事業(yè)單位招錄教育基礎(chǔ)知識真題試卷6

事業(yè)單位招錄（教育基礎(chǔ)知識）真題試卷6（總分：118.00,做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：30，分?jǐn)?shù)：60.00）.目前研究男女智力差異的基本結(jié)論之一是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.男女總體水平大致相同VB.男女沒有差別C.男優(yōu)于女D.女優(yōu)于男解析：解析：目前研究男女智力差異的基本結(jié)論有：（1）男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大；（2）男女的智力結(jié)構(gòu)存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領(lǐng)域。.課堂教學(xué)的本質(zhì)是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的過程B.教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程VC.認(rèn)識和實踐統(tǒng)一的過程D.教師、學(xué)生、教材、教學(xué)環(huán)境等各種因素相互作用和制約的過程解析：解析：教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動。在這一活動中，學(xué)生在教師有計劃的組織與引導(dǎo)下，能動地學(xué)習(xí)、掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，發(fā)展自身的智能與體力，養(yǎng)成良好的品行與美德，逐步形成全面發(fā)展的個性。簡言之，課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程。.教師的威信可以分為（）兩種。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.權(quán)力威信和信服威信B.人格威信和學(xué)識威信VC.學(xué)識威信和情感威信D.人格威信和情感威信解析：解析：教師威信是指教師個人或者組織改變、控制人們心理和行為的影響力，主要包括教師學(xué)識威信和人格威信兩個方面。4.現(xiàn)階段我國中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容不包括（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)VB.愛崗敬業(yè)C.教書育人D.為人師表解析：解析：《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的核心內(nèi)容包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。5.能控制自我，克制與實現(xiàn)目標(biāo)不一致的思想和情緒，排除外界誘因的干擾，迫使自己執(zhí)行已經(jīng)采取的、具有充分根據(jù)的決定，這體現(xiàn)的是意志品質(zhì)中的（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力V解析：解析：意志品質(zhì)中的自制力主要體現(xiàn)在當(dāng)遇到與目標(biāo)不一致的誘惑時能夠堅定地執(zhí)行原有的決定。6.教育活動中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力。這“三結(jié)合”所指的三種教育是（）。①家庭教育②道德教育③社會教育④學(xué)校教育（分?jǐn)?shù)：2.00）A.①②③B.①②④C.①③④VD.②③④解析：解析：“三結(jié)合”教育是指家庭教育、學(xué)校教育、社會教育三方面相互配合，相互補充，相互提高，形成教育合力，共同為學(xué)生的成長形成良好的教育環(huán)境，以期取得更加高效的教育成果的結(jié)果模式。.我國古代學(xué)校教育的主要內(nèi)容是“六藝”，“六藝”是指（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.算術(shù)、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù).禮、樂、射、辭、書、數(shù)C.文法、修辭、辯證法、書數(shù)、射御、音樂D.禮、樂、射、御、書、數(shù)V解析：.小紅在解決問題過程中常表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直到找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。小紅的這種認(rèn)知方式屬于（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.智者型B.沉思型C.輻合型VD.場獨立性解析：解析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。.按照教師的（）要求，教師應(yīng)具有先進(jìn)的教學(xué)理念。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.教育專業(yè)素養(yǎng)VB.人格素養(yǎng)C.學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)D.職業(yè)素養(yǎng)解析：解析：教師的職業(yè)素養(yǎng)包括道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。其中知識素養(yǎng)包括教育專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)。教師應(yīng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識，了解它的歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢及相鄰學(xué)科的關(guān)系，真正做到融會貫通。教師還應(yīng)該掌握教育科學(xué)理論和教育教學(xué)藝術(shù)，具有先進(jìn)的教育理論。.解題、心算、閱讀等技能屬于（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.動作技能B.認(rèn)知技能C.心智技能VD.識記技能解析：解析：心智技能也稱智力技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。解題、心算、閱讀等技能屬于常見的心智技能。.教師的（）是教書育人最基本、最重要的工具。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.儀容B.儀表C.語言VD.儀態(tài)解析：解析：語言是教師在教學(xué)中自始至終運用的最基本、最重要的工具。12.小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一樣的筆，這說明小學(xué)生具有（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.依賴性B.向師性VC.接受性D.可塑性解析：解析：教師是學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展的引導(dǎo)者，對學(xué)生來說具有榜樣作用。而小學(xué)生正處在身心發(fā)展的特殊時期，在行為、意志等方面都表現(xiàn)出一定程度的對教師的依賴，具有向師性。13.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（）。①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨立意義的人（分?jǐn)?shù)：2.00）A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④V解析：解析：現(xiàn)代學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人。14.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出，對中小學(xué)教師實行（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.每兩年一周期的全員培訓(xùn)B.每三年一周期的全員培訓(xùn)C.每七年一周期的全員培訓(xùn)D.每五年一周期的全員培訓(xùn)V解析：解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》第53條指出：完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)。.職業(yè)道德具有適用范圍的（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.無限性B.寬廣性C.狹窄性D.有限性V解析：解析：任何職業(yè)道德的適用范圍都是特定的、有限的。.教師在所從事的教育教學(xué)活動中，嚴(yán)格按照憲法和教育方面的法律、法規(guī)以及其他相關(guān)的法律、法規(guī)，使自己的教育教學(xué)活動符合法制化。這就是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.愛崗敬業(yè)B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)C.依法執(zhí)教VD.熱愛學(xué)生解析：解析：依法執(zhí)教，就是教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。其含義有二：一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行；二是教師要善于利用法律手段來維護(hù)自身的合法權(quán)益。17.法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在（）一書中。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.《林哈德與葛篤德》B.《民主主義與教育》C.《愛彌兒》VD.《大教學(xué)論》解析：解析：《大教學(xué)論》的著者是夸美紐斯，《林哈德與葛篤德》的著者是裴斯泰洛齊，《民主主義與教育》的著者是杜威。18.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.識記領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、過程方法領(lǐng)域B.識記領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域、過程方法領(lǐng)域C.認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域VD.認(rèn)知領(lǐng)域、態(tài)度領(lǐng)域、過程方法領(lǐng)域解析：解析：布盧姆認(rèn)為，一部完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)的三個基本領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。19.《教師資格條例》規(guī)定，對符合條件的教師資格認(rèn)定申請，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起（）日內(nèi)辦理相應(yīng)的教師資格證書。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.15B.30VC.45D.60解析：解析：《教師資格條例》第16條規(guī)定，教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校在接到公民的教師資格認(rèn)定申請后，應(yīng)當(dāng)對申請人的條件進(jìn)行審查；對符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)頒發(fā)相應(yīng)的教師資格證書；對不符合認(rèn)定條件的，應(yīng)當(dāng)在受理期限終止之日起30日內(nèi)將認(rèn)定結(jié)論通知本人。20.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第38條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，應(yīng)堅持的原則是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.教育為主，懲罰為輔VB.客觀公正，實事求是C.正面引導(dǎo)，表揚為主D.榜樣示范，環(huán)境陶冶解析：解析：根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第38條規(guī)定，對違法犯罪的未成年人，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。21.一般來講，容易、簡單、枯燥的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求比較復(fù)雜；需要一定的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)對動機(jī)水平的要求（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.高B.低VC.一樣D.因個體的差異而不同解析：解析：“耶克斯-多德森定律”表明，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效果。（1）動機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨著動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（2）一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。（3）動機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。22.以下不屬于同類班級規(guī)章制度的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.學(xué)生守則B.考勤制度C.日常行為規(guī)范D.體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)V解析：解析：班級的規(guī)章制度主要由三部分組成：（1）教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定的有關(guān)班集體與學(xué)生管理的制度，如學(xué)生守則、日常行為規(guī)范等；（2）學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)、上級有關(guān)指示制定的學(xué)校常規(guī)制度，如考勤制度、獎懲制度、作業(yè)要求等；（3）班集體根據(jù)學(xué)校要求和班級實際情況討論制定的班級規(guī)范，如班規(guī)、值日生制度等。D項是由國家頒布的制度，不屬于班級規(guī)章制度。.把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”的過程提出者是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.孟子B.老子C.孔子VD.莊子解析：解析：公元前6世紀(jì)，孔子把學(xué)習(xí)過程概括為“學(xué)一思一行”（也有說法認(rèn)為是“學(xué)一思一習(xí)一行”）的統(tǒng)一過程。.下列選項中，屬于蘇霍姆林斯基的教育觀點的是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.全面和諧教育VB.科技教育C.素質(zhì)教育D.人文教育解析：解析：蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在其著作《給教師的一百條建議》和《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》中闡述了他的和諧教育思想，他認(rèn)為學(xué)校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。25.根據(jù)學(xué)校管理理論，學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.經(jīng)濟(jì)收入B.學(xué)校績效VC.良好的公共關(guān)系D.政治影響解析：解析：學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。26.教師教學(xué)監(jiān)控的結(jié)束階段是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.自我預(yù)測B.自我檢查C.自我矯正D.自我強(qiáng)化V解析：解析：根據(jù)其發(fā)生過程，教學(xué)監(jiān)控過程分為三個有機(jī)聯(lián)系的部分：自我檢查、自我矯正和自我強(qiáng)化。27.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，學(xué)會陳述觀念的學(xué)習(xí)稱之為（）的學(xué)習(xí)。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.動作技能B.言語信息VC.智慧技能D.認(rèn)知策略解析：解析：1977年，加涅根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)后所獲得的各種能力，把學(xué)習(xí)分為言語信息的學(xué)習(xí)、智力技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)和動作技能的學(xué)習(xí)。言語信息的學(xué)習(xí)即學(xué)生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷的形式）的內(nèi)容或者學(xué)生的學(xué)習(xí)是以言語信息表達(dá)出來的。學(xué)會陳述語言文字表達(dá)的知識，解決“是什么”的問題。28.在教育目的結(jié)構(gòu)中，核心部分是（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.教育管理制度B.對受教育者身心素質(zhì)的規(guī)定VC.對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定D.對受教育者身心素質(zhì)的規(guī)定與對教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定之間的統(tǒng)一解析：解析：教育目的為了表達(dá)一定的內(nèi)容，一般都要有以下兩個組成部分：第一，教育目的應(yīng)該就通過教育期望培養(yǎng)具有何種社會價值的社會成員作出規(guī)定，也就是通常所說的教育要為社會培養(yǎng)什么人的問題。第二，教育目的應(yīng)該就教育所培養(yǎng)的人應(yīng)具備的身心素質(zhì)及其相互關(guān)系做出規(guī)定，也就是為使受教育者形成某種個性結(jié)構(gòu)，在知識、智力、品德、審美、體質(zhì)等方面應(yīng)獲得什么樣的發(fā)展的問題。在教育目的結(jié)構(gòu)中，核心部分是對受教育者身心素質(zhì)的規(guī)定。29.（）具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.個體因素B.環(huán)境因素C.遺傳因素D.學(xué)校教育V解析：解析：學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。學(xué)校教育目標(biāo)明確，時間相對集中，有指導(dǎo)并進(jìn)行專門組織的教育活動。學(xué)校教育使個體處在一定的學(xué)習(xí)群體中，有助于個體的發(fā)展。.我國現(xiàn)代學(xué)制產(chǎn)生于（）。（分?jǐn)?shù)：2.00）A.漢朝B.明朝C.元朝D.清末V解析：解析：我國的現(xiàn)代學(xué)制是從西方引進(jìn)的。中國近代教育史上第一個現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于1902年清朝末年的《欽定學(xué)堂章程》，又稱“壬寅學(xué)制”，但未實行。二、填空題（總題數(shù)：10,分?jǐn)?shù)：20.00）.《中華人民共和國教師法》第6條規(guī)定，每年1（時間）為教師節(jié)。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：9月10日）解析：.《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念是學(xué)生為本、師德為先、1和終身學(xué)習(xí)。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：能力為重）解析：.從教育與社會的關(guān)系來看，決定教育規(guī)模和速度的是1發(fā)展水平。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：生產(chǎn)力）解析：.在影響個體身心發(fā)展的諸因素中，1具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：學(xué)校教育）解析：.注意是人的心理活動對一定對象的指向和1。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：集中）解析：.智力的核心是1。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：思維力）解析：.皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展階段分為感知運動階段、前運算階段、具體運算階段和1階段。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：形式運算）解析：.技能是通過1而形成的合乎法則的活動方式。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：練習(xí)）解析：.思維的基本過程是分析和1。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：綜合）解析：.態(tài)度和品德形成的三個階段是依從、認(rèn)同和1。（分?jǐn)?shù)：2.00）填空項1：（正確答案：正確答案：內(nèi)化）解析：三、判斷題（總題數(shù)：15,分?jǐn)?shù)：30.00）.注重實踐是素質(zhì)教育的靈魂。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確B.錯誤V解析：解析：當(dāng)前我國的基礎(chǔ)教育正在由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，而素質(zhì)教育的靈魂是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。.沒有無教育的教學(xué)，也沒有無德育的教育。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確VB.錯誤解析：.認(rèn)知策略這個術(shù)語最初是由美國心理學(xué)家布魯納提出來的。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確VB.錯誤解析：解析：認(rèn)知策略這個術(shù)語最初由布魯納于1956年在研究人工概念形成時提出。直到70年代，加涅才在其學(xué)習(xí)分類中單列一類。.教育的本質(zhì)屬性就是教書。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確B.錯誤V解析：解析：從本質(zhì)屬性來說，教育就是根據(jù)一定社會需要進(jìn)行的培養(yǎng)人的活動，或者說是培養(yǎng)人的過程。一方面，從受教育者身心發(fā)展變化來看，教育是發(fā)展，是生長，是對生活、環(huán)境的適應(yīng)，是經(jīng)驗的積累與重新組合，是個體社會化的過程。另一方面，從教育者的角度來看，教育就是向下一代傳遞民族的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的建設(shè)人才。.古代學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確VB.錯誤解析：解析：在奴隸社會和封建社會，學(xué)校教育的目的是培養(yǎng)社會統(tǒng)治者，當(dāng)時的學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動相脫離，不直接反映生產(chǎn)力發(fā)展的要求。.教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在整個教育體系中屬于中心地位。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確VB.錯誤解析：47.創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的載體。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確B.錯誤V解析：解析：實施創(chuàng)新教育，必須全面推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是創(chuàng)新教育的載體，創(chuàng)新教育貫穿于實施素質(zhì)教育的整個過程中并得到體現(xiàn)。48.學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)活動的原因和出發(fā)點，學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動所追求的結(jié)果、歸宿。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確B.錯誤V解析：解析：學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)習(xí)活動的原因、出發(fā)點，學(xué)習(xí)目的則是學(xué)習(xí)活動所追求的結(jié)果、歸宿。49.智力訓(xùn)練是進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的最佳途徑。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確B.錯誤V解析：解析：學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練有兩條主要途徑，一條是集中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，也就是平時所說的智力訓(xùn)練；另一條是結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。實踐證明，后者是進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的最佳途徑。.“無心理疾病”是心理健康的最基本條件。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確VB.錯誤解析：解析：心理健康是指一種生活適應(yīng)良好的狀態(tài)。心理健康包括兩層含義：一是無心理疾病，這是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理與行為異常的情形；二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，即能夠維持自己的心理健康，主動減少問題行為和解決心理困擾。.在遺傳決定論者看來，人的遺傳素質(zhì)決定著一切。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確VB.錯誤解析：解析：在遺傳決定論者看來，人的知識、能力和個性等如同他們的眼睛、牙齒和手指一樣，是自然賦予的，是先天得來的，教育和環(huán)境對其是無能為力的。換言之，人的遺傳素質(zhì)決定著一切。遺傳決定論者完全用生物學(xué)的觀點分析人的發(fā)展，否定社會環(huán)境對人的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，貶低教育的作用，是極其片面和有害的。.一般來說，教師的經(jīng)驗越多，不當(dāng)?shù)呐e止就越少。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確B.錯誤V解析：.在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確VB.錯誤解析：解析：在德育過程中，受教育者既是德育的客體，又是德育的主體。當(dāng)他作為德育對象時，他是德育的客體；當(dāng)他接受德育影響、進(jìn)行自我品德教育，并對其他德育對象產(chǎn)生影響時，他成為德育的主體。.學(xué)生具有認(rèn)知發(fā)展差異，具有場依存方式的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確B.錯誤V解析：解析：學(xué)生具有認(rèn)知發(fā)展差異，場獨立型的人，對客觀事物作判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。.男女的智力結(jié)構(gòu)總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。（）（分?jǐn)?shù)：2.00）A.正確VB.錯誤解析：解析：男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大，即很聰明的男性和很笨的男性都比女性多，智力中等的女性比男性多。四、論述題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：4.00）.結(jié)合實際，談?wù)勅绾胃鶕?jù)遷移原理組織教學(xué)。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）改革教材內(nèi)容，促進(jìn)遷移。①精選教材，提高對概念和原理的理解水平；②合理編排教學(xué)內(nèi)容，突出知識的組織特點。（2）合理編排教學(xué)方式，促進(jìn)遷移。①在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)按照從一般到個別，從整體到細(xì)節(jié)的順序，漸進(jìn)分化；②應(yīng)當(dāng)注意將各個內(nèi)容綜合貫通，促進(jìn)知識的橫向聯(lián)系；③依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，教學(xué)過程應(yīng)由淺入深、由易到難、由已知到未知；④在具體操作上，可以將知識分成若干單元，每個單元還可分成若干小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)之上，前一步的學(xué)習(xí)為后一步提供固定點。（3）教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的遷移意識。“授人以魚供一飯之需，授人以漁則終生受用無窮?！边@句話給予教育者的啟示是，學(xué)習(xí)不只是要讓學(xué)生掌握一門或幾門學(xué)科的具體知識與技能，而且還要讓學(xué)生學(xué)會如何去學(xué)習(xí)，即掌握學(xué)習(xí)方法的知識與技能。（4）改進(jìn)對學(xué)生的評價。教學(xué)條件下的評價作為教學(xué)活動的組成部分，同樣具有手段對學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)遷移都具有積極的作用。）解析：.試述教學(xué)與教育、智育、上課、自學(xué)之間的關(guān)系。（分?jǐn)?shù)：2.00）正確答案：（正確答案：（1）教學(xué)與教育。教學(xué)與教育這兩個概念的關(guān)系，是一種部分與整體的關(guān)系。教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個基本途徑。除教學(xué)外，學(xué)校還通過課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等途徑向?qū)W生進(jìn)行教育。（2）教學(xué)與智育。教學(xué)與智育兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。智育是教育的一個組成部分，即向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過教學(xué)進(jìn)行的，但不能把兩者等同。一方面，教學(xué)也是德育、美育、體育、勞動技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要通過課外活動等才能全面實現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。（3）教學(xué)與上課。上課是實施教學(xué)的一種方式。就當(dāng)前我國的情況來看，班級上課是教學(xué)的基本組織形式。教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。（4）教學(xué)與自學(xué)。教學(xué)與自學(xué)這兩個概念的關(guān)系比較復(fù)雜，因為學(xué)生的自學(xué)有兩種，必須加以區(qū)分。一種是在教學(xué)過程內(nèi)、在教師指導(dǎo)下的自學(xué)。它包括配合教學(xué)進(jìn)行的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)和作業(yè)，它是教學(xué)的組成部分。另一種是在教學(xué)過程以外，學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)，其內(nèi)容廣泛，教學(xué)不包括這種學(xué)生自主進(jìn)行的自學(xué)。）解析：五、案例分析題（總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：4.00）.在幼兒園時幻想擁有一頭霸王龍的坐騎；在一二年級時渴望擁有一座自己的天文臺，要發(fā)現(xiàn)一顆新的彗星，以自己的名字命名；到了四年級則沉浸在