第四節(jié)輸血與血型教學(xué)設(shè)計(jì)

第四節(jié) 輸血與血型 教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)，解讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》是備課的前提?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)《輸血和血型》沒有明確的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但有理解血型與輸血關(guān)系的活動(dòng)建議，以及珍愛生命，富的感性體驗(yàn)與深刻的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)展珍愛生命、關(guān)心他人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀教育，可能會(huì)造成疾病感染和傳播，國(guó)際上很多國(guó)家都制止在中學(xué)階段承受真人真血進(jìn)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以，我從《生物課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗(yàn)稿〕》中選取模擬試驗(yàn)加以改進(jìn)，幫助學(xué)生理解血型試驗(yàn)的方法。二、教學(xué)分析血有什么意義？這是這節(jié)課要解決的問題。本章前三節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)血液、血管我把教學(xué)重點(diǎn)定在輸血與血型的關(guān)系以及認(rèn)同我國(guó)無償獻(xiàn)血制度生從小樹立珍愛自己與他人生命的情感僅憑教材內(nèi)容很難落實(shí)，所以我把它們列為教學(xué)難點(diǎn)。三、教學(xué)目標(biāo)〔一〕學(xué)問與技能了解血型覺察的過程，說出ABO血型的類型，并能認(rèn)同同型輸血原則；了解人體的血量以及輸血與血型的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的ABO血型學(xué)問，嘗試“模擬”血型鑒定，增加動(dòng)手力量；通過對(duì)試驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)，培育學(xué)生的合作力量及語(yǔ)言表達(dá)的力量?！捕尺^程與方法通過“模擬血型鑒定”的模擬試驗(yàn)，了解ABO血型的鑒定，并認(rèn)同同型輸血；通過“獻(xiàn)愛心”玩耍，穩(wěn)固同型輸血原則，培育學(xué)生關(guān)愛他人的情感；通過觀看案例視頻，培育學(xué)生應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題的力量；血的觀念?！踩城楦袘B(tài)度與價(jià)值觀通過對(duì)輸血與血型的了解，激發(fā)學(xué)生認(rèn)同我國(guó)的無償獻(xiàn)血制度；通過模擬試驗(yàn)，培育學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；通過我自身的獻(xiàn)血實(shí)例以及豐富的圖片，激發(fā)學(xué)生珍愛生命夠情感，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)樂觀參與無償獻(xiàn)血的觀念。四、教學(xué)策略和手段建了“主動(dòng)參與”的教育模式，還給學(xué)生空間和時(shí)間，并讓這些時(shí)間和空間發(fā)揮應(yīng)有效益，使學(xué)生能夠主動(dòng)探究學(xué)問，能夠得到肯定的進(jìn)展。為取得最正確效果，我承受如下教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，視頻關(guān)心，啟發(fā)設(shè)疑爭(zhēng)論，玩耍、模擬試驗(yàn)等多種教學(xué)方法相結(jié)合的綜合教學(xué)法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)，如提出問題、觀看方法、激發(fā)思維、資料分析、理論聯(lián)系實(shí)際、表達(dá)和溝通等。從而深化重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，培育學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，并使學(xué)生在學(xué)會(huì)的根底上會(huì)學(xué)、樂學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的進(jìn)展打下根底。媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段利用學(xué)生自己同學(xué)的相片、五指山地區(qū)大中專院校學(xué)生獻(xiàn)血圖片、的統(tǒng)一，切實(shí)起到關(guān)心教學(xué)的作用，能有效地突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。五、教學(xué)過程教學(xué)步驟 教師組織和引導(dǎo)

學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

展現(xiàn)玉樹地震相關(guān)圖片，提出問題，在教師的引導(dǎo)引入課。 下，樂觀投入課學(xué)習(xí)。人們?cè)诘卣鹬惺軅⒋罅砍鲅麄冏钚枰裁礃拥木戎危?/p>

創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的寵愛。1PPT讀，引導(dǎo)第一輪的搶答玩耍。

培育學(xué)生分析資料、提取信息的力量。二、血型的覺察三、血型鑒

問題一：不經(jīng)過驗(yàn)血直接輸血可能導(dǎo)致什么后果？2、準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)、總結(jié)，辨析“凝集”和“分散”的區(qū)分。問題二：世界上第一個(gè)覺察ABO血型的人是誰？3、教師對(duì)學(xué)生答復(fù)進(jìn)展評(píng)價(jià)、總結(jié)，MN、Rh等數(shù)十個(gè)血型系統(tǒng)，但是臨床中應(yīng)用最廣泛的是ABO血型系統(tǒng)。問題三：他將血型分為哪幾種？4及獵取血型的途徑。1、播放臨床血型鑒定的視頻；2勇為時(shí)大量失血，他的好朋友要為他〔依次展現(xiàn)他們的照片引入模擬試驗(yàn)；3〔鑒定呂貴杰血樣

閱讀資料后樂觀參與搶答。爭(zhēng)相答復(fù)。學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，明確試驗(yàn)原理，觀看教師演示，分組合作完成試驗(yàn)。并與相鄰小組的試驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展比照，填寫試驗(yàn)報(bào)告。〔相鄰小組檢驗(yàn)的是不同血型的血樣〕組內(nèi)爭(zhēng)論后，各小組派代表匯報(bào)、溝通結(jié)果。思考、爭(zhēng)論。

通過搶答，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)其求知欲，鍛練學(xué)生思維的靈敏性，讓學(xué)生在搶答中體驗(yàn)成功的喜悅，表達(dá)課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，自然過渡到血型鑒定。創(chuàng)設(shè)親切、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，培育學(xué)生的正確的價(jià)值觀。以學(xué)生為主體分組進(jìn)展試驗(yàn)，滿足了兒童樂于體驗(yàn)的共性特征。了解臨床血型鑒定的方法，更進(jìn)一步生疏血型與輸血的關(guān)系，形成主動(dòng)探究學(xué)問的氣氛。培育學(xué)生溝通、協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生表達(dá)力量。4結(jié)果作評(píng)價(jià)和小結(jié)；6出輸血應(yīng)遵循同型輸血原則。176頁(yè)：同型輸血2、引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)圖詮釋同型輸血；

認(rèn)真閱讀。嘗試畫圖。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)問的自我建構(gòu)。通過簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生深刻生疏輸血與血型的關(guān)系。學(xué)問的穩(wěn)固；四、同型輸血同學(xué)抽屜里都有一張標(biāo)有血型的愛心參與玩耍：卡片，代表著你的模擬血型。1每組找一名同學(xué)模擬事故中的代表亮出需要輸失血者，另一組成員中假設(shè)血型匹配，血的血型牌，該可以獻(xiàn)血的同學(xué)就舉起你們手中的愛組全體成員檢查心卡片。 對(duì)方小組是否有同學(xué)舉錯(cuò)血型數(shù)一數(shù)對(duì)方小組獻(xiàn)愛心的人數(shù)，牌，數(shù)出舉手人和不符合輸血條件的人數(shù)。 數(shù)。4對(duì)舉錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)展引導(dǎo)辨析其錯(cuò)2指出并訂正對(duì)誤緣由，訂正錯(cuò)誤； 方小組成員的錯(cuò)〔2次〕

面對(duì)全體學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生關(guān)愛他人的情感。并能準(zhǔn)時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)血型與輸血關(guān)系的把握狀況，穩(wěn)固學(xué)問，深化本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。五、第一模學(xué)問運(yùn)用

5、教師出示一張AB血型的愛心卡片，讓兩組血型匹配的同學(xué)舉手“獻(xiàn)血”。播放事先預(yù)備好學(xué)生參與拍攝的視頻片段，讓學(xué)生能夠運(yùn)用剛學(xué)到的學(xué)問解決視頻中的現(xiàn)象；

全班同學(xué)舉起血型牌。

將課堂氣氛推向高潮。1血者送到醫(yī)院，醫(yī)生安排兩位護(hù)士分別預(yù)備手術(shù)和驗(yàn)血，旁邊有人質(zhì)疑為什么要驗(yàn)血，再不抓緊就來不及了。展現(xiàn)問題：在傷者大量失血的緊急狀況還要先驗(yàn)血呢？2后有三個(gè)人同時(shí)獻(xiàn)血，但并不是每個(gè)人血型都匹配。展現(xiàn)問題：應(yīng)中選擇誰作為輸血者呢？1體又好，你就多抽點(diǎn)。

觀看視頻，踴躍發(fā)言，用學(xué)學(xué)問解決生活中的相關(guān)事例。觀看視頻。

活潑課堂氣氛，使學(xué)生系統(tǒng)把握學(xué)問，并能夠遷移與應(yīng)用所學(xué)學(xué)問。六、血量七、無償獻(xiàn)升華

展現(xiàn)問題：是不是血型匹配，抽多少都沒事？277頁(yè)血量展現(xiàn)問題：?jiǎn)栴}一：成年人的血量相當(dāng)于本人體重的多少？問題二：對(duì)于安康成年人，一次失血超過多少就會(huì)有生命危急？800毫升會(huì)有什么病癥？問題四：安康人每次獻(xiàn)血多少不會(huì)影響安康？1貴杰同學(xué)獻(xiàn)血未果，引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)無償獻(xiàn)血應(yīng)具備的條件。2出我的各次獻(xiàn)血量〔1400ml〕，引出兩個(gè)問題：

思考、答復(fù)。閱讀教材。前三個(gè)問題學(xué)生搶答，最終一個(gè)問題全班集體答復(fù)。學(xué)生各抒己見，發(fā)表觀點(diǎn)。

準(zhǔn)時(shí)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮鼓舞性評(píng)價(jià)的樂觀效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生自覺、熱忱地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，表達(dá)課標(biāo)下學(xué)生的主體地位。我獻(xiàn)血四次總共獻(xiàn)血1400ml后身體安康不安康？使學(xué)生明白適量獻(xiàn)血不會(huì)影響身體安康；1400ml血液對(duì)于整個(gè)社會(huì)來講夠不夠用？引導(dǎo)學(xué)生明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同努力，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界才會(huì)布滿愛。3血圖片〔配樂：《讓世界布滿愛》4計(jì)一句獻(xiàn)血宣傳語(yǔ)，為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心．六、作業(yè)設(shè)計(jì)

明確無償獻(xiàn)血需要全社會(huì)共同的參與，樹立成年公民應(yīng)當(dāng)樂觀參與無償獻(xiàn)血的觀念。

結(jié)合我自身的獻(xiàn)血實(shí)例，借助尋常生活中積存的圖片來幫助理解，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)展情感教育，以深化重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。將課堂推向又一個(gè)高潮。公益事業(yè),為社會(huì)盡一份義務(wù),奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心。七、板書設(shè)計(jì)1：試驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)報(bào)告試驗(yàn)內(nèi)容：模擬血型的鑒定試驗(yàn)?zāi)康模骸?〕了解血型鑒定的過程；〔2〕理解同型輸血。試驗(yàn)材料：“ 的血樣”，“A血清〔碘液〕”、“B血清〔橙汁〕”、試管等。試驗(yàn)原理：讓血樣分別與A血清和B血清混合，通過觀看有