǎng)景中，“加快了腳步”，“停住了腳步”，都有被紫藤蘿吸引住的意味，都源于這盛開(kāi)如瀑的紫藤蘿花。（板書(shū)：盛）二、讀讀開(kāi)得這樣盛的藤蘿師：好，我們就再次讀讀宗璞筆下的紫藤蘿花，看看究竟是怎樣的紫藤蘿花吸引住了作者。哪位同學(xué)用心讀一讀描寫(xiě)紫藤蘿的句子？大家注意聽(tīng)，看他能否讀出被花深深吸引住的味道來(lái)。生4（讀）：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。（有感情，語(yǔ)速平緩）師：恩，這就是紫藤蘿花開(kāi)得很盛的狀態(tài)。還有沒(méi)有同學(xué)能把這段話把這紫藤蘿讀得更漂亮？（一女生舉手）生5（讀）：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。（有感情，最后一句三個(gè)“在”語(yǔ)速加快，感情更充沛）師：嗯，大家聽(tīng)出來(lái)了么？這兩位同學(xué)在讀的過(guò)程當(dāng)中，讀的速度明顯不同。這位女同學(xué)，讀最后一句話的時(shí)候，更快更強(qiáng)烈。（有同學(xué)說(shuō)“排比”）對(duì)，三個(gè)“在”，“在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”。來(lái)，大家讀讀看。這“深深淺淺的紫”是怎么流動(dòng)的？生（齊讀）：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。（三個(gè)“在”逐漸加快，“不停地生長(zhǎng)”語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，激昂有力）師：繼續(xù)讀紫藤蘿，文章中有很多句子都在寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)得如此的盛?，F(xiàn)在男同學(xué)來(lái)讀。（叫起一男生讀）生6（讀）：有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。ㄈ狈Ω腥玖Γ煟耗阌X(jué)得自己讀得怎么樣？生6：欠感情。師：你覺(jué)得，你要從你剛才讀的這段話里，讀出花的什么呢？四個(gè)字！生6：活潑熱鬧。師：對(duì)，活潑熱鬧！我們就不能隨意走過(guò)這幾個(gè)表現(xiàn)活潑熱鬧的詞?。ㄟ@幾個(gè)詞）你讀不出來(lái)，就不活潑了，不熱鬧了。你剛才的第一句話就讀得太壓抑了?！坝械木褪恰保x下去。生6（再讀）：有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！（讀得有進(jìn)步）師：還有誰(shuí)能把這個(gè)“活潑熱鬧”給讀出來(lái)？（一女生舉手）生7（讀）：有的就是這一樹(shù)閃光的、盛開(kāi)的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。ê苡懈星椋煟捍蠹衣?tīng)出來(lái)沒(méi)有，這個(gè)女同學(xué)著重在讀好什么詞？生（齊）：動(dòng)詞！師：劃出來(lái)，哪些動(dòng)詞？“挨著”“接著”“推著”“擠著”。要想把紫藤蘿的活潑熱鬧表現(xiàn)出來(lái)，這些動(dòng)詞讀的時(shí)候一定要表現(xiàn)好。來(lái)，你再給大家讀一讀。生8（讀）：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！師：大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有，“推著擠著”這位女同學(xué)在讀的時(shí)候是有停頓的。有的同學(xué)讀的時(shí)候是沒(méi)有停頓的。聽(tīng)我讀。師（示范讀）：彼此/推～著/擠～著師（示范讀）：彼此/推著擠著師：大家覺(jué)得，哪種朗讀效果更好？生9：有停頓的。師：來(lái)，我們先來(lái)讀讀有停頓的。生（齊讀）：彼此/推～著/擠～著師：不停頓，也來(lái)讀讀。生（齊讀）：彼此/推著擠著師：你覺(jué)得哪個(gè)好？生10：我自己覺(jué)得不停頓好，不停頓，顯得中間挨得很緊，很擠。師：這是這位同學(xué)的理解，她認(rèn)為不停頓，因?yàn)榛ㄩg挨得很緊。我們?cè)倏紤]一下。哪位同學(xué)還有不同的意見(jiàn)？你來(lái)讀一讀。生11（讀）：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。ā巴浦鴶D著”不停頓）師：然后，慢一點(diǎn)，再讀一遍。生11（讀）：彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！（彼此/推～著/擠～著，有停頓）師：我們大家讀讀看，慢一點(diǎn)。生（齊讀）：彼此/推～著/擠～著師：大家比較一下，覺(jué)得哪個(gè)更活潑更熱鬧一些。生12：讀快更活潑?？欤f(shuō)明他們靠得特別近。師：你認(rèn)為把動(dòng)作節(jié)奏讀得快一點(diǎn)，會(huì)顯得更加活潑。還有不同的理解嗎？（同學(xué)們讀讀）想一想，這些花朵在挑逗著，它們非常頑皮，彼此推著，擠著?？紤]一下，你來(lái)說(shuō)。生13：我覺(jué)得慢的比較好。它們是在相互挑逗，是非常自然的、悠閑的一種狀態(tài)。師：相互挑逗，自然、悠閑的狀態(tài)。用心地讀，就是你進(jìn)入文字的一種方法。也許動(dòng)作的發(fā)生是很快的，但是作者在寫(xiě)文字的時(shí)候，一定也給我們留下了許多可以想象的空間。所以，我們就可以看出花朵的淘氣，花朵的可愛(ài)。師：來(lái)，我們先用快速度讀一讀，再用慢速度讀。再次感受。生（齊讀）：花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?。▋煞N節(jié)奏讀）師：快速活潑熱鬧，慢速頑皮可愛(ài)，哪一種節(jié)奏都可以看出這些頑皮的家伙情緒的細(xì)微變化。不同的語(yǔ)速朗讀可以讀出不同的情感狀態(tài)。還有哪些描寫(xiě)紫藤蘿花盛開(kāi)的句子，我們?cè)賮?lái)讀讀。生14（讀）：每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來(lái)了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。（讀得平淡）師：你覺(jué)得自己像不像一個(gè)忍俊不禁的笑容？讀得那么緊巴巴的。記住，笑容是綻開(kāi)的，帆像出發(fā)的，充滿(mǎn)動(dòng)力感。我們?cè)僬乙粋€(gè)同學(xué)把這段話讀一讀。生15（讀）：每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放……我湊上去，想摘一朵。（有點(diǎn)緊張，讀得斷斷續(xù)續(xù)）師：你一直都讀得那么緊張，看來(lái)是需要同學(xué)們的幫助，和你彼此推著擠著，就放松了。你讀起來(lái)都一字一字頓開(kāi)了，連貫性、節(jié)奏感就沒(méi)了。一定要注意，這些花朵是一串挨著一串，一朵接著一朵，紫藤蘿瀑布是一直都在流動(dòng)的。再讀讀。生15（再讀這段文字）：每一穗花都是上面的盛開(kāi)，下面的待放……我湊上去，想摘一朵。（有進(jìn)步，有感情）師：請(qǐng)女同學(xué)讀“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆”這句話。生16（讀）：每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。（讀得很動(dòng)情）師：這忍俊不禁的笑容，這尖底的艙！還有沒(méi)有其他的句子也在寫(xiě)紫藤蘿開(kāi)的盛？生17（讀）：過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。師：她挑了文章的結(jié)尾處讀，讓我們?cè)僖淮位氐搅丝醋咸偬}花的激動(dòng)狀態(tài)。過(guò)了這么多年，紫藤蘿又開(kāi)花了。哪個(gè)詞要讀好？（同學(xué)們叫著“又”“這么多”“不斷地流著”等）師：又，這樣，流著，流著。自由地朗讀這句話生（自由讀）：過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。（投入）三、向宗璞學(xué)寫(xiě)紫藤蘿師：好，同學(xué)們，文章當(dāng)中有很多的句子都在寫(xiě)紫藤蘿花、紫藤蘿瀑布。散文當(dāng)中反復(fù)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)，一定是散文當(dāng)中值得著重閱讀的地方。宗璞的這一篇散文，歷來(lái)被人稱(chēng)贊，一個(gè)很大的原因是，她對(duì)紫藤蘿花描寫(xiě)得非常精彩。同學(xué)們，讀過(guò)這些文字后，想想：宗璞先生描寫(xiě)紫藤蘿花，你最想向宗璞先生學(xué)到什么？（學(xué)生思考）生18：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，第6段。“每一朵盛開(kāi)的花就像是一個(gè)小小的張滿(mǎn)了的帆，帆下帶著尖底的艙。船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？”這一段對(duì)花下面部分的描寫(xiě)非常細(xì)致，而且竟把它比成一個(gè)尖底的艙，特別像要出發(fā)的感覺(jué)，這樣的話就把它形象很生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。師：聽(tīng)清楚了嗎，同學(xué)們？作者注意花的細(xì)節(jié)，其實(shí)就是把花的姿態(tài)、色彩等放大，然后融進(jìn)自己的想象，還用一個(gè)非常貼切的比喻。其他同學(xué)再來(lái)說(shuō)。生19：學(xué)宗璞先生的比喻，第2段?！爸灰?jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極?！蔽矣X(jué)得她把紫藤蘿比喻成瀑布很形象。這樣寫(xiě)出了這紫藤蘿，它很茂盛，比喻成瀑布，又有一種動(dòng)態(tài)的美感。師：把紫藤蘿比成瀑布，這是宗璞先生的一個(gè)妙招。而且，作者一直在強(qiáng)調(diào)紫藤蘿生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)，瀑布始終是在流動(dòng)的，所以不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。所以這樣就把紫藤蘿旺盛的生機(jī)寫(xiě)出來(lái)了。成串的紫藤蘿，瀑布，實(shí)在是太像了。所以，同學(xué)們，比喻的手法，很多人都在用，但是用得好不好，就得看你的本事了。好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。生20：作者看到花，想到了自己。作者還賦予靜的東西以動(dòng)態(tài)。師：你的第一句話也說(shuō)得很好，看到花，想到了自己，換句話來(lái)講，花人合一，就是把自己融入到花的描寫(xiě)當(dāng)中去，也在對(duì)花的描寫(xiě)當(dāng)中增添了很多看花人的想象。一個(gè)沒(méi)有心的人是寫(xiě)不出好文字的。這位女同學(xué)還說(shuō)了一句話，賦予靜的東西以動(dòng)態(tài)，說(shuō)明這篇文章化靜為動(dòng)的描寫(xiě)非常成功。你讀讀？生20（讀）：只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。師：這樣的句子很多。再選兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)。生21：通感，第8段，“這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的”。香氣為什么是淺紫色的呢？師（笑）：是啊，香氣為什么是淺紫色的呢？我問(wèn)你啊？生21：把視覺(jué)看到的東西用到了嗅覺(jué)上，多感官交融。師：這是一個(gè)很專(zhuān)業(yè)的回答。還有沒(méi)有？香氣為什么是淺紫色的？你來(lái)說(shuō)。想一想作者當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，他為什么會(huì)聞到淺紫色的香氣？生22：通感，因?yàn)樗矍翱吹降淖咸偬}是紫色的。師：我們要去想想那種狀態(tài)，要進(jìn)入到那種情境中去。你有沒(méi)有過(guò)這樣的經(jīng)歷？（學(xué)生搖頭）哦，沒(méi)有。我們總是習(xí)慣于借助專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)幫助回答。想一想，同學(xué)們。如果此時(shí)，你看窗外，那些葉子散發(fā)出來(lái)的香氣應(yīng)該會(huì)是什么顏色的?（引導(dǎo)學(xué)生看窗外綠葉）生23：綠色的。生24：綠得很茂盛。師：對(duì)啊，當(dāng)你沉浸到它的顏色中去遐思的時(shí)候，它散發(fā)出來(lái)的味道也會(huì)被這個(gè)顏色所裹挾的。這其實(shí)就是很重要的一種感受。融進(jìn)去了，看著看著，心進(jìn)去了以后，才會(huì)帶來(lái)淺紫色的香氣。哎，說(shuō)得真好！最后一次機(jī)會(huì)，那個(gè)男同學(xué)你來(lái)說(shuō)。生25：第9段，“過(guò)了這么多年，藤蘿又開(kāi)花了，而且開(kāi)得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤(pán)虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底”，這段話有雙關(guān)，體現(xiàn)了他對(duì)人生的看法。師：紫藤蘿瀑布流著，流著，你讀著，似乎也是生命的流淌。這位同學(xué)精彩的回答，其實(shí)用一句話就可以概括出來(lái)了——作者是用心在寫(xiě)文字。不要過(guò)多討論他的技法，慢慢讀，慢慢讀，讀出來(lái)以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)散文就是情感，就是我們的心靈，就是我們靈魂的震撼。所以我們大家得好好讀，這一段描寫(xiě)的盛開(kāi)的文字。讀，第二段。生（齊讀第二段）：從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。（很投入，有感情）四、我在開(kāi)花師：文章最后一句話，“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”。作者為什么不覺(jué)加快了腳步？這個(gè)時(shí)候，“我”又是為什么加快了腳步了？生26：從紫藤蘿花中獲得了對(duì)未來(lái)生活的向往。師：被紫藤花吸引，很向往，對(duì)未來(lái)，對(duì)前景充滿(mǎn)了信心。你呢？怎么理解？生27：我覺(jué)得這個(gè)可以跟前面聯(lián)系起來(lái)。在第七段，他說(shuō)：“它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚?！碧偬}花解答了作者的疑惑，讓她豁然開(kāi)朗，也是對(duì)未來(lái)的一種期待。師：同學(xué)們，我們把兩位同學(xué)的思考連起來(lái)，其實(shí)就得出結(jié)論了。作者看到繁盛的紫藤蘿，又聯(lián)想到了過(guò)去的紫藤蘿。多年以前，紫藤蘿有沒(méi)有這么繁盛呢？生（齊）：沒(méi)有。師：哪位同學(xué)能用心把過(guò)去的紫藤蘿花的狀態(tài)讀一讀？生28（讀第八段）：這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門(mén)外也曾有過(guò)一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來(lái)都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢，好像在察言觀色，試探什么。后來(lái)索性連那稀零的花串也沒(méi)有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹(shù)。（語(yǔ)調(diào)低沉，很有感情）師：用文段當(dāng)中的幾個(gè)詞來(lái)形容過(guò)去的紫藤蘿。生（雜）：稀落，伶仃，稀零。師：用一個(gè)字來(lái)講，過(guò)去的紫藤蘿，它是“衰”的，現(xiàn)在的紫藤蘿是“盛”的。（板書(shū)：衰）師：紫藤蘿由衰到盛，作者受到了鼓舞。一個(gè)能受紫藤蘿花開(kāi)鼓舞的人，他的人生經(jīng)歷和紫藤蘿一定有相似的地方。你能從文章當(dāng)中讀出某些暗示嗎？哪幾個(gè)詞，說(shuō)明了作者過(guò)去的經(jīng)歷？生29（讀）：它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。（重讀了“壓”字）師：這個(gè)“壓”字，很有重感，原來(lái)過(guò)去的“我”是無(wú)比疑惑的，是極度痛楚的。而現(xiàn)在的紫藤蘿卻給我?guī)?lái)了寧?kù)o和生活的喜悅與幸福，最后甚至達(dá)成了“我”的振作。我們看看，這篇文章寫(xiě)于哪一年呢？生（齊）:1982年。師：當(dāng)時(shí)文革剛過(guò)去不久。作者一家在文革當(dāng)中受到了許多迫害，她的弟弟又得了絕癥，臥在病床上。這篇文章寫(xiě)后幾個(gè)月，她的弟弟就去世了。就這樣，在極度的疑惑與痛楚中，作者由眼前的紫藤蘿，想到了自己的人生，想到我們的生命。最后一句話，我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀。生（齊讀）：在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。師：人被物所感動(dòng)。作者由此想到的人生哲理是文中哪一句話？生（齊讀）：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。師：生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，我們也要加快腳步。無(wú)論你遇到怎樣的困難，遭受到怎樣的不幸。所以，作者由紫藤蘿花，聯(lián)想到了許多的人生道理。那么，同學(xué)們，書(shū)上是用這么一句話來(lái)寫(xiě)她的人生啟迪的。可老師覺(jué)得紫藤蘿花說(shuō)的那一句話，也能夠闡釋作者悟出的人生道理。哪一句話呢？（學(xué)生思考）生（雜）：我在開(kāi)花！我在開(kāi)花！師：文章當(dāng)中重點(diǎn)把這句話說(shuō)了兩次?！拔以陂_(kāi)花！”哪位同學(xué)讀一讀“我在開(kāi)花”？紫藤蘿應(yīng)該是怎么說(shuō)這句話的，怎么嚷的，你來(lái)讀。（學(xué)生自讀，教師板書(shū)“我在開(kāi)花”）生30（讀）：我在開(kāi)花?。ㄖ刈x了“開(kāi)”字）師：你重讀哪一個(gè)字？生30：重讀“開(kāi)”，這個(gè)動(dòng)詞，體現(xiàn)了花奮力地在綻放自己的光彩，突出了生命的頑強(qiáng)！師：對(duì)，沒(méi)有“開(kāi)”這個(gè)動(dòng)作，不去努力做，再美的花都不能開(kāi)呀！你想開(kāi)花，你就得竭力地去做到哪一個(gè)字？生（齊）：“開(kāi)”字！師：所以，同學(xué)們，生命的花不是等待來(lái)的，是你努力去開(kāi)放的。我們一起來(lái)重讀“開(kāi)”。生（齊讀）：我在開(kāi)花?。ぐ海刈x“開(kāi)”）師：還有沒(méi)有其他重讀的方式？生31：重讀“花”，花代表了燦爛的人生，我在開(kāi)花！（重讀“花”）師：重讀“花”！花，是紫藤蘿最好最美的姿態(tài)，代表了它的希望和理想。我們一起來(lái)重讀，花！生（齊）：我在開(kāi)花?。ㄖ刈x“花”，豪邁，希望）師：這就是紫藤蘿的另一種叫喊的語(yǔ)調(diào)。這句話，你覺(jué)得還可以重讀哪個(gè)字？生32：重讀“我”字。我在開(kāi)花。（聲音不夠響亮）師：老師聽(tīng)你這句話，一點(diǎn)也感覺(jué)不到你在開(kāi)花！首先，你的聲音一定要高。大家注意。句子后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？（學(xué)生說(shuō)“感嘆號(hào)”）對(duì)，是感嘆號(hào)！你讀的那是句號(hào)。聲音小，但是也要把它掙出來(lái)，叫嚷出生命的最高音。再讀一讀。生32（讀）：我在開(kāi)花?。ㄖ刈x“我”，聲音高亢）師：為什么要重讀“我”？生32：體出了自我，那是開(kāi)花的自豪感。師：同學(xué)們，紫藤蘿在生活當(dāng)中是普通的花還是名貴的花？生（齊）：是普通的花。師：也就是說(shuō)，它是很普通的生命，可是普通的生命也值得我們?nèi)プ鹬睾蜔釔?ài)。記住，我們很可能是卑微的，是平凡的，但是我們也要開(kāi)花。所以，我在開(kāi)花，重讀“我”，預(yù)備讀！生（齊）：我在開(kāi)花！（重讀“我”，自信）師：還剩下一個(gè)字了，它符不符合重讀的要求呢？生33：我認(rèn)為是“在”字。我在開(kāi)花！（重讀“在”，有氣勢(shì)）師：為什么是“我在開(kāi)花”？（老師重讀“在”字）生33：在，說(shuō)明是現(xiàn)在，不是過(guò)去，也不是未來(lái)，就要現(xiàn)在！我現(xiàn)在就在這里開(kāi)花！師：也就是說(shuō)，只有把握現(xiàn)在，才能創(chuàng)造美好的未來(lái)。因此，紫藤蘿的這一句話，,可以有各式各樣的讀法。現(xiàn)在，同學(xué)們以自己喜歡的方式，讓我們笑著，叫嚷著去讀。生（各種自由讀）：我在開(kāi)花！我在開(kāi)花！師：我們用四種不同的重讀方式來(lái)讀紫藤蘿的這一句話。生（齊讀）：我在開(kāi)花！我在開(kāi)花！我在開(kāi)花！我在