會(huì)動(dòng)的房子評(píng)課稿

本文格式為Word版，下載可任意編輯——會(huì)動(dòng)的房子評(píng)課稿幼兒園房子教案。

作為一名合格的幼兒園老師，說(shuō)課稿是我們工作中的一片面，為了給孩子供給更高效的學(xué)習(xí)課堂我們都會(huì)事先打定好說(shuō)課稿，優(yōu)質(zhì)的說(shuō)課稿可以扶助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來(lái)。大家都會(huì)寫幼兒園說(shuō)課稿了嗎？下面是我為大家整理的“會(huì)動(dòng)的房子評(píng)課稿”，相信您能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》課后評(píng)析

中班的幼兒對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)才能不及于大班的幼兒。所以我們對(duì)中班幼兒閱讀的教學(xué)更提倡形象的，讓幼兒看得懂、聽得清、輕易表達(dá)的，這樣才適合中班幼兒的教學(xué)。今天，陳老師上的中班閱讀活動(dòng)《會(huì)動(dòng)的房子》這一課，目標(biāo)：1、通過看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)、感受理解生動(dòng)和諧、富有情趣的故事情節(jié)。2、體驗(yàn)小松鼠從畏縮到熱愛會(huì)動(dòng)的房子的心理過程。3、在感受理解故事情節(jié)的過程中豐富幼兒的詞匯。譬如按課件的依次出示畫面的話，幼兒可能會(huì)更輕易的看懂、聽懂、并且會(huì)按自己的想法表達(dá)故事。由于教師的課件前后依次出錯(cuò)，導(dǎo)致幼兒對(duì)故事情節(jié)的曲解，“山上”和“大?！被斐梢黄?。所以這樣就影響了幼兒的積極性，而在中途老師又出示頭飾，讓幼兒表演故事，可好多幼兒都不知從何表演。給人感覺層次不明顯，其實(shí)教學(xué)的有效性，更傾向于教學(xué)過程是否達(dá)成目標(biāo)。

通過此次的學(xué)習(xí)，沈老師在評(píng)“有效”時(shí)，也就有了一種衡量的尺度。

相信在大家的不斷學(xué)習(xí)、探索中，我們的教導(dǎo)觀、教學(xué)水平都會(huì)有質(zhì)的提升！

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會(huì)變顏色的房子評(píng)課稿

今天聽了李老師的語(yǔ)言表演課《會(huì)變顏色的房子》，感受頗多。首先，李老師作為一個(gè)剛從電子琴專業(yè)轉(zhuǎn)到語(yǔ)言表演專業(yè)的老師，能面向全宮開一堂教研活動(dòng)課，這是要很大的士氣的，我為李老師的這種鉆研的精神感到很敬仰。

下面就從課的設(shè)置等方面來(lái)講講我的想法。首先，從整堂課的教學(xué)打定、教師的打定和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上都看得出來(lái)李老師是花了心思的。教師的態(tài)度很專心，課堂流程也一目了然。但有幾個(gè)方面假設(shè)李老師能稍微提升一下，我覺得教學(xué)效果會(huì)更好。一、在新授故事的時(shí)候，老師可能有點(diǎn)慌張，導(dǎo)致后面在表達(dá)故事的時(shí)候有些混亂，所以在以后上教研課的時(shí)候就指點(diǎn)了我們，只有分外熟諳教學(xué)內(nèi)容，才不至于慌張。二、小孩子終究是小孩子，是不同于成人的，所以在跟他們說(shuō)話時(shí)確定要抑揚(yáng)頓挫，而且盡量用通俗易懂的語(yǔ)言。但是李老師的語(yǔ)言還不夠抑揚(yáng)頓挫，而且有些生僻的詞語(yǔ)孩子不太能領(lǐng)悟到，所以教學(xué)效果就沒有那么好了。三、課后拓展要根據(jù)課堂上的內(nèi)容來(lái)制定。李老師的課后拓展在語(yǔ)言上有點(diǎn)牽強(qiáng)，假設(shè)能組織好語(yǔ)言的話會(huì)更好一點(diǎn)。

總的來(lái)說(shuō)，整堂課上學(xué)生的狀態(tài)還是對(duì)比興奮的，假設(shè)李老師以后能更好地駕馭他們，相信以后的課確定越上越好！

說(shuō)課《會(huì)動(dòng)的房子》大班

一說(shuō)教材分析：

童話故事《會(huì)動(dòng)的房子》是幼兒園中班語(yǔ)言教導(dǎo)活動(dòng)上的一個(gè)入耳的故事。說(shuō)的是一只莽撞的小松鼠卻有這樣一端巧妙的體驗(yàn)。作品把我們帶進(jìn)了有風(fēng)、海浪聲、馬蹄聲的大自然交響曲中，而這只是由于莽撞的小松鼠把房子造在了烏龜?shù)谋成希适聫浡C趣，卻又合情合理，結(jié)尾處才解決了一開頭便展現(xiàn)的懸念。

小烏龜和小松鼠走過的路，表示了博大巧妙的自然界，以及其間無(wú)窮的樂趣，充分地讓幼兒領(lǐng)會(huì)到生活的美。故事通過形象生動(dòng)的語(yǔ)言，擬人化的表達(dá)方式，便于讓幼兒理解故事的內(nèi)容和布局。通過賞識(shí)、表演、嬉戲、續(xù)編等方式，進(jìn)展幼兒的創(chuàng)造力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)才能。

教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及《幼兒園教導(dǎo)指導(dǎo)綱要》的精神和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置以下教導(dǎo)目標(biāo)。

1、引導(dǎo)幼兒理解作品中故事情節(jié)、人物形象和主題，感受作品中新穎的畫面。

2、培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦筋和大膽想像、創(chuàng)造的習(xí)慣。

3、要求幼兒掌管象聲詞并能用語(yǔ)言正確描述出聲響。

教學(xué)重點(diǎn)：本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒理解故事情節(jié)和主題，感受喜歡自然、喜歡生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：本次活動(dòng)的教學(xué)難點(diǎn)是記住故事中的對(duì)話并運(yùn)用豐富多彩的語(yǔ)言表演故事。

二.說(shuō)教學(xué)方法：從幼兒興趣啟程，運(yùn)用多媒體教學(xué)和為幼兒制作的可操作的教具，形象生動(dòng)，幼兒可以自己邊操作邊陳述故事，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激勵(lì)幼兒大膽想像、積極的說(shuō)、大膽表演，進(jìn)展幼兒的查看力、記憶力、語(yǔ)言表達(dá)才能。通過運(yùn)用查看法、提問法、議論法多種方法，加深幼兒對(duì)故事內(nèi)容和主題的理解。

三.說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)：利用課件，讓幼兒通過賞識(shí)、提問、議論，扶助幼兒理解故事內(nèi)容。運(yùn)用操作教具，進(jìn)一步提高幼兒興趣，練習(xí)對(duì)話，加深對(duì)故事情節(jié)、人物形象和主題的理解，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。引導(dǎo)幼兒在已有的學(xué)識(shí)閱歷的根基上，大膽說(shuō)、大膽想像，可以分組舉行表演，讓每位幼兒都有表現(xiàn)的機(jī)遇。在區(qū)域活動(dòng)里，幼兒運(yùn)用多種材料，各種嬉戲方法，在輕松的環(huán)境里，來(lái)表現(xiàn)自己，使幼兒的綜合才能都得到提高。通過賞識(shí)、陳述、議論、表演、及操作活動(dòng)，激起幼兒續(xù)編故事的愿望，引導(dǎo)幼兒大膽想像，進(jìn)展幼兒的創(chuàng)造力。

四.說(shuō)教學(xué)程序：

（一）課題導(dǎo)入：提出問題：“房子會(huì)動(dòng)嗎”？但是，小松鼠卻蓋了一間會(huì)動(dòng)的房子，你們想知道是怎么一會(huì)事嗎？引出故事。

（二）活動(dòng)開展：

利用課件，陳述故事，通過提問：房子為什么會(huì)動(dòng)？他們到過哪些地方？聽到了什么聲音？一系列的問題，扶助幼兒理解故事內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒正確使用象聲詞。幼兒議論：故事說(shuō)的是什么樣的小松鼠和烏龜？教導(dǎo)幼兒做事情要留心專心，不能莽撞大意，要學(xué)習(xí)烏龜樂于扶助別人的好品質(zhì)。幼兒利用操作教具，（一只便當(dāng)面碗做的小烏龜、紙盒做的小房子和烏龜或卡片），一邊操作一邊學(xué)習(xí)對(duì)話，加深對(duì)故事情節(jié)人物形象和主題的理解。在此根基上，引導(dǎo)幼兒表演故事。表演時(shí)，幼兒可以分組舉行，讓每個(gè)幼兒都有表演的機(jī)遇，激勵(lì)幼兒大膽說(shuō)、大膽想像。

（三）活動(dòng)延遲：

為幼兒打定多種材料，充分發(fā)揮幼兒的想像，引導(dǎo)幼兒開展區(qū)域活動(dòng)。

美工區(qū)——繪畫：他們又去哪了？……..以會(huì)動(dòng)的房子又來(lái)到哪兒啦為題讓幼兒續(xù)編故事，教師啟發(fā)幼兒大膽想像，積極動(dòng)腦。引導(dǎo)幼兒續(xù)編烏龜還會(huì)帶小松鼠到哪去，它們還會(huì)聽到什么聲音。引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表述自己想像中畫面內(nèi)容。并運(yùn)用象聲詞編進(jìn)自己的故事里，看誰(shuí)編出的故事最希奇好聽。

表演區(qū)——表演嬉戲：會(huì)動(dòng)的房子

幼兒通過扮演故事中的角色、生動(dòng)逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境，促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的進(jìn)展。

布局區(qū)——幼兒利用各種類型的積塑材料動(dòng)手拼插各種不同的房子。

評(píng)價(jià)活動(dòng)：幼兒區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要多運(yùn)用激勵(lì)的語(yǔ)言，讓幼兒充分發(fā)揮積極性，使幼兒各方面的才能都得以提高。

會(huì)動(dòng)的房子

童話故事《會(huì)動(dòng)的房子》

語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課設(shè)計(jì)

《新綱要》指出：“語(yǔ)言才能是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來(lái)的，進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、熱愛說(shuō)、有機(jī)遇說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！痹谪瀼亍?shí)施的過程中充分挖掘語(yǔ)言教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)造因素，有益于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

一、說(shuō)設(shè)計(jì)來(lái)源及意圖

教材來(lái)源于《福建省中班領(lǐng)域活動(dòng)指導(dǎo)》的語(yǔ)言領(lǐng)域，在這個(gè)活動(dòng)之前，小摯友圍繞“房子”已開展了一系列活動(dòng)，對(duì)房子的布局、形狀特征等有了確定的熟悉和了解。且幼兒通過搭建、泥塑、繪畫等形式進(jìn)一步了解了房子。當(dāng)我報(bào)告幼兒有一種房子會(huì)動(dòng)時(shí)，幼兒都想探個(gè)到底，學(xué)習(xí)積極性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此，故事《會(huì)動(dòng)的房子》油然而生。

二、說(shuō)教材

新的課程改革把故事作為一門獨(dú)立的課程提出，要求幼兒熱愛聽故事，情愿講故事的語(yǔ)句，并懂得一些簡(jiǎn)樸的道理。

《會(huì)動(dòng)的房子》生動(dòng)地陳述了這樣一個(gè)故事：小松鼠在造好的房子內(nèi)居住，但房子每天都在變化著方位和地點(diǎn)。故事中所述之事是幼兒能夠理解和采納的。小松鼠、烏龜，這兩只動(dòng)物都是幼兒分外熟諳和愛好的。表達(dá)過程中小松鼠和烏龜?shù)膶?duì)話語(yǔ)句能夠照管到中班的幼兒的口吻，符合中班幼兒語(yǔ)言獲得的水準(zhǔn)。

三、說(shuō)目標(biāo)：

根據(jù)中班幼兒實(shí)際處境以及布盧姆的《教導(dǎo)目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，我將目標(biāo)定位為認(rèn)知、才能、情感三個(gè)方面的目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。豐富詞匯：膩、馱、手舞足蹈、慚愧。

2、才能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒積極斟酌、主動(dòng)參與的習(xí)慣和大膽想象創(chuàng)造的才能。

3、情感目標(biāo)：感受作品中新穎的大自然畫面，從而喜歡大自然。

根據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：理解作品故事情節(jié)以及動(dòng)物形象的特點(diǎn)，感受其中的幽默。

難點(diǎn)是：激勵(lì)

中班語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是中班語(yǔ)言《會(huì)動(dòng)的房子》，隨著主題活動(dòng)《奇異的世界》的舉行，小摯友們開頭對(duì)大自然產(chǎn)生濃重的興趣，更加是生活與自然中的各種聲響，對(duì)孩子們更加有吸引力。童話《會(huì)動(dòng)的房子》通過小松鼠誤建在烏龜身上的房子，讓小摯友熟悉生活和自然中的各種響聲，感受美觀新穎的大自然。故事情節(jié)簡(jiǎn)樸好玩，形象鮮明突出，貼近幼兒生活，易于幼兒理解。符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

二、說(shuō)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際處境，我確立了情感、認(rèn)知、才能方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成分，又有相互融合的一面。本次活動(dòng)目標(biāo)為：

1、理解故事情節(jié)、人物形象與主題，感受作品中新穎的大自然畫面。

2、引導(dǎo)幼兒感受象聲詞，用語(yǔ)言正確地描述生活與自然的各種聲響。豐富詞匯：手舞足蹈、慚愧、馱。

3、讓幼兒大膽想象，續(xù)編故事。

《綱要》的根本點(diǎn)是以兒童進(jìn)展為啟程點(diǎn)和歸宿。因此，在教學(xué)目標(biāo)確實(shí)定和教學(xué)方法、過程的設(shè)計(jì)上，我努力表達(dá)以兒童進(jìn)展為本的現(xiàn)代幼兒教導(dǎo)理念，把“引導(dǎo)幼兒感受象聲詞，用語(yǔ)言正確地描述生活與自然的各種聲響”作為本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)。

幼兒雖然對(duì)大自然很感興趣，但由于受到才能、閱歷的限制，在語(yǔ)言表達(dá)方面不完整，不敢大膽堅(jiān)持、發(fā)表自己的觀法。因此我把“讓幼兒大膽想象，續(xù)編故事”作為本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

從幼兒的心理角度、認(rèn)知特點(diǎn)啟程我采用：A多媒體教學(xué)法B興趣激發(fā)法c查看法D言語(yǔ)提示法等。

讓教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替，激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)才能。

四、說(shuō)教具

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下打定工作：

1、制作電腦多媒體課件；

2、磁帶一盒；

3、操作圖片、動(dòng)物卡片若干。

五、說(shuō)教學(xué)程序

根據(jù)中班下冊(cè)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言和年齡的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒園教學(xué)工作原那么和本次活動(dòng)的目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下六個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：提出疑問、激發(fā)興趣。

“小松鼠在樹上住膩了，它在地上建了一座房子。你們想知道它建了一座什么樣的房子嗎？”興趣是最好的老師，活動(dòng)一開頭，我就提出問題，讓幼兒帶著問題來(lái)觀看動(dòng)畫，為下面的陳述作鋪墊。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：觀看課件動(dòng)畫、通過提問，引導(dǎo)幼兒感受新穎的大自然。

這一環(huán)節(jié)通過邊觀看動(dòng)畫邊斟酌問題。開啟課件畫面上展現(xiàn)美觀的動(dòng)畫，一陣風(fēng)呼呼的吹過，老師問“‘呼呼呼’是什么聲音？小松鼠醒來(lái)察覺它來(lái)到什么地方？”，接著，是大海沙灘的動(dòng)畫，傳出大?！皣W嘩嘩”的聲音，老師問“‘嘩嘩嘩’是什么聲音？它又來(lái)到什么地方？”，結(jié)果，是寬廣草原的動(dòng)畫，傳來(lái)“噠噠噠”的馬蹄聲，老師問“‘噠噠噠’是什么聲音?它又來(lái)到哪里？”提問完等等問題，再請(qǐng)幼兒完整賞識(shí)故事，讓幼兒情愿參與陳述，并大膽地把自己所看到的、所想到的表達(dá)出來(lái)，提高口語(yǔ)表達(dá)才能。這是解決活動(dòng)重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。我在設(shè)計(jì)這一活動(dòng)時(shí)，打破以往上語(yǔ)言課的常規(guī)模式，如先講故事，再請(qǐng)幼兒回復(fù)的方式。我設(shè)計(jì)成陳述在前，故事在后的形式，讓幼兒作為活動(dòng)的主角，帶著問題積極主動(dòng)地斟酌、想象，大膽陳述，更好的理解故事的內(nèi)容，與此同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維才能。隨著一幅幅畫面的展現(xiàn)，激發(fā)小摯友的興趣，運(yùn)用畫面供給的線索，讓幼兒盡情想象，并大膽地將自己的想法表達(dá)出來(lái)，發(fā)揮了他們的想象力。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：嬉戲：“奇異的聲音”

老師放錄音，讓幼兒聽辨風(fēng)聲、海浪聲、馬蹄聲。通過這個(gè)嬉戲讓幼兒進(jìn)一步熟悉生活與自然的各種聲響。

接著老師說(shuō)聲音的名稱，讓幼兒模仿大自然的各種聲音。如老師說(shuō)“風(fēng)聲”，小摯友用正確的象聲詞表達(dá)出來(lái)，用語(yǔ)言形容各種聲音。結(jié)果，老師直接說(shuō)樹林、海邊、草原，小摯友說(shuō)出象聲詞。教師有針對(duì)性的，由易到難設(shè)計(jì)活動(dòng)過程。幼兒很快很好的掌管了教學(xué)內(nèi)容，教師也達(dá)成了目的，突出了教學(xué)重點(diǎn)。在這個(gè)過程中充分表達(dá)了教師“以幼兒進(jìn)展為本”的教導(dǎo)理念。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒聽故事，操作表演

讓幼兒邊聽故事，邊操作手中的材料，增加對(duì)故事的理解。自然過渡到第五個(gè)環(huán)節(jié)，完成教學(xué)重點(diǎn)。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：續(xù)編故事。

教師提問“房子又到哪里去了？”讓幼兒續(xù)編故事，舉行創(chuàng)造性陳述。教師可以根據(jù)幼兒的回復(fù)，把電腦中相關(guān)的畫面調(diào)出來(lái)，然后將大家續(xù)編的故事串起來(lái)，再完整陳述。通過這樣的創(chuàng)編活動(dòng)，讓幼兒利用剛學(xué)到的學(xué)識(shí)參與創(chuàng)編，教師適時(shí)的指導(dǎo)和扶助，順?biāo)熳匀坏耐瓿山虒W(xué)難點(diǎn)。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：活動(dòng)延遲。

為了進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒獲得的各種情感體驗(yàn)，學(xué)識(shí)才能和學(xué)習(xí)方法，我又設(shè)計(jì)了延遲活動(dòng)。組織幼兒晨區(qū)活動(dòng)，持續(xù)陳述或續(xù)編故事。這里表達(dá)了各科教學(xué)的整合性。

寬轉(zhuǎn)彎評(píng)課稿

本學(xué)期聽了我班老師的一節(jié)語(yǔ)言課《寬轉(zhuǎn)彎》，現(xiàn)有如下的想法：

優(yōu)點(diǎn)：1.教師教態(tài)和藹親切，深受幼兒的熱愛，也使得幼兒充分融入課程；2.課程內(nèi)容獨(dú)到，能從一個(gè)點(diǎn)想出一節(jié)課，想法很別致；3.教師對(duì)孩子的各種聲音做實(shí)時(shí)的回應(yīng)，并且關(guān)注到每個(gè)孩子；4.在教學(xué)中運(yùn)用講、看與運(yùn)動(dòng)交替的策略，使活動(dòng)輕松高興，引人入勝；5.教學(xué)中充分發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，讓孩子在動(dòng)作的模仿和嬉戲活動(dòng)中感受師幼互動(dòng)的愉悅，體驗(yàn)到故事帶給大家的樂趣。

缺乏：1.ppt不夠形象，假設(shè)在每句句子和PPt圖片結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)給幼兒，會(huì)給幼兒更大的沖擊力；2.走迷宮這個(gè)嬉戲設(shè)置的時(shí)候彎道可以多一點(diǎn)，而且彎道太小了，有點(diǎn)違背“寬轉(zhuǎn)彎”的意味；3.授課過程中不提倡反面教材，可以在起初請(qǐng)教師反面表演，再結(jié)果請(qǐng)幼兒結(jié)合本課時(shí)學(xué)到的正面表演；4.教案中有些問題有些簡(jiǎn)樸，不應(yīng)展現(xiàn)；5.缺少一些樂趣，嬉戲的設(shè)置太過簡(jiǎn)樸，教案呈現(xiàn)給聽課教師的有些地方不模范。

聽了這堂課，使我深刻體驗(yàn)到課前的打定遠(yuǎn)比課時(shí)上要付出的多，就如這一張張圖片都是老師花心思制作完成的，畫的很逼真，可見課前的功夫有多深。還有就是教案的構(gòu)思、框架都想的很周到，道具也打定的很充分，有始有終，很完整的一堂課。就如自己在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要把握教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)、思路明顯，留神教案的取舍等。有時(shí)就感覺像造房子打地基一樣，只有把教學(xué)過程設(shè)計(jì)得很周到，才有可能告成，或許這正是人生的第一步。將來(lái)的路還很遙遠(yuǎn)，相只有在不斷努力與探索中，才能得到人生想要的真諦。

《南瓜湯》評(píng)課稿

如沐三月春風(fēng)里

——聽《南瓜湯》有感

如沐三月春風(fēng)里！

——這是我黃老師執(zhí)教的生命閱讀課的最鮮明而又最直接的感受。

生命課堂竟是如此美好！這樣直面生命教導(dǎo)的課堂正如三月的春風(fēng)，帶給我們煥然一新之感，也給人帶來(lái)思想上的洗禮與浸潤(rùn)。這樣的課堂，我們看到的是學(xué)生思維生成時(shí)浮現(xiàn)的串串火花，聽到的是學(xué)生生命拔節(jié)的歡快奏章！

一、在崇敬與真愛中喚醒

印度哲學(xué)家克里希那穆提曾說(shuō)：“你務(wù)必成為美好的，由于，你就是未來(lái)?！奔?xì)觀整堂課，你會(huì)察覺欣雯媽媽美麗得體的穿著、優(yōu)雅知性的氣質(zhì)、溫軟入耳的話語(yǔ)，舉手投足間無(wú)不傳遞出為師的美好；眼里有孩子，心里有愛意，每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)、每次俯首傾聽，無(wú)不透露出欣雯媽媽對(duì)生命個(gè)體的關(guān)愛和崇敬。

課堂上一個(gè)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)寫在筆記本上再作發(fā)言。欣雯媽媽敏銳地抓獲到這個(gè)信息，她欣喜地加以斷定：“很好，我察覺你很有打定，把發(fā)言記在本子上。機(jī)遇都是給有打定的人！對(duì)于他的有心，我們要賦予愛的激勵(lì)！”于是，班上愛的掌聲響起。我想：這樣的斷定和鼓舞，帶給這個(gè)孩子不僅僅是自信，更是一種人生的啟迪：機(jī)遇都是給有打定的人。相信在場(chǎng)的全體孩子都有所斟酌，有所收獲。

印象深刻的是，她一次次微笑著報(bào)告孩子：“沒有錯(cuò)的答案，對(duì)的答案不止一個(gè)?！边@溫吞而明顯的聲音如春風(fēng)拂面，傳遞給孩子的是和暖、相信、激勵(lì)、斷定，帶給孩子的是心靈的釋放，思想的激蕩。我心恍然明白：那是站在以人為本的高度，崇敬孩子多元的理解，引導(dǎo)孩子對(duì)等共學(xué)，讓每個(gè)孩子都有表達(dá)和共享的機(jī)遇。那一次次的溫馨提示，是愛的指點(diǎn)，愛的激勵(lì)，更是愛的啟迪……這種課堂，是一種合作、反省、共同找尋想法和信念的過程。學(xué)生思維活躍，答案層出不窮，不僅明白分工合作的重要性，更多的是舉行了一場(chǎng)思維的馳騁。這樣的課堂，孩子們才會(huì)打開心扉說(shuō)真話；這樣的課堂，孩子們才能暢所欲言做真我；這樣的課堂，才可能凝聽到“云舒與云卷”的聲音……感動(dòng)于太多的課堂細(xì)節(jié)，正如欣雯所言：當(dāng)前教導(dǎo)中，我們一味地追求太多標(biāo)準(zhǔn)答案，以致于孩子把自己的語(yǔ)言暗藏。人生是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，我們要崇敬孩子的想法，讓孩子把想法真實(shí)重現(xiàn)，我們才能去引領(lǐng)他們。假設(shè)只說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案，我們將錯(cuò)失引導(dǎo)孩子的機(jī)遇。因此，“沒有錯(cuò)的答案，對(duì)的答案不止一個(gè)”提防的是忠誠(chéng)。忠誠(chéng)不只是對(duì)別人也對(duì)自己，只有對(duì)自己忠誠(chéng)，才能坦誠(chéng)地面對(duì)別人。

二、在點(diǎn)撥與實(shí)踐中超越

課堂點(diǎn)撥是門藝術(shù)，適時(shí)精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能夠不斷激活學(xué)生的思維，進(jìn)而在對(duì)繪本故事的品評(píng)與感悟過程中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)彌漫了趣味與喜悅。教師供給機(jī)遇適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把暗藏的認(rèn)知過程充分顯示出來(lái)，能使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而開啟學(xué)生的思路，讓他們解脫思想的束縛，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花，引發(fā)更深層次的生命的斟酌和啟迪。

師：貓咪、松鼠和鴨子它們每天做什么事？

生：煮南瓜湯、睡覺、奏音樂、制作最和暖的被子……

師：它們有沒做別的事兒，故事書里卻沒說(shuō)的？

（生的思緒豁然開啟）

生：它們可能在院子里種南瓜。

生：可能在草坪上嬉戲玩鬧。

它們喝完湯后一起漫步

去海邊曬鹽

清潔屋子

學(xué)做南瓜湯，剩余的做南瓜派、南瓜餅

還有把南瓜湯和其他小動(dòng)物一起共享……

就在孩子的思維受阻時(shí)，欣雯媽媽于“卡殼”處稍稍一點(diǎn)撥，如一石激浪，教室里就會(huì)蕩起思維的漣漪，孩子的思路豁然開朗，想象的翅膀一下子，課堂上自然滔滔不絕，精彩浮現(xiàn)。

（議論鴨子做松鼠舀湯的活兒是否正確這一環(huán)節(jié)）

師:覺得鴨子做松鼠的活不好的同學(xué)先來(lái)共享

生：這樣會(huì)吵架，情誼會(huì)破壞。

師：但鴨子真的很想，怎么辦？

生：可以換，或者輪替做。

生：鴨子應(yīng)征求松鼠和貓咪的觀法，才能去做松鼠的事。

……

生：鴨子的想法是好的，但在現(xiàn)實(shí)里頭是不成行的。

師：為什么？

生：鴨子身材小，拿不到湯勺，后面故事也也講到它把湯濺得四處都是。

師：這想法是好的，還有補(bǔ)充嗎？

生：不過結(jié)果做出的南瓜湯還是世界上最美味的湯。

生：所以，過程比結(jié)果重要。

師（驚喜）：這是你個(gè)人的看法，有什么閱歷讓你有這樣的想法？

生：我做過冰棒，雖然做出的都是冰塊，但很好吃。

師：很好，很享受過程。

（班級(jí)響起愛的掌聲）

生（補(bǔ)充）：重要的不僅是過程，更要有心。

師；你認(rèn)為鴨子有心嗎？

生（斟酌）：鴨子好心辦壞事。

師:你為什么有這個(gè)想法？

生：有時(shí)幫摯友做事，反而幫了倒忙。

師：所以你察覺好心不確定能做好事，以后要——

生（接話）：要深思熟慮。

……

“過程比結(jié)果重要”“重要的不僅是過程，更要有心”……像這樣，對(duì)于學(xué)生如此“出彩”的回復(fù)，筆者認(rèn)為，應(yīng)歸功于欣雯媽媽高明的不著痕跡的點(diǎn)撥，她能擅長(zhǎng)抓獲師生活動(dòng)中引發(fā)的創(chuàng)造之火，緊扣繪本故事，引導(dǎo)孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)踐或體驗(yàn)，從而超越預(yù)設(shè)的話題，使學(xué)生在誠(chéng)懇地感受中產(chǎn)生“真情”共鳴，在一次次的觀點(diǎn)碰撞中，學(xué)生們豐富的內(nèi)心世界得到充分呈現(xiàn)，生命課堂得到真實(shí)再現(xiàn)。

（課末小結(jié)）

生：每個(gè)團(tuán)隊(duì)要有像唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧這樣的人，由于唐僧能指揮孫悟空，孫悟空才能大，沙僧勤勞能干。

師：也就是每個(gè)團(tuán)隊(duì)都要有不同才能的人。

生：團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人都有自己的責(zé)任。

師：你想當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)嗎？

生:想，但也想為別人付出。

師：你覺得這兩者沖突嗎？

（沉靜斟酌一會(huì)兒）

生：不沖突，領(lǐng)導(dǎo)就是要為別人付出的。

師：全體優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)都是為了別人而付出。

在層層深入的點(diǎn)撥中，認(rèn)知的沖突與沖突引發(fā)孩子學(xué)會(huì)深層次地斟酌、對(duì)比和反思，就在這課堂看似沉靜的寧?kù)o中，孩子的內(nèi)心正波瀾起伏，他們的生命價(jià)值觀正在重組構(gòu)建。于是，在靜候這樣的沉靜之后，每個(gè)孩子都收獲了思想的碩果，樹立了正確的人生觀和價(jià)值觀。在這樣斟酌、對(duì)比和反思中，學(xué)生學(xué)會(huì)了超越。正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)?！?/p>

假設(shè)說(shuō)繪本故事是讓學(xué)生對(duì)分工合作的意義有個(gè)明顯的認(rèn)知，那么課堂上的小嬉戲那么是通過孩子的親身實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)對(duì)生成的認(rèn)知的理解和超越。我們察覺，欣雯媽媽設(shè)計(jì)的嬉戲看似極其簡(jiǎn)樸，實(shí)那么需要小組成員完備的分工合作才能告成，而且課堂上設(shè)計(jì)的四次嬉戲，是由易到難，由簡(jiǎn)到繁的。嬉戲之余，孩子們明確了要三思而后行的重要性，明確了傾聽的重要性，明確了分工合作的意義……

其中，有個(gè)細(xì)節(jié)更加讓人感動(dòng)。結(jié)果這個(gè)嬉戲要求學(xué)生得要解下鞋帶才能完成任務(wù)。欣雯媽媽察覺第六組交上來(lái)的籃子里沒有鞋帶，下組檢查察覺這組孩子有四五個(gè)人穿的是有鞋帶的鞋子。她請(qǐng)上了其他組主動(dòng)解鞋帶的同學(xué)上臺(tái)，采訪：為什么容許解鞋帶？在孩子真實(shí)而簡(jiǎn)樸的回復(fù)中，在欣雯媽媽的引領(lǐng)下，每個(gè)學(xué)生都深刻地體驗(yàn)到要想團(tuán)隊(duì)能告成，務(wù)必要有人做出犧牲。正如她所說(shuō)：這是人性很忠誠(chéng)的環(huán)節(jié)，不容許共享是真實(shí)的，會(huì)共享是教出來(lái)的。課末，“故事媽媽”黃欣雯做了一個(gè)演示。她用六個(gè)紙杯疊出一個(gè)美麗的三角，抽掉其中一個(gè)，這個(gè)三角就會(huì)倒塌。故事和嬉戲報(bào)告同學(xué)們：每個(gè)人在集體中都是重要的。只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，這個(gè)集體才會(huì)更完備。

生命教導(dǎo)除了讓我們了解生命內(nèi)里的需求之外，還要懂得如何供給，故事不只是故事而已，是可以讓我們和孩子一起共享、一起議論、一起體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的機(jī)遇，孩子的生命需要有美好的陪伴和專心的模范，在“教導(dǎo)”的過程中不忘卻往往指點(diǎn)自己，要時(shí)時(shí)省察自己、珍愛自己也崇敬自己。

其實(shí)，加入今天的聽課，對(duì)我來(lái)講，猶如站在門外看門內(nèi)風(fēng)景的過客，驚喜于風(fēng)景的絢麗多姿、馥郁怡人，卻還無(wú)法跨進(jìn)那道門。我所感想的，只是九牛一毛，亦無(wú)法述清其概括影響力。

只是感慨：當(dāng)前教導(dǎo)教學(xué)，更多是為了考試，那真叫了無(wú)生趣了！但愿今天這樣別具生面的課堂能如三月春風(fēng)，給教導(dǎo)帶來(lái)洗心換面的改革……

媽媽的肚子評(píng)課稿

中班語(yǔ)言活動(dòng)《媽媽的肚子》點(diǎn)評(píng)

這是一個(gè)富有內(nèi)涵的故事，想象著一幅幅溫馨而又童趣的畫面，隱朦朧約中在向我們?cè)忈屩粋€(gè)美好的主題——愛，以一個(gè)獨(dú)特的視角，貼近孩子心理的故事為線索，讓每個(gè)孩子能夠感悟愛和被愛。從教材內(nèi)容上來(lái)說(shuō)《媽媽的肚子》這是一篇既有母愛的溫馨畫面，又有幼兒情感豐富的變化過程。整個(gè)故事的對(duì)話分外地簡(jiǎn)樸，但只要留心地去品嘗就會(huì)有另一番味道，通過簡(jiǎn)樸的對(duì)話陪襯出孩子整個(gè)的內(nèi)心世界。本次表示活動(dòng)中，對(duì)于故事內(nèi)容，我們并未做修改，由于它的語(yǔ)言是貼近孩子的，屬于孩子的，而我們?cè)谘凶x、分析故事的根基上把主要的切入點(diǎn)定位在故事中的“我”的心緒情感的變化上，通過故事的深入，讓孩子們?cè)诶斫夤适聝?nèi)容的根基上去體會(huì)這種變化，就宛如在孩子的心里種下一粒種子，然后在漫長(zhǎng)的過程中等待愛的果實(shí)，而這個(gè)過程正是讓孩子去感受這份期望中的美好！

我們主要從下面幾個(gè)方面舉行本次活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)：

一、陪襯情感，解析目標(biāo)

進(jìn)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)，敢說(shuō)，熱愛說(shuō)，有機(jī)遇說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，以及激勵(lì)幼兒大膽、領(lǐng)會(huì)地表達(dá)自己的想法與感受，在研讀故事內(nèi)容，確定故事情感基調(diào)的根基上，我們把本次活動(dòng)目標(biāo)定位在理解故事內(nèi)容的根基上能大膽地表達(dá)自己的想法，并且抓住設(shè)計(jì)時(shí)的核心價(jià)值，即體會(huì)故事中“我”的情感變化，激發(fā)內(nèi)心對(duì)母愛的認(rèn)知與體驗(yàn)。

二、通過精細(xì)的師幼互動(dòng)達(dá)成設(shè)定目標(biāo)

在陳述故事時(shí)，教師根據(jù)故事的特點(diǎn)采用通過邊提問邊陳述故事內(nèi)容的方式，即能夠集中幼兒的留神力，又能讓幼兒很快地熟諳故事情節(jié)，同時(shí)通過教師的提問以及幼兒之間的相互議論，讓孩子們明顯、切實(shí)地理解媽媽的肚子在一每日變化，故事中“我”的心情也在發(fā)生在變化，大家都在等待在媽媽肚子里寶寶的惠臨，一個(gè)幸福的期望。

1.直接拋出問題讓孩子回憶以往的生活閱歷

在活動(dòng)的導(dǎo)入片面教師并沒有提問過多的問題來(lái)引導(dǎo)幼兒走進(jìn)這個(gè)故事，而是直接向幼兒提出問題：你摸過媽媽的肚子嗎？你熱愛摸媽媽的肚子嗎？幼兒也會(huì)出于教師提出這樣的問題而感到奇怪，從而很好地提高幼兒對(duì)本次活動(dòng)的積極性。

2.分段陳述故事

在分段陳述故事的過程中，教師的每一次提問不僅是緊緊地圍繞故事內(nèi)容，而且也讓幼兒有了充分表達(dá)自己想法和情感體驗(yàn)的空間。如每一次分段陳述時(shí)都會(huì)提問：“這時(shí)候你覺得故事里的“我”心情是怎么樣的？”

在故事中的每一次情感變化，教師都會(huì)讓幼兒先用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他聽到的內(nèi)容。從而幼兒能更明顯地體驗(yàn)到故事中的“我”從一開頭的“熱愛——對(duì)母愛的依戀——不能摸媽媽肚子時(shí)的不解——知道媽媽由于有小寶寶而不能陪自己玩時(shí)的頹唐——夢(mèng)想小寶寶快點(diǎn)長(zhǎng)大陪自己玩時(shí)的期望，這一整個(gè)變化過程。然后配上背景音樂再一次通過教師的完整陳述故事，讓幼兒對(duì)故事的情感體驗(yàn)達(dá)成升華。

同時(shí)，為了順?biāo)斓赝瓿山虒W(xué)目標(biāo)，教師結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，用圖片和電化教學(xué)手段扶助幼兒理解故事內(nèi)容，創(chuàng)造條件讓孩子查看媽媽的肚子在一每日中不斷變化，這是活動(dòng)的亮點(diǎn)。同時(shí)教師的設(shè)計(jì)思路也是分外明顯，活動(dòng)過程環(huán)環(huán)相扣，在音樂和畫面的結(jié)合中平穩(wěn)過渡，孩子們感受到媽媽在孕育寶寶的過程中對(duì)寶寶鎖傾注的愛和這個(gè)過程的辛苦，這讓孩子們自己