杭州市2022-2023新教科版三年級科學(xué)下冊第一單元第8課《測試過山車》教案

實(shí)驗(yàn)學(xué)校電子備課教學(xué)設(shè)計學(xué)科科學(xué)年級三年級課題8、測試“過山車”課時共（一）課時第（1）課時一次備課教師二次備課教師審批人授課時間教學(xué)目標(biāo)1、物體的運(yùn)動可以用位置、路線、快慢等來描述。2、利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動路線。教學(xué)重點(diǎn)利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動路線教學(xué)難點(diǎn)利用自制的“過山車”正確描述物體的位置和物體的運(yùn)動路線教學(xué)準(zhǔn)備各組制作好的“過山車”、秒表、軟尺、細(xì)繩、活動記錄表教學(xué)過程一次備課二次備課教師活動學(xué)生活動輔助資源設(shè)計意圖檢測導(dǎo)入（）分聚焦教科書聚焦部分，以學(xué)生前一課制作的“過山車”引入到本課的活動。教科書中的“讓我們用小球代替‘小車’，觀察它吧!”學(xué)生觀察導(dǎo)入自制小車點(diǎn)明了本課主要任務(wù)是觀察、描述、測量小球運(yùn)動情況。逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體的位置、運(yùn)動形式及運(yùn)動的快慢等。導(dǎo)學(xué)探究（24）分2.探索探索活動1以起點(diǎn)為中心，描述小球的位置。本活動以“過山車”軌道起點(diǎn)為中心，借助方向盤來判斷方向，用細(xì)繩和軟尺測量距離，從而描述小球在軌道上的位置。探索活動2，觀察小球的運(yùn)動路線。此活動要引導(dǎo)學(xué)生將小球看成一個點(diǎn)，觀察整個小球在軌道上的運(yùn)動路線，判斷其是直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動。學(xué)生測量小球和起點(diǎn)之間的實(shí)際距離，而不需要學(xué)生測量小球和起點(diǎn)之間的空間距離。引導(dǎo)學(xué)生將小球看成一個點(diǎn)，觀察整個小球在軌道上的運(yùn)動路線，判斷其是直線運(yùn)動還是曲線運(yùn)動。過山車及課件。在活動和研討中總結(jié)、應(yīng)用、內(nèi)化本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容這里的距離是指小球從起點(diǎn)出發(fā)，沿著起伏不同的軌道運(yùn)動到終點(diǎn)的全路程，而不是指處于終點(diǎn)位置的小球與起點(diǎn)之間的直線距離導(dǎo)學(xué)探究探索活動3，比較小球運(yùn)動的快慢。此活動需要兩座“過山車”，因此需要組間合作。學(xué)生借助軟尺和細(xì)繩測量小球的運(yùn)動距離，用秒表測量小球的運(yùn)動時間，再比較小球在不同“過山車”上運(yùn)動的快慢。學(xué)生借助軟尺和細(xì)繩測量小球的運(yùn)動距離，用秒表測量小球的運(yùn)動時間，再比較小球在不同“過山車”上運(yùn)動的快慢。過山車學(xué)生在實(shí)際的操作中，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，并進(jìn)一步將作品優(yōu)化改進(jìn)。采用運(yùn)動相同距離比運(yùn)動時間的方法，或者采用運(yùn)動相同時間比運(yùn)動距離的方法，都要既測量距離又測量時間。測評反饋（6）分研討三個活動一一對應(yīng)，可以有機(jī)整合在每個探索活動里，也可以在全部探索活動結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生發(fā)表自己的想法。對于學(xué)生發(fā)表的“過山車”改進(jìn)想法。過山車對學(xué)生而言，本課的學(xué)習(xí)是復(fù)習(xí)回顧也是是運(yùn)用知識也是體驗(yàn)成功。適時追問改進(jìn)的理由。小結(jié)拓展（5）分拓展拓展部分提出了讓小球運(yùn)動得更快的要求，并配有兩幅“過山車”的圖片、讓學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，重新搭建過山車軌道并進(jìn)行檢測?！斑^