專家淺談教師招聘面試中的禮儀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——專家淺談教師招聘面試中的禮儀專家淺談教師雇用面試中的禮儀。有禮貌不確定總是聰慧的標(biāo)志，可是不禮貌總使人質(zhì)疑其愚蠢。學(xué)會(huì)禮儀模范，將使一個(gè)人的職業(yè)形象大高。它會(huì)影響自己的職業(yè)生涯，但好多人卻忽略了它。中班幼兒親子活動(dòng)方案嬉戲教案有哪些呢？以下是我為大家用心整理的“專家淺談教師雇用面試中的禮儀”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來扶助。

中國(guó)素來就有“禮儀之邦”之稱，所以只要在交際場(chǎng)合，禮儀都會(huì)受到特別的重視，尤其是在面試這樣的重要場(chǎng)合，更是如此。wWW.zC530.cOM

面試往往是從第一印象開頭，而這第一印象往往是從穿著開頭吸引考官眼球的，所以穿著顯得尤為重要。建議大家能夠在面試當(dāng)天穿西裝、套裝，這樣會(huì)顯出人的形象很莊重，同時(shí)也能表達(dá)出對(duì)本次考試的重視。千萬(wàn)不能隨意穿身運(yùn)動(dòng)服或者潮流服飾就去了。除了款式要正式，還要留神服飾的感激、清爽。假設(shè)讓考官看到你的衣服上滿布皺褶、鞋子上也都是灰塵，只怕會(huì)對(duì)你的印象大打折扣，覺得你是一個(gè)很毛躁、不提防細(xì)節(jié)的人。

面試當(dāng)天到達(dá)考場(chǎng)之后，好多考生會(huì)在候考區(qū)舉行候考。這時(shí)候大家理應(yīng)留神候考區(qū)的禮儀。切忌東張西望，走來走去，這樣會(huì)給人一種不穩(wěn)重感，也會(huì)影響候考區(qū)的其它考生。大家所要做的，就是安寧?kù)o靜地按照依次坐在椅子上，平復(fù)沖動(dòng)或焦慮的心情，抑或深呼吸調(diào)理一下狀態(tài)，以便一會(huì)兒能夠以良好的心態(tài)來應(yīng)對(duì)考試。進(jìn)入考場(chǎng)之后就把手機(jī)調(diào)振動(dòng)會(huì)靜音狀態(tài)，假設(shè)有電話要接，不要大聲說話，理應(yīng)悄聲說，盡量短時(shí)間打完，不要拖太長(zhǎng)時(shí)間。

在沒有通知進(jìn)入面試室之前，千萬(wàn)不要擅自進(jìn)去。當(dāng)輪到你的時(shí)候，無論屋門是否關(guān)閉，都要輕小扣門，敲三下，聲音大小適中，三聲的間隔速度也不要太急，得到允許后面可走進(jìn)室內(nèi)。切忌看門開著就擅自走進(jìn)去，這樣會(huì)給考官留下不禮貌的印象。進(jìn)門后不要忘了回身將門關(guān)上，動(dòng)作要輕。供給

考官說請(qǐng)坐時(shí)，要說聲感謝，然后自然落座，凳子與桌子的距離，可以根據(jù)自身的處境適當(dāng)搬動(dòng)，但不要拖拖拉拉太長(zhǎng)時(shí)間，盡量一次性搬到位。在搬動(dòng)的過程中，拖凳子要輕，不要有明顯的聲響。坐在椅子的前三分之一與三分之二之間，挺胸收腹，男生的雙腳分開比肩寬略窄，雙手很自然地放置于大腿上。女生那么應(yīng)雙膝并攏，穿著裙裝時(shí)更應(yīng)留神坐姿。

面試時(shí)要全神貫注，不要走神，專心聽考官的每一個(gè)問題，同時(shí)賦予考官確定的互動(dòng)，譬如適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)點(diǎn)頭，表示你有在聽并且已經(jīng)聽懂了?；貜?fù)問題的時(shí)候，確定要謙遜，精心，實(shí)事求是，切忌太夸誕，全是綺麗的辭藻，但聽起來很虛，不現(xiàn)實(shí)。也不要一味的否決自己，太過謙遜，這樣會(huì)讓讓初次接觸的考官覺得呃逆沒有相應(yīng)的才能。所以要把握好，張弛有度。

學(xué)會(huì)操縱自己的心緒，無論考官很賞識(shí)自己，還是很否決自己的觀點(diǎn)，都要以謙卑，精心的心態(tài)去面對(duì)。要做到寵辱不驚，千萬(wàn)不能因興奮而手舞足蹈，也不能因頹唐而當(dāng)場(chǎng)做出不理性的事來。

面試終止時(shí)，要起身向考官表示謝意。出門前再次正式地對(duì)考官說聲“感謝”，此時(shí)不管考試時(shí)答題的效果怎么樣，聲音照舊要洪量，要自信，落落大方的離開，開關(guān)門的動(dòng)作同進(jìn)門時(shí)一樣也要輕柔。

善始善終，時(shí)刻做一個(gè)有禮貌的人，這絕非是一日之功，所以從現(xiàn)在開頭，從日常生活做起，從點(diǎn)滴做起，做一個(gè)有為，寬容，助人，真誠(chéng)，謙遜的年輕人。

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教師雇用面試：禮儀篇之教師的目光

講禮貌不會(huì)失去什么，卻能得到一切。職場(chǎng)禮儀是提高個(gè)人素質(zhì)和單位形象的必要條件，只有做好應(yīng)有的禮儀，人和人的情感才能得以溝通和崇敬。那你知道在職場(chǎng)中需要留神哪些禮儀模范嗎？下面是由我為大家整理的“教師雇用面試：禮儀篇之教師的目光”，僅供參考，接待大家來閱讀。

教師的眼睛是最重要的教學(xué)“工具”之一，教師與學(xué)生交往時(shí)，雙眼應(yīng)以祥和的目光凝望著對(duì)方，這是一個(gè)相當(dāng)重要的禮儀，這樣會(huì)讓學(xué)生覺得您為人正直，假設(shè)眼神飄浮不定，學(xué)生會(huì)覺得您缺乏可信度。

教師在交往中，更加是和學(xué)生的交往中，若想獲取告成，就要以期望的目光，凝望著學(xué)生講話，面帶淺淡的微笑和不時(shí)的目光接觸，這種溫柔而有效的方式，會(huì)營(yíng)造出一種溫馨的空氣。

一、教師的目光

教師在與學(xué)生、同事交流時(shí)，往往借助于目光傳遞教學(xué)信息，有人稱之為教師的眼語(yǔ)。眼語(yǔ)的構(gòu)成，一般涉及目光的角度、部位、時(shí)間、方式、變化等五個(gè)方面。

(一)目光的角度

在凝望他人時(shí)，目光的角度在某種意義上意味著與交往對(duì)象的親疏遠(yuǎn)近。凝望他人的角度，通常有以下三種∶平視、仰視、俯視。

平視，即視線呈水平狀態(tài)的凝望。一般適用于普遍場(chǎng)合的交流與對(duì)話，或者是身份、地位根本對(duì)等的人與人之間的交流。如教師同事之間的交談或者課題研討。

仰視，即主動(dòng)居于低處，抬眼向上凝望他人。它表示崇敬、敬畏之意，適用于面對(duì)尊長(zhǎng)之時(shí)。加入面試的人員，倘如碰見對(duì)比年長(zhǎng)的評(píng)委，可以適當(dāng)?shù)夭捎眠@種眼光，表示對(duì)評(píng)委的崇敬。

俯視，即抬眼向下凝望他人，一般用于身居高處之時(shí)。它可以對(duì)晚輩表示寬容、憐愛，也可表示對(duì)他人輕慢或者輕視。這種目光不宜多用，并且要慎用。教師在講課時(shí)，多處于位置對(duì)比高的講臺(tái)之上，不自覺地便成了俯視，一方面是查看學(xué)生的便當(dāng)，另一方面教師要學(xué)會(huì)利用俯視的目光建立自身的威信。

(二)凝望的部位

在人際交往中目光所及之處，就是留神的部位。凝望他人的部位不同，不僅說明自己的態(tài)度不同，也反映著雙方關(guān)系有所不同。教師在與同事走近之時(shí)，面試人員在初次見到評(píng)委之時(shí)，都要嚴(yán)格遵守目光凝望的根本常識(shí)。例如，不宜“目中無人”，不宜過多地凝望其頭、腿、腳部與手部。

通常允許凝望他人的常規(guī)部位有以下幾處∶額頭、雙眼’、眼部至唇部、眼部至肩部等。如與學(xué)生談話時(shí)，眼睛凝望對(duì)方雙眼到嘴巴的“三角區(qū)”。

(三)凝望的時(shí)間

在人際交往中。尤其是與熟人相處時(shí)，凝望對(duì)方時(shí)間的長(zhǎng)短，往往特別重要，在交談中，聽的一方通常應(yīng)當(dāng)多凝望說的一方。以表示友好、重視，以及對(duì)其所談話題感興趣。

若對(duì)對(duì)方表示友好，那么凝望對(duì)方的時(shí)間應(yīng)占全部相處時(shí)間的1/3左右。

若對(duì)對(duì)方表示關(guān)注，或者是表示興趣時(shí)，那么凝望對(duì)方的時(shí)間應(yīng)占全部相處時(shí)間的2/3左右。

若凝望對(duì)方的時(shí)間不到相處全部時(shí)間的1/3，說明您對(duì)學(xué)生、對(duì)談話都不感興趣。

總之，教師可以通過留意凝望的時(shí)間長(zhǎng)短，判斷自己的講課是否受學(xué)生和評(píng)委接待，判斷自己的行為處事是否會(huì)給別人帶來不悅的心緒。

(四)凝望的方式

凝望他人，在交際場(chǎng)合可以有多種方式的選擇。教師在凝望方式上應(yīng)當(dāng)有所把握，切不成由于凝望方式的不妥而影響工作或交流。教師對(duì)比常用的凝望的方式有直視、端詳、環(huán)視、盯視等。

(1)直視，即直接地凝望交往對(duì)象，它表示專心、崇敬，適用于各種處境。若直視他人雙眼，即稱為對(duì)視。如在和親近的人談話(與學(xué)生單獨(dú)交談)時(shí)，可以凝望他(她)的整個(gè)上身，顯示自己大方、坦誠(chéng)，或是關(guān)注對(duì)方。

(2)端詳，是直視的一種特殊處境，即全神貫注地舉行凝望。它多用于表示專注、恭敬。另外，正視的時(shí)間過長(zhǎng)，會(huì)變?yōu)槎嗽?。教師在課堂中不能長(zhǎng)時(shí)間凝望某位學(xué)生，否那么，學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己可以展現(xiàn)了什么問題，導(dǎo)致不能潛心聽講。

對(duì)精力不集中、做小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)的學(xué)生，教師可以端詳他幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再移開，這樣既起到了告誡的作用，又養(yǎng)護(hù)了學(xué)生的自尊心。

(3)環(huán)視，即有節(jié)奏地凝望身邊不同的人員或事物。它表示專心、重視，適用于同時(shí)與多人打交道，表示自己“一視同仁”。環(huán)視是教師在舉行課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用最廣泛的一種目光。

(4)盯視，即目不轉(zhuǎn)睛，長(zhǎng)時(shí)間地端詳某人的某一部位。師生在交談中，應(yīng)凝望對(duì)方的眼睛或臉部，以示崇敬別人，但是，當(dāng)雙方靜默無語(yǔ)時(shí)，就不要再一向看著對(duì)方的臉。由于雙方無話題時(shí)，本來就有一種冷漠、躊躇擔(dān)心的感覺。假設(shè)此時(shí)您凝望學(xué)生，勢(shì)必使對(duì)方顯得更難堪。

另外，還有一些凝望的方式，教師應(yīng)盡量少用。掃視表示奇怪、驚詫，不成多用，但詳察學(xué)生的時(shí)候可用;睨視即斜著眼睛凝望，多表示質(zhì)疑、輕視，一般要忌用;他視表示怯懦、內(nèi)向、心虛、反感、心不在焉，是教師平日所不宜采用的一種眼神。

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淺談面試中的禮儀留神事項(xiàng)

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。遵守職業(yè)禮儀可以有效提高個(gè)人素質(zhì)，塑造良好的職業(yè)形象。學(xué)習(xí)禮儀，有助于提升我們的個(gè)人魅力。職場(chǎng)禮儀包括哪些內(nèi)容呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼摹稖\談面試中的禮儀留神事項(xiàng)》，僅供參考，夢(mèng)想可以扶助到您。

一個(gè)求職者在面試的過程中所表現(xiàn)出來的禮儀水平，不僅能反映出求職者的人品與修養(yǎng)，而且還直接影響面試官的最終決定。因此，求職者在加入面試時(shí)，務(wù)必留神以下六點(diǎn)：

1.準(zhǔn)時(shí)赴約

遵約守時(shí)是最根本的禮儀。應(yīng)邀赴約時(shí)，確定要按通知的時(shí)間到達(dá)面談地點(diǎn)，或不妨提前一刻鐘到達(dá)面談場(chǎng)所鄰近，熟諳處境，進(jìn)一步作好面試前的思想、心理打定。再想一想，怎樣簡(jiǎn)要介紹自己的根本處境，如何高明回復(fù)雇用者可能提出的諸如“你為何對(duì)這份工作感興趣?”、“你的奮斗目標(biāo)是什么?”等問題。然后自身不慌不忙地進(jìn)入面談場(chǎng)所。切莫讓他人陪你入場(chǎng)。入場(chǎng)時(shí)不要吸煙，更不要大大咧咧地嚼口香糖。

2.崇敬接待人員

到達(dá)用人單位后，應(yīng)主動(dòng)向接待人員問好。若需要填寫表格，字跡力求工整、領(lǐng)會(huì)。等候時(shí)留神坐姿。輪到你面談時(shí)，先敲門(或按門鈴，門虛掩著，也應(yīng)先敲門，切勿直推而入)，得到允許后面可進(jìn)去。進(jìn)門后要有禮貌地問候主談(考)人，唾手輕輕關(guān)好門。待主談人請(qǐng)你就座時(shí)，先道謝，然后再按指定位置落座。盡可能保持坐姿的美好，表情宜親切、自然，不成趾高氣揚(yáng)。

3.彬彬有禮

進(jìn)門后，假設(shè)主談人向你伸出手來，你要同他(她)熱心握手。若對(duì)方向你敬茶，應(yīng)用雙手接過，并致謝，不要推辭不喝。若對(duì)方只是客氣地問：“要茶嗎?”你那么可客氣地回復(fù)：“不用，感謝?！?/p>

4.講究談話禮儀

酬酢完畢，通常讓雇用者先開口，你的答話應(yīng)吐字領(lǐng)會(huì)，把握重點(diǎn)，切實(shí)客觀，態(tài)度要熱心、坦誠(chéng)。答話時(shí)，眼睛看著主談人及其助手，應(yīng)自信、冷靜、冷靜，不要暴躁、慌張、怯懦。在面談過程中，你應(yīng)留心傾聽對(duì)方的提問，對(duì)答如流，但不要夸夸其談，炫耀自己。更不要喧賓奪主，切忌打斷主談人的談話，在主談人談話時(shí)插話是不禮貌的行為。假設(shè)面談時(shí)有兩個(gè)人同時(shí)向你提問，你可以微笑對(duì)其中一個(gè)說：“請(qǐng)讓我先回復(fù)那個(gè)問題好嗎?”這樣處理問題從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)你的修養(yǎng)和處事才能。當(dāng)然，你也可以酌情穿插一些提問，如詢問未來的工作處境等，以活躍交談氣氛。

5.適時(shí)告辭

當(dāng)主談人說：“感謝你來面談”等諸如此類的話時(shí)，意味著面試完畢。你應(yīng)冷靜不迫地站起來，面帶微笑地表示謝意，與主談人等握手道別，然后走出房間并輕輕帶上門。出場(chǎng)時(shí)，別忘了向接待過你的接待人員道謝、告辭。

6.致信道謝

面試之后，求職者可以給主談人寫封短信，感謝他(她)花時(shí)間同你親切交談?？稍谛胖许槺阍俅伪磉_(dá)情愿進(jìn)入該單位工作的愿望。

下面舉一個(gè)高明應(yīng)付，順?biāo)焱ㄟ^面試的實(shí)例。

一家公司打定聘用1名公關(guān)部長(zhǎng)。經(jīng)過筆試后，只剩8名考生等待面試。面試限定每人在兩分鐘內(nèi)，對(duì)主考官的提問作答。當(dāng)每位考生進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)，主考官問的是同一句話：“請(qǐng)把外套放好，在我面前坐下。”然而，在考試的房間中，除了主考官使用的一張桌子和一把椅子外別無他物。

有兩名考生聽到考官的話，不知所措;另有兩名急得流淚;還有1名聽到提問后脫下自己的外套，擱在主考官的桌子上，然后說了句話：“還有什么問題?”結(jié)果這5名考生全部被淘汰了。

在剩下的3名考生中，1名聽到主考官發(fā)問后，先是一愣，隨即脫下外套，往右手上一搭，鞠躬致禮，并輕聲詢問：“這里沒有椅子，我可以站著回復(fù)您的問題嗎?”公司對(duì)這位考生的評(píng)語(yǔ)是：“有確定的應(yīng)變才能，但創(chuàng)新、開拓缺乏。彬彬有禮，能適應(yīng)嚴(yán)格的管理制度，可用于財(cái)務(wù)和秘書部門?！绷?名考生聽到問題后連忙回復(fù)說：“既然沒有椅子，就不用坐了，感謝您的關(guān)切，我愿聽候下一個(gè)問題。”公司對(duì)此人的評(píng)語(yǔ)是：“守中略有攻，可先培養(yǎng)用于對(duì)內(nèi)，然后再對(duì)外。”結(jié)果1位考生的回響是，當(dāng)他聽到主考官的發(fā)問后，眼睛一眨，隨即出門去，把候考時(shí)坐過的椅子搬進(jìn)來，放在離主考官側(cè)面1米處，然后脫下自己的外套。對(duì)主考官施禮，說了聲“感謝”，便退出考場(chǎng)房間，把門輕輕關(guān)上。公司對(duì)此人的評(píng)語(yǔ)是：“不說一詞而高明地回復(fù)了考題;富于開拓精神，加上筆試勞績(jī)俱佳，可以錄用為公關(guān)部長(zhǎng)?！?/p>

教師雇用考試之面試教師禮儀篇：教師的手勢(shì)

手勢(shì)，即手的動(dòng)作與模樣，是一種極其繁雜的符號(hào)，能夠表達(dá)確定的信息、盡想甚至感情。通常處境下，人們通過手的接觸或手的動(dòng)作可以解讀出對(duì)方的心理活動(dòng)或心理狀態(tài)，同時(shí)還可將自己的意圖傳達(dá)給對(duì)方。手勢(shì)的作用有三：一是澄清和描述事實(shí)，二是強(qiáng)調(diào)事實(shí)，三是吸引留神力。正如古羅馬政治家西塞羅曾說過：“一切心理活動(dòng)都伴有指手畫腳等動(dòng)作。手勢(shì)恰如人體的一種語(yǔ)言，這種語(yǔ)言甚至連野蠻人都能理解?！蹦敲唇處煹氖謩?shì)語(yǔ)言都是什么樣子的呢?以下是我為您整理的，教師雇用考試之面試禮儀：

一、教師的手勢(shì)語(yǔ)言

(一)教師手勢(shì)

教師手勢(shì)，即教師利用手的動(dòng)作與模樣，傳遞思想感情，組織教導(dǎo)教學(xué)，表示自身良好的精神風(fēng)貌與職業(yè)修養(yǎng)。據(jù)研究說明，手勢(shì)與表情結(jié)合，可傳導(dǎo)信息的40%。恰當(dāng)?shù)氖謩?shì)往往是在內(nèi)心情感的催動(dòng)下，瞬間自然做出來的。手勢(shì)可以反映人的修養(yǎng)、性格。手勢(shì)對(duì)于鞏固教學(xué)效果具有特別重要的作用，所以教蠅要留神手勢(shì)語(yǔ)言的運(yùn)用幅度、次數(shù)、力度等技巧。在教學(xué)實(shí)踐中，以各種不同形態(tài)的造型，描摹事物的繁雜狀態(tài)，傳遞潛在心聲，顯露教師心靈深處的情感體會(huì)與優(yōu)雅舉止。

作為教師，講課時(shí)，都需要配以適度的手勢(shì)來強(qiáng)化講課效果。手勢(shì)要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容舉行。一般而言，手勢(shì)由舉行速度、活動(dòng)范圍和空間軌跡三個(gè)片面所構(gòu)成。在教學(xué)中，主要被用以發(fā)揮表示形象、傳達(dá)感情兩個(gè)方面的作用。教師各種不同的手勢(shì)語(yǔ)，可分成四種類型：

1.形象手勢(shì)，用來模擬狀物的手勢(shì)。

2.象征手勢(shì)，用來表示抽象意念的手勢(shì)。

3.情意手勢(shì)，用來傳遞情感的手勢(shì)。

4.指示手勢(shì)，指示概括對(duì)象的手勢(shì)。

(二)教師的根本手勢(shì)

1.垂放與背手

(1)垂放，是教師最根本的手勢(shì)。手的放位置有兩種：第一種是雙手自然下垂，掌心向內(nèi)，疊放或相握于腹前;其次種是雙手伸直下垂，掌心向內(nèi)，分別貼放于大腿兩側(cè)，當(dāng)教師站立或行走時(shí)，通常可以選擇兩手垂放或者背手，這是根本的手勢(shì)。

(2)背手，多見于站立、行走時(shí)，既可顯示教師的權(quán)威，又可平靜自己。應(yīng)用方法，雙臂伸到身后，雙手相握，同事抬頭挺胸，但要留神，被拾掇輕易給他人留下盛氣凌人的感覺，所以在正式場(chǎng)合，或者有領(lǐng)導(dǎo)和長(zhǎng)輩在場(chǎng)的處境下需要慎用。

2.持物

3.握手

在人際交往中，手勢(shì)更能起到直接溝通的作用。對(duì)方向你伸出手，你迎上去握住他，這是表示友好與交往的誠(chéng)意;你若無動(dòng)于衷地不伸出手去，或懶懶地稍握一下對(duì)方的手，那么意味著你不愿與其交摯友。

4.鼓掌

鼓掌，是用以表示接待、慶祝、支持的一種手姿，多用于會(huì)議、演出、比賽或等候嘉賓。表示接待、慶?；蛑С謺r(shí)，可以鼓掌致意。其正確的手勢(shì)是：以右掌有節(jié)奏地拍擊左掌。若有必要，可站立起來并欣喜地雙手鼓掌。不過，社會(huì)上也流行以鼓掌來表示譏諷、反對(duì)、拒絕、驅(qū)趕之意。它被稱作是“鼓倒掌”。在交談中，你向?qū)Ψ缴斐瞿粗?，自然是表示夸?jiǎng)，而若伸出小指，那么是貶低對(duì)方。對(duì)教師來說，此種手勢(shì)那么是嚴(yán)禁使用的。

5.夸獎(jiǎng)

夸獎(jiǎng)，這種手勢(shì)主要用以表?yè)P(yáng)學(xué)生。表?yè)P(yáng)他人時(shí)，可以伸出右手，翹起拇指，指尖向上，指腹面向被夸獎(jiǎng)?wù)?。但在交談時(shí)，不應(yīng)將右手拇指豎起來反向去指其他人，由于此舉意味著自大或藐視。以之自指鼻尖，也有自高自大、不成一世之意。

6.指示

指示，是用以指示方向的手姿。當(dāng)教師需要為他人引導(dǎo)或指示方向時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì)應(yīng)當(dāng)是：伸直并攏手指，掌心向上，腕關(guān)節(jié)伸直，指尖與手臂形成一條直線，首先指向被引導(dǎo)者的身軀中段，隨后再指向其應(yīng)去之處。若是掌心向下地如此運(yùn)用，將是極其不禮貌的。

二、教師手勢(shì)的禮儀要求

(一)大小適度

在社交場(chǎng)合，應(yīng)留神手勢(shì)的大小幅度。手勢(shì)的上界一般不應(yīng)超過對(duì)方的視線，下界不低于自己的胸區(qū)，左右擺的范圍不要太寬，應(yīng)在自己胸前或右方舉行。在課堂上，教師手勢(shì)動(dòng)作幅度不宜過大，次數(shù)不宜過多，不宜重復(fù)。

(二)自然親切

教師在課堂上，多用溫和的曲線手勢(shì)，少用生硬的直線條手勢(shì)，以求拉近師生間的心理距離。低年級(jí)學(xué)生的心緒感染力對(duì)比強(qiáng)，教師可以自然地抱抱他們、摸摸他們，增加學(xué)生對(duì)你的認(rèn)可。

(三)恰當(dāng)適時(shí)

教師講課應(yīng)伴以恰當(dāng)?shù)摹⑶袑?shí)無誤的手勢(shì)，以加強(qiáng)表達(dá)效果，并激發(fā)學(xué)生的聽課心緒。切忌不停地?fù)]舞或不禮貌的，含有教訓(xùn)人的意味。胡亂地?fù)u擺，也不要將手插入衣兜或按住講桌不動(dòng)。手舞足蹈會(huì)令人感到輕浮不穩(wěn)重，過于死板又會(huì)使學(xué)生感到壓抑，總之，應(yīng)以適度為宜。

(四)干脆切實(shí)

手勢(shì)是教師最明顯、最豐富，也是使用最頻繁的教具之一。在講課講話時(shí)，手勢(shì)