15《文具的家》教案（含反思課堂活動(dòng)卡預(yù)學(xué)案）

15文具的家教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“具、次”等13個(gè)生字和斤字旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“文、次”等7個(gè)字。2.能正確、流利地朗讀課文；通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。3.初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)掌握“包”字的筆順書寫規(guī)則；觀察插圖，聯(lián)系生活，體會(huì)心情，讀好對(duì)話。教學(xué)難點(diǎn)通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)心情，讀好人物的對(duì)話。教學(xué)策略認(rèn)寫字詞(1)識(shí)字。本課13個(gè)生字中，“次、仔、所”是平舌音，“新”的前鼻音和“平”的后鼻音要重點(diǎn)指導(dǎo)。字形上，本課有獨(dú)體字和合體字，可采用多種方法指導(dǎo)識(shí)記。如：①猜字謎：去字頭上一把刀。(丟)②加一加：親＋斤＝新。③減一減：海－氵＝每。④形近字比較：具—真、次—吹。(2)寫字。在指導(dǎo)書寫時(shí)，可以提示學(xué)生將7個(gè)字根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類。獨(dú)體字要關(guān)注起筆和主筆的位置。左右結(jié)構(gòu)的字，除了關(guān)注“左窄右寬”的特點(diǎn)，還要注意左右部分的高低和筆畫的穿插。半包圍結(jié)構(gòu)的“包”字的書寫是重點(diǎn)，要求學(xué)生掌握先外后內(nèi)的筆順書寫規(guī)則。閱讀理解本課字詞學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能在隨文朗讀中理解字詞的意思。第3自然段出現(xiàn)的“一……就……”的句式，可讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)，如，“我一回到家，就……”“上課鈴聲一響，我們就……”。在本課的教學(xué)中，還要關(guān)注對(duì)文本內(nèi)容的理解。在學(xué)習(xí)第5、6自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫詞語和句子，說說從哪里可以看出貝貝現(xiàn)在對(duì)文具的愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)貝貝的變化過程。全文學(xué)習(xí)后，還可引導(dǎo)學(xué)生討論：怎樣才能不丟文具。也可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，開展給丟失的文具找家的活動(dòng)，從而讓學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，養(yǎng)成愛護(hù)文具的好習(xí)慣。積累運(yùn)用課后練習(xí)“讀一讀，記一記”，用本課會(huì)認(rèn)字“新、平、些”分別組成了4個(gè)詞語，這些詞語在讀正確的基礎(chǔ)上，要理解意思，進(jìn)行記憶，積累詞匯，練習(xí)運(yùn)用。另外，“平平安安”是常用疊詞，建議積累并運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備多種文具實(shí)物。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，制作字卡。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫“文、找、辦”3個(gè)字，認(rèn)識(shí)偏旁“斤”。2.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一謎語導(dǎo)入，引出課題活動(dòng)1談話引入謎面1.導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高地舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你猜到了，大家能做到嗎？2.引導(dǎo)學(xué)生猜謎底。課件出示(1)色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟。(打一文具)(橡皮)(2)小小黑人長(zhǎng)又黑，愛用木頭做衣裳。(打一文具)(鉛筆)我們剛才提到的鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字——文具。(板書：文具)活動(dòng)2揭課題引思考1.認(rèn)識(shí)“文具”。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽邊想，該怎樣識(shí)記“文具”的“具”。課件出示甲金篆隸楷“具”是會(huì)意字。甲骨文的中間是個(gè)“鼎”，下部的左右兩側(cè)是一雙手，手捧著鼎就表示具備?！熬摺钡谋玖x是“準(zhǔn)備”，又可以引申為“器械”，如器具、刀具。(2)引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里見過“具”。如：商場(chǎng)里的“家具城”，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的“玩具”“文具”，書店里的“工具書”等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫面。2.補(bǔ)全課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并思考：看到課題能想到什么問題？操作指導(dǎo)課堂伊始，教師以謎語的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)“具”時(shí)，要追根溯源，充分利用字理圖識(shí)字，將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。板塊二初讀課文，認(rèn)識(shí)生字活動(dòng)1檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情1.引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容：課件出示課文共有()個(gè)自然段。寫的是()和()之間發(fā)生的事。()總丟文具，()告訴她文具是有家的，最后()逐漸養(yǎng)成了愛護(hù)文具的好習(xí)慣。2.認(rèn)讀詞語。課件出示文具一次丟失哪里新書每天平安她們這些仔細(xì)檢查所有3.指名領(lǐng)讀，教師適時(shí)正音。4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)斤字旁。課件出示新斤：斤字旁斷斬斧5.游戲“閃電讀詞”：同桌兩人同時(shí)站起來，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌之間就開始比賽讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)?；顒?dòng)2再讀課文，隨文識(shí)字1.游戲“閃電出字卡”。教師逐段朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽，當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪位同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來。2.學(xué)生舉字卡，教師指名讀準(zhǔn)字音。3.鼓勵(lì)學(xué)生說出是怎樣記住它的。(引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字)(1)用“加一加”的方法識(shí)記：去＋丿＝丟，親＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，亻＋子＝仔。(2)用“減一減”的方法識(shí)記：海－氵＝每，蘋－艸＝平。(3)用形近字比較的方法識(shí)記：具—真、次—吹、丟—去、她—他、哪—那。4.鞏固生字，指名學(xué)生領(lǐng)讀，教師隨機(jī)指導(dǎo)正音。課件出示具：文具、工具、家具。新：新年、新手、清新。每：每次、每天、每人。平：平安、平時(shí)、平常。些：這些、一些、哪些。檢：檢查、檢測(cè)、檢舉。查：檢查、查衛(wèi)生、查字典。所：所有、住所、公共場(chǎng)所。操作指導(dǎo)本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，教師要運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來提高學(xué)生的識(shí)字效率。教學(xué)時(shí)，可采取游戲、比賽讀等多種教學(xué)手段，將枯燥的生字學(xué)習(xí)融于有趣的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣。板塊三教師范寫，指導(dǎo)練寫1.學(xué)生觀看“文、找、辦”3個(gè)會(huì)寫字的書寫動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生說說寫時(shí)要注意什么。(1)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“文”“辦”這兩個(gè)獨(dú)體字的起筆和主筆的位置。(2)關(guān)注“找”字筆畫的穿插。2.教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意生字在田字格中的占格。文：獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)寫在豎中線上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線，寫得舒展。找：左右結(jié)構(gòu)。左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆提之間。第六筆撇穿插在左邊提的下面，注意斜鉤寫得舒展。辦：獨(dú)體字。“辦”字筆順書寫規(guī)則：先中間后兩邊。中間的“力”字寫得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)和右點(diǎn)都從橫中線起筆。3.學(xué)生在田字格里練寫，教師巡視指導(dǎo)。4.展示學(xué)生書寫作品，師生評(píng)價(jià)。操作指導(dǎo)教師指導(dǎo)示范很重要，范寫時(shí)要抓住寫字的要點(diǎn)指導(dǎo)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，這種書寫指導(dǎo)也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。板塊四回顧內(nèi)容，總結(jié)收獲1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：這篇課文講了一件什么事？2.本節(jié)課學(xué)了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？操作指導(dǎo)因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)，所以課后總體感知內(nèi)容及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。教師在教學(xué)此環(huán)節(jié)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，對(duì)學(xué)生來說有些難度，教師可以通過抓住關(guān)鍵詞來幫助學(xué)生把課文敘述完整。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫“次、平、讓、包”4個(gè)字，積累由“新、平、些”分別組成的詞語。2.正確、流利地朗讀課文，通過觀察插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，讀好人物的對(duì)話。3.讓學(xué)生懂得要愛護(hù)學(xué)習(xí)用品，初步養(yǎng)成愛護(hù)文具的習(xí)慣。教學(xué)過程板塊一詞句訓(xùn)練，感知人物特點(diǎn)活動(dòng)1鞏固生字，積累詞語1.出示帶有生字的詞語，學(xué)生認(rèn)讀。2.組織學(xué)生開火車認(rèn)讀課后練習(xí)“讀一讀，記一記”中的詞語。課件出示新——新書新年新手清新平——平安平時(shí)平常平地些——這些那些一些哪些總結(jié)：一個(gè)字可以擴(kuò)很多詞，我們平時(shí)要多多留心身邊的生字，在生活中多積累，擴(kuò)充詞匯量?；顒?dòng)2品讀詞句，感悟特點(diǎn)1.指名朗讀第1、2自然段，思考：鉛筆和橡皮哪里去了？貝貝是一個(gè)怎樣的孩子？課件出示鉛筆，只用了一次，不知丟到哪里去了。橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不著了。2.學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。3.說一說：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？活動(dòng)3圖文結(jié)合，體會(huì)心情1.學(xué)生齊讀第3自然段。2.仔細(xì)觀察媽媽和貝貝的表情，結(jié)合課文，說說媽媽和貝貝的心情是怎樣的。課件出示3.匯報(bào)觀察結(jié)果，教師相機(jī)點(diǎn)撥。預(yù)設(shè)：(1)“貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮”說明貝貝的心情很著急。(2)從“你怎么天天丟東西呢”這句話，可以看出媽媽非常驚訝。4.指導(dǎo)朗讀。(1)畫出描寫貝貝說話時(shí)表情的文字“眨著一雙大眼睛”，再觀察插圖，加上貝貝的動(dòng)作、表情，讀好“我也不知道”這句話。(2)觀察插圖中媽媽的表情(睜大了眼睛，張著嘴巴，很吃驚的樣子)，結(jié)合媽媽的話，體會(huì)媽媽的心情，讀出“你怎么天天丟東西呢”這句話中的吃驚、責(zé)備的語氣。(3)師生分角色朗讀課文，學(xué)生分角色朗讀課文。5.仿寫句式練習(xí)。課件出示貝貝一回到家，就向媽媽要新的鉛筆、新的橡皮。你怎么天天丟東西呢？(1)用“一……就……”來說一句話。(2)用“怎么”說一句話。操作指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，結(jié)合課文的插圖，聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)方法，既可以訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，也有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。板塊二聯(lián)系實(shí)際，給文具尋找家活動(dòng)1小組探究，理解句意1.導(dǎo)讀：瞧，粗心的貝貝一臉無辜，她還不知道自己錯(cuò)在哪里呢！幸好媽媽告訴貝貝一個(gè)好方法。2.教師范讀課文第4自然段，學(xué)生聽讀后思考：媽媽說了幾句話？分別是什么意思？課件出示媽媽說：“貝貝，你有一個(gè)家，每天放學(xué)后，你都平平安安地回家。你要想想辦法，讓你的鉛筆、橡皮和轉(zhuǎn)筆刀，也有自己的家呀?！?.學(xué)生小組交流。4.學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。5.教師小結(jié)：媽媽說了兩句話，媽媽舉了貝貝有家，每天放學(xué)回家的例子，啟發(fā)貝貝給文具找一個(gè)家，要讓文具每天都回家。6.詞語訓(xùn)練。(1)找出文中的一個(gè)重疊詞。(2)仿寫：平平安安________________________________活動(dòng)2揣摩表情，指導(dǎo)朗讀1.指導(dǎo)朗讀。(1)觀察插圖，用一個(gè)詞形容媽媽的表情。(親切、和藹)(2)回想一下：你平時(shí)犯了錯(cuò)誤后媽媽是怎么教育你的？(3)提示學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)把握好朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生練習(xí)。模仿媽媽的語氣和表情讀一讀第4自然段。操作指導(dǎo)課文的場(chǎng)景貼近學(xué)生的生活，易于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，只有將課文與生活實(shí)際相結(jié)合，才能有效地指導(dǎo)朗讀。板塊三養(yǎng)成習(xí)慣，文具天天回家活動(dòng)1抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀1.導(dǎo)讀：聽了媽媽的話，貝貝明白文具的家在哪里了嗎？學(xué)生齊讀第5自然段后齊答。課件出示2.導(dǎo)讀：貝貝是怎樣把文具送回家的呢？指名讀第6自然段。3.指導(dǎo)朗讀。(1)語氣詞：“呀”和“哇”這樣的語氣詞要讀得輕、短。跟著教師讀。(2)讀好長(zhǎng)句子：要注意遇到逗號(hào)時(shí)，稍微停頓一下，這樣長(zhǎng)句子就能讀順了。(3)再指名讀，并評(píng)價(jià)。活動(dòng)2小組交流，拓展延伸1.交流：誰能說一說：貝貝是怎么把文具送回家的？從哪些地方可以看出貝貝對(duì)文具的愛護(hù)？在文中找出關(guān)鍵的詞語或短語。2.學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。課件出示每天仔細(xì)檢查所有3.貝貝每天放學(xué)的時(shí)候仔細(xì)檢查所有的“小伙伴”，如果把上面這些詞語或短語讀得重一點(diǎn)，就能看出貝貝的變化了。4.指名讀，齊讀。5.教師小結(jié)：知錯(cuò)就改的貝貝把文具送回了家，我們應(yīng)該怎么愛護(hù)我們的文具朋友呢？結(jié)合生活實(shí)際談一談。操作指導(dǎo)從課堂延伸到生活，指向課文的難點(diǎn)，提醒學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。板塊四認(rèn)真觀察，教師指導(dǎo)寫字1.出示生字，觀察指導(dǎo)。(1)出示會(huì)寫字，學(xué)生觀察生字在田字格里的位置和字的結(jié)構(gòu)。課件出示次平讓包(2)指導(dǎo)寫字要點(diǎn)。次：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線起筆，穿插在提的下面。平：獨(dú)體字。點(diǎn)和撇的方向朝里，第四筆橫位置在橫中線上，略微向右上方傾斜；第五筆豎寫在豎中線上。讓：左窄右寬，左右兩邊高度一樣。豎寫在豎中線靠右一點(diǎn)的位置，第五筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。包：先外后內(nèi)。第一筆撇從豎中線起筆，第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，要寫得舒展。(右上半包圍結(jié)構(gòu)的字的筆順書寫規(guī)則是“先外后內(nèi)”。)2.教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫。(1)教師范寫，學(xué)生練寫。(2)教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。(3)展示評(píng)價(jià)。操作指導(dǎo)教師指導(dǎo)生字書寫要點(diǎn)時(shí)，要適當(dāng)?shù)胤攀?，給學(xué)生一些時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書寫得正確、端正。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，所以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際來教學(xué)，會(huì)起到比較好的效果。因此，課堂伊始，我就利用猜謎語引入課文，激起學(xué)生的閱讀興趣。同時(shí)，在教學(xué)過程中，特別出示媽媽說的話，讓學(xué)生結(jié)合自身的情況來說說自己有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過類似的話，引起學(xué)生的共鳴，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到要愛護(hù)文具，養(yǎng)成將物品收拾整齊的良好習(xí)慣。最后舉行一場(chǎng)整理書包的比賽，進(jìn)一步明確了應(yīng)該怎樣去愛惜、保護(hù)文具，從言到行，讓學(xué)生自己動(dòng)手，去親身感受將文具收拾好的體驗(yàn)，從而鞏固所學(xué)。本課的生字教學(xué)采用了多種識(shí)字法，抓住重點(diǎn)生字加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，識(shí)寫分開，目標(biāo)落實(shí)到位。先讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置，讓學(xué)生更加明確左右結(jié)構(gòu)的字該怎樣寫得既好看又正確。然后互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)