教師個(gè)人讀書心得總結(jié)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教師個(gè)人讀書心得總結(jié)讀一本好書，猶宛如一位為高尚的智者交談，使人受益匪淺。《做卓越的教師》就是這樣一本彌漫聰慧的好書。在這本書中，，彭興順大師從“做卓越的教師”、“做幸福的教師”、“做會(huì)育人的教師”、“做會(huì)上課的教師”、“做會(huì)寫作的教師”、“做會(huì)當(dāng)家長(zhǎng)的教師”等等方面論述了如何做卓越的教師，為教師專業(yè)進(jìn)展指領(lǐng)略前進(jìn)的道路。這里給大家共享一些關(guān)于教師個(gè)人讀書心得，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

教師個(gè)人讀書心得1

我有幸讀了《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)教師》這本書，深受啟發(fā)，真是受益匪淺。只感覺自我教學(xué)的心旅又多了一份堅(jiān)強(qiáng)和冷靜。讀完此書，如沐春風(fēng)，豁然開朗。做教師若不學(xué)孔子乃是一種缺憾?？鬃硬粌H僅是我國(guó)古代宏偉的思想家和政治理論家，并且是我國(guó)古代的教導(dǎo)家，曾被評(píng)為“世界最出名的文化名人”之一。他所積累的豐富教學(xué)閱歷，構(gòu)成的博大精深、獨(dú)具風(fēng)采的教導(dǎo)思想，是我國(guó)傳統(tǒng)教導(dǎo)思想中的名貴遺產(chǎn)。

孔子的教導(dǎo)思想特別廣泛而全面：從教導(dǎo)理念到治學(xué)理念，從治學(xué)原那么到教學(xué)目的，從教學(xué)態(tài)度到教學(xué)方法，從教師修養(yǎng)到教導(dǎo)手段，構(gòu)成一套他獨(dú)創(chuàng)的、完整的教導(dǎo)思想體系。這是我們教導(dǎo)工，在教導(dǎo)教學(xué)工作中，取之不盡、用之不竭的教導(dǎo)思想源泉。

經(jīng)過讀《學(xué)學(xué)孔子怎樣當(dāng)教師》這本書，我覺得在今后生活、教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)像孔子一樣忠誠(chéng)守信、以身作那么、像孔子一樣約之以禮、重視自省、做到終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取。像孔子一樣誨人不倦，對(duì)待學(xué)生一視同仁，關(guān)愛每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。像孔子一樣學(xué)思并重，因材施教。像孔子一樣教學(xué)相長(zhǎng)、重視實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐才能。培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念，科學(xué)的思維方式，高尚的道德情操，健康的審美情趣和進(jìn)取的人生態(tài)度，讓學(xué)生在簡(jiǎn)便高興的學(xué)習(xí)中學(xué)到學(xué)識(shí)，使學(xué)生得到全面的進(jìn)展。

總之，孔子的教導(dǎo)思想是值得我們學(xué)習(xí)的。我們?nèi)∑渚A融于現(xiàn)代教導(dǎo)的實(shí)踐中，這是保證我們的教導(dǎo)，奇怪是教導(dǎo)健康、持續(xù)進(jìn)展的名貴資產(chǎn)。

教師個(gè)人讀書心得2

“我，坐在斜陽(yáng)淺照的石階上，望著這個(gè)眼睛清亮的小孩潛心地做一件事;是的，我容許等上一輩子的時(shí)間，讓他從冷靜容地把這個(gè)蝴蝶結(jié)扎好，用他五歲的手指。孩子逐漸來，逐漸來?！边@是書封面上的一段話，正是這段文字，吸引了我的眼球，給了我無(wú)限的感動(dòng)，讓我受益匪淺。

《孩子，你逐漸來》，我熱愛這本書，也熱愛這句話。龍應(yīng)臺(tái)的文筆是那樣的細(xì)膩，全書蘊(yùn)含了一位宏偉的母愛戴的氣息，讀著讀著，一股暖流逐漸飄進(jìn)了我的心房。

讓我們逐漸來，讓我們耐著性子學(xué)會(huì)等待。

讀完這本書，我不斷地反思了自我。作為一名教師，在教導(dǎo)學(xué)生時(shí)，有時(shí)會(huì)很生氣，有時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生大聲訓(xùn)斥。記得期中考試前一天，我和白教師一齊從會(huì)議室回到北教學(xué)樓時(shí)，老遠(yuǎn)就聽到哈哈大笑的聲音從樓上傳出來，我倆邊走邊推測(cè)著這笑聲是從何而來。當(dāng)時(shí)的我雖沒說出口，但心里早已斷定是我們班。于是，上樓直奔教室?！敖處?，崔晨曦給他的同桌講笑話，他還大聲地笑?！卑嚅L(zhǎng)見我來了，立馬站起來，憤怒地說。聽班長(zhǎng)訴說的同時(shí)，我?guī)е鴿M臉的怒氣瞥了崔晨曦一眼，此時(shí)的他可能真正意識(shí)到自我錯(cuò)了，低著頭，看著桌上的卷子，一動(dòng)不動(dòng)地坐在那兒。“假設(shè)今日不給他點(diǎn)嚴(yán)肅的教訓(xùn)，我怎能安心?”想到那里，我走到他的座位，只見他的卷上僅寫了幾個(gè)詞，看到這些，我便火冒三丈：“走，去給你媽媽打電話，讓她來盯著你寫。”他一聽，急了：“教師，別……別……?！碑?dāng)著全班同學(xué)的面，他竟然這樣對(duì)我說，我裝出一幅很生氣的樣貌，走出教室，進(jìn)了辦公室，一會(huì)兒，他也跟了過來，說：“教師，對(duì)不起，我不應(yīng)當(dāng)講笑話?！甭犓@么一說，我真想原諒他，可是，想想以前的種種違反紀(jì)律的事，都與他脫不了干系時(shí)，說：“以前，我總是心平氣和地跟你講道理，你也總是不斷地向我供認(rèn)錯(cuò)誤，這次我再也不給你機(jī)遇，打吧!”

他見我這么堅(jiān)強(qiáng)，拿起話筒，撥通了電話。不一會(huì)兒的工夫，她的媽媽趕了過來，明白他犯了錯(cuò)后，一向數(shù)落著：“這么長(zhǎng)時(shí)間，付教師沒給我打過電話，我還以為你表現(xiàn)得很好，沒想到你這毛病還沒改……”說罷，她看了看他手里的試卷，相當(dāng)生氣，此時(shí)的他再次熟悉到自我真得錯(cuò)了，加緊寫了起來。當(dāng)我把學(xué)生帶出學(xué)?；氐睫k公室時(shí)，他已寫完。我們一齊下樓、回家。

說實(shí)話，這樣的結(jié)局，我心里很不是滋味。從那天起，他那些過分的行為收斂了大量，也正是從那天起，他的名字再也沒被值日班長(zhǎng)寫在黑板上。直到今日，我的內(nèi)心深處并沒有因他折服而自喜，也沒有因我的告成而置之不理。假設(shè)我學(xué)著安安的媽媽，細(xì)心地與他交流，讓他高興的理解;假設(shè)我不沖動(dòng)不叫家長(zhǎng)，換一種方式教導(dǎo);我就會(huì)帶給他快樂，而不是無(wú)窮的壓力。上周四的一個(gè)課間，我讓他下節(jié)課課后找我，他沒有忘卻，規(guī)法則矩地進(jìn)了辦公室。我和他談了好久，談到他期中考試考得不錯(cuò)，三科都在九特別以上，表?yè)P(yáng)了他有寫好作業(yè)的習(xí)慣;談到了他的日記比以前大有出息，斷定了他有堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣。并指點(diǎn)他，如若能做到嚴(yán)格約束自我、操縱自我，教師相信他還會(huì)有大的提高。一句表?yè)P(yáng)，一次斷定，一種相信給了他莫大的自信，談話終止，他打定回教室上課時(shí)，恭恭敬敬地說了一聲：“教師，再見?！贝藭r(shí)，我感到很欣慰。心中悄悄地重復(fù)著那句話：孩子，你逐漸來。教師對(duì)你有細(xì)心。

事后，我重新?lián)炱稹逗⒆?，你逐漸來》細(xì)細(xì)品讀。我覺得教導(dǎo)不是賽跑，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)當(dāng)逐漸來，多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，多給學(xué)生一點(diǎn)細(xì)心，教導(dǎo)是慢的藝術(shù)，我們務(wù)必與家長(zhǎng)一齊逐漸等待孩子的成長(zhǎng)。讓我們精心賞識(shí)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，享受孩子一朝一夕的變化!讓我們精心賞識(shí)孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)片段，享受孩子一喜一怒的真實(shí)!長(zhǎng)長(zhǎng)的路，逐漸地走!長(zhǎng)長(zhǎng)的路，健康地走!

教師個(gè)人讀書心得3

在當(dāng)今形勢(shì)下，我們理應(yīng)怎樣做教師?好多人都覺得現(xiàn)在當(dāng)老師太難了，往往內(nèi)心茫然，手足無(wú)措。因此，我在學(xué)校圖書館看到《今天怎樣做教師》這本書時(shí)，如獲至寶，專心捧讀，自感獲益非淺。

教導(dǎo)是一種實(shí)踐活動(dòng)，作為一個(gè)教導(dǎo)工，我既想做好一個(gè)德育教導(dǎo)者，又想當(dāng)好一個(gè)學(xué)科老師。可是這樣的兩手抓，貌似在實(shí)踐當(dāng)中沒有收到我想象的結(jié)果，往往顧此失彼!

在德育工作方面，我自認(rèn)為我是負(fù)責(zé)任又盡心盡力的。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生，一開頭的時(shí)候我都賦予對(duì)等的愛，但是后來我察覺我的愛逐漸的變了：對(duì)于好學(xué)生聽話的學(xué)生，我是打從心里熱愛他們;而對(duì)于那些老是犯錯(cuò)誤而且屢教不改的學(xué)生，我甚至有點(diǎn)消極的心緒，我真的質(zhì)疑自己是不是違反了師德，是不是不配當(dāng)一個(gè)老師?有一段時(shí)間我因此而陷入了困惑的狀態(tài)，也影響了自己的工作。

是李老師通過這些案例指導(dǎo)了我今天怎么去應(yīng)對(duì)這種困惑。李老師說“教師首先是一個(gè)教導(dǎo)者，然后才是一個(gè)學(xué)科老師”。師愛是教師應(yīng)盡的師德要求，教師對(duì)學(xué)生的愛是務(wù)必做到的，但這是一種職業(yè)的愛，而不是私人的愛。教師的愛是一種關(guān)切，一種關(guān)切，一種理解，一種寬容，一種扶助，教師在這種處境下是可以一視同仁地把這樣的愛獻(xiàn)給學(xué)生的。但是每個(gè)人都是一個(gè)有感情的人，在私人感情方面，我們是無(wú)法強(qiáng)求的。譬如說對(duì)于一個(gè)說謊成性的人，假設(shè)我們還打從心里熱愛的話，那么我們就是一個(gè)有問題的教師了。我們對(duì)所謂的問題學(xué)生有一點(diǎn)不好的看法是可以理解的，但是這并不防礙我們關(guān)切和扶助他，也不是代表我們已經(jīng)放棄了他們，我們還是要盡自己的氣力來教好他們，這才是人性的師愛!我明白了自己并不是放棄了學(xué)生，正是這個(gè)“沖突”的愛的思想反映了我想做一個(gè)好教師!我相信經(jīng)過時(shí)間的磨練，我確定可以做到真正的愛學(xué)生，做到怎么樣的愛學(xué)生才能更好的讓他們健康成長(zhǎng)。

在教學(xué)方面，雖然我們標(biāo)榜素質(zhì)教導(dǎo)，但是到現(xiàn)在為止，或許我們不得不供認(rèn)，在中國(guó)的教導(dǎo)中應(yīng)試教導(dǎo)還是占有重要的地位。形勢(shì)和現(xiàn)實(shí)所迫，我們不得不要求學(xué)生對(duì)學(xué)識(shí)的掌管，不得不要求教師的教學(xué)水平不斷的提高，這是我們教師壓力的根源之一。

可是我們面臨的最大問題就是大片面的學(xué)生都是貪玩的、不愛學(xué)習(xí)的;學(xué)生所感興趣的并不是課堂上的東西，而是課外的東西，是外面的花花世界?？粗鴮W(xué)生令人頭疼的分?jǐn)?shù)，確定會(huì)令我們心里彌漫了壓力。我們有時(shí)候都會(huì)困惑為什么學(xué)生的素質(zhì)越來越差，為什么那么難教。其實(shí)這個(gè)當(dāng)然有學(xué)生的理由，但是也有教師的理由。可能我們的課堂沒有接近學(xué)生的生活心理水平，可能沒有教學(xué)的藝術(shù)。李老師指導(dǎo)了我們，學(xué)生的因素是我們不能完全把握的，但是教師的因素那么可以由我們自己操縱，我們要當(dāng)一個(gè)合格的學(xué)科教師，確定要不斷的提高自己的教學(xué)水平，用自己的學(xué)識(shí)魅力來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，最有效的方法還是與德育的合作，把握好課堂，專心備好課，專心上好每一節(jié)課。

作為一名老師，我正努力做好德育和教學(xué)這兩方面的工作，我有信仰我確定會(huì)找到平衡點(diǎn)，閱歷和不斷的反思會(huì)讓我不會(huì)顧此失彼，我也有信仰自己確定可以變成一個(gè)優(yōu)秀的教師!

教師個(gè)人讀書心得4

本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教導(dǎo)》。讓我知道了大量有著教導(dǎo)愛和愛中的教導(dǎo)的故事。

《愛的教導(dǎo)》一書中描寫了一群彌漫活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般璀璨的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽略的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一個(gè)個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所表達(dá)出的猛烈的情感所震撼。而面對(duì)我們的教導(dǎo)，愛理應(yīng)是教導(dǎo)氣力的源泉，是教導(dǎo)告成的根基。。

讀《愛的教導(dǎo)》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛。在感動(dòng)中，我察覺愛中包含著對(duì)于生活的追求。夏丐尊先生在翻譯《愛的教導(dǎo)》時(shí)說過這樣一段話:教導(dǎo)之沒有情感，沒有愛，宛如池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教導(dǎo)。

《愛的教導(dǎo)》中，把愛比成好多東西，確實(shí)是這樣又不僅僅是這些。我想，愛是什么不會(huì)有明確的答案，但我知道，愛是沒有限制的。同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑……

透過安利柯的描述，我了解到什么樣的師愛才最讓學(xué)生感到和暖，把學(xué)生當(dāng)親人的老師。當(dāng)安利柯的先生說道:你們以外，我沒有別的家屬在世界上，除了你們，我沒有心愛的人!你們是我的兒子，我愛你們，請(qǐng)你們也歡喜我!我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看!請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患遥o我撫慰，給我榮耀!先生的這些話，讓全體的學(xué)生都信服與他。

雖然我無(wú)法做到這位先生的如此坦誠(chéng)，但想想，我是否用對(duì)等的目光對(duì)付全體的學(xué)生了。兩個(gè)學(xué)生同時(shí)犯了錯(cuò)誤，有時(shí)，我會(huì)憑我直覺判斷，然后毫不留情的批評(píng)那個(gè)我心目中的差生。卻不知，受了一肚子委屈的學(xué)生在暗自垂淚，可能在他們的眼里，我不再是個(gè)好老師。寬容和崇敬學(xué)生，只要你們有士氣供認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)責(zé)怪你們，這是安利柯的先生們給的我另一個(gè)啟示。無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)學(xué)生，我們的目的是教導(dǎo)學(xué)生，只要目的達(dá)成，又何必在意學(xué)生是否采納了處治。

愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是無(wú)法用切實(shí)的文形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實(shí)而無(wú)憾的。同樣，我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的平易近人，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的愛，這種愛的表達(dá)既是無(wú)微不至的，又是不由自主的真情流露。當(dāng)我們把愛心自然而然地獻(xiàn)給學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)不僅把我們當(dāng)教師，更會(huì)把我們當(dāng)作摯友，兄弟，父母。離開了情感，一切教導(dǎo)都是無(wú)從談起，感情當(dāng)然不能取代教導(dǎo)，但教導(dǎo)務(wù)必彌漫感情。

總之，愛的教導(dǎo)是治療心靈創(chuàng)傷的良藥，是開啟學(xué)生心扉的鑰匙。被愛的人才懂得去愛人，愛給人氣力，給人溫馨，也給人美觀的心靈和情感。讓孩子們心中擁有愛，好多問題都可能在愛的暖流里溶解。書中給我的啟示是，做一個(gè)溫柔的嚴(yán)師，用彌漫愛意的語(yǔ)言來嚴(yán)格要求我們的學(xué)生。

教師個(gè)人讀書心得5

有幸拜讀《做卓越的教師》一書，讀后感受頗深，這是一本提升教師才能，超越自我的書，是一本受益匪淺，蘊(yùn)含教導(dǎo)意義的書。此書對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的方方面面都有啟發(fā)，讀完此書，結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)感想：

教師要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

我現(xiàn)在所帶的班級(jí)根基較差，記得剛接手這個(gè)班級(jí)時(shí)我很頹唐，當(dāng)我走進(jìn)教室才察覺其實(shí)并不是別人想象的那樣，于是我便覺得很有夢(mèng)想，對(duì)他們要求分外的嚴(yán)格。但是沒過多久我察覺只有嚴(yán)格還是不行的，還需要愛心，要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛他們。

此后，我不再由于某一個(gè)學(xué)生上課講話而當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)他，取而代之的是，走到他旁邊，問他為什么要講話，此刻講話合不適合，他也很坦誠(chéng)地說，他想學(xué)習(xí)，但是根基太差聽不懂。我就對(duì)他說，就算聽不懂也不能講話，我們達(dá)成了共識(shí)。此后他一講話，我就盯著他，他就不講了。

教師要很細(xì)心，很有細(xì)心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

我現(xiàn)在的班級(jí)根基普遍不好，于是我每次先講解根本概念，根本定義，再設(shè)計(jì)有坡度題目，先運(yùn)用根基學(xué)識(shí)再稍微提高才能，結(jié)果出一個(gè)中檔題目做斟酌題，題目做完后，讓學(xué)生自己演排。我也趁機(jī)表?yè)P(yáng)他們，激勵(lì)他們，同時(shí)也糾出他們?cè)诹?xí)慣上和模范解題上展現(xiàn)的一些問題，假設(shè)還有不懂的，我再給他們講解，一遍不懂，二遍、三遍。下次上課時(shí)，我針對(duì)上次講課的重點(diǎn)內(nèi)容出一個(gè)題目，讓他們當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，既穩(wěn)定了學(xué)識(shí)點(diǎn)，又提升了他們的解題速度。

抓住學(xué)生的心理需求，為上課謀福利

通過下課和學(xué)生閑聊，對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的根本處境和性格喜好都有所了解，