《27圖書館里的小鏡頭》案例

《27圖書館里的小鏡頭》教學(xué)案例（1）【教學(xué)內(nèi)容】上海市二期課改小學(xué)語文新教材、五年級(jí)第一學(xué)期、第六單元【教學(xué)目標(biāo)】1在閱讀中自主識(shí)字，積累描寫人物讀書時(shí)專注的有關(guān)詞語，理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。2正確有感情地朗讀課文。3有感情的朗讀作者對(duì)選取的三個(gè)小鏡頭的描寫的相關(guān)段落，初步認(rèn)識(shí)并區(qū)分作者所采用的不同的寫作手法，模仿課文，結(jié)合生活中的小鏡頭對(duì)人物的活動(dòng)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。4通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，從而激發(fā)自身的讀書熱情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】1通過圖書館里不同的小鏡頭，了解各種不同的人是如何努力學(xué)習(xí)的，從而激發(fā)自身的讀書熱情。2學(xué)習(xí)抓住人物的特征寫一個(gè)校園中的小鏡頭。【準(zhǔn)備】在班級(jí)網(wǎng)站上粘貼一些以校園生活為背景的照片?！具^程】

一啟發(fā)談話，引出課題：1熱愛生活的人總是善于捕捉生活中那一個(gè)個(gè)令人難忘的小鏡頭。板書：小鏡頭打開班級(jí)網(wǎng)站，走近我們的生活看一看。（校親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、二日營(yíng)、愛心義賣會(huì)……）每當(dāng)看到這些小鏡頭，許多美好的回憶就會(huì)浮現(xiàn)在眼前，讓我們感受到生活是那樣精彩紛呈。2然而，作者特別偏愛圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。出示課文第一小節(jié)，齊讀。3揭示課題后齊讀。生活是多么豐富多彩的，為什么“我”卻偏愛圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭？就讓我們跟隨作者的腳步一起去圖書館看看。（默讀課文）二品讀課文，深入感悟：1交流反饋預(yù)習(xí)內(nèi)容。（1）重點(diǎn)指導(dǎo)“纖”的音，“膩”的字形。（2）理解“細(xì)膩、騷動(dòng)、小心翼翼、伏案疾書、悄無聲息”的意思。2作者通過細(xì)致的觀察，記錄下了圖書館里這一組組精彩的小鏡頭，那么對(duì)于這些圖書館里的小鏡頭，你們更愛哪個(gè)呢？小組學(xué)習(xí)（挑選自己偏愛的1~2個(gè)小鏡頭深入學(xué)習(xí)）（1）朗讀相關(guān)小節(jié)。（2）抓住重點(diǎn)詞句，交流體會(huì)。（3）我偏愛的圖書館里的小鏡頭是，它告訴我

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3隨機(jī)交流：（1）學(xué)習(xí)第2、3小節(jié)，感受語言表達(dá)特點(diǎn)。過渡：先讓我們跟隨作者到圖書館的“大門口”和“書架前”看一看。①（邊交流邊出示四組短句）這四組句子分別是四個(gè)鏡頭，四人讀四組句子，說說在這四個(gè)鏡頭里你分別看見了什么。出示：發(fā)型、鞋子、手、眼睛②你發(fā)現(xiàn)作者在這些鏡頭里所選取的對(duì)象有什么共同的特點(diǎn)？（都是人體的一個(gè)局部）（引讀）留披肩長(zhǎng)發(fā)的，梳辮子的那是——（女青年、小姑娘）；剃平頭的，梳分頭那是——（男青年）；黑發(fā)的，白發(fā)的指的是——（青年人和老年人）；從他們的發(fā)型上我們可以知道進(jìn)入了圖書館人中有（男）有（女），有（老）有（少），用一個(gè)詞來概括就是——（男女老少）板書：男女老少③而根據(jù)他們的手或穿的鞋子，大家可以猜猜他們可能從事什么工作呢？板書：各行各業(yè)④小結(jié)：課文的第2、3節(jié)，作者通過對(duì)人物的頭發(fā)、鞋子、眼睛和手的描寫，告訴我們來到圖書館這些男女老少來自各行各業(yè)，他們共同的特點(diǎn)是——酷愛讀書。⑤作者描寫這些鏡頭時(shí)，語言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？教師朗讀后交流：抓住人物的局部特點(diǎn)來寫，都是短句，較有節(jié)奏感。引讀：清晨，圖書館的大門敞開了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館……（2）學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。過渡：圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了……就讓我們跟著作者一起去閱覽區(qū)看一看吧。①齊讀第5節(jié)，感受一下這一小節(jié)中作者又選取了哪幾個(gè)小鏡頭？②這一次作者選取了男女老少四個(gè)最有代表性的人物來進(jìn)行具體的描寫。讀讀相關(guān)語句，說說從中你感受到什么，用一個(gè)四字詞語說說。交流后出示：旁若無人、孜孜不倦、全神貫注……③作者是通過怎樣的描寫讓我們感受到人們讀書時(shí)是那樣專注呢？交流：一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不得去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了；重點(diǎn)指導(dǎo)：貪婪地掃著、甩、要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒剪鉸了④小結(jié)：“貪婪掃著，甩”這些動(dòng)作、神態(tài)極其細(xì)小，我們一不留神就會(huì)疏忽，而作者正是抓住了這些細(xì)微的動(dòng)作和神態(tài)，表現(xiàn)了姑娘讀書時(shí)的專注。這樣的描寫就叫細(xì)節(jié)描寫，它能使人物更形象。⑤看看作者是怎樣抓住其他人物細(xì)微的神態(tài)和動(dòng)作描寫表現(xiàn)人們讀書時(shí)的專注。出示：小伙子皺眉扶姑娘掃著甩一下老人瞇著拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的孩子趴一個(gè)字一個(gè)字地念⑥小結(jié)：作者就是抓住了人們細(xì)微的神態(tài)、細(xì)小的動(dòng)作來表現(xiàn)人們讀書時(shí)的情景，而通過對(duì)這些細(xì)節(jié)的品味，我們充分的感受到了人們讀書時(shí)的專注。三揭示中心，學(xué)會(huì)表達(dá)：1剛才，我們一同跟隨作者到圖書館欣賞了幾組小鏡頭，他們有的是抓住人物的局部特征來寫，讓我們知道去圖書館看書的人很多，而有的鏡頭則抓住了具體人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，生動(dòng)了再現(xiàn)了人們讀書時(shí)的專注。課文最后寫到這些小鏡頭似乎告訴了“我”什么，究竟是什么呢？你知道嗎？2是啊，作者抓住了這些小鏡頭就是要讓我們感受到人人愛讀書的良好氛圍。是呀，讀書不僅能使我們的知識(shí)變得更豐富，更能使我們視野開闊、身心愉悅，讓我們的生活變得更美好。所以愛書是熱愛生活的表現(xiàn)。3其實(shí)在我們豐富的生活中還有許多精彩的瞬間，讓我們?cè)賮砘仡櫼幌露諣I(yíng)中的小鏡頭，看看這些小鏡頭中人物的表情、動(dòng)作，試著模仿第5小節(jié)，抓住細(xì)節(jié)展開描寫。板書：27圖書館里的小鏡頭小伙子皺眉扶姑娘掃著甩一下愛讀書老人瞇著拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的（男女老少、各行各業(yè)）孩子趴一個(gè)字一個(gè)字地念教案設(shè)計(jì)說明《圖書館里的小鏡頭》一文選自上海市二期課改小學(xué)語文新教材五年級(jí)第一學(xué)期第六單元中。課文以寫實(shí)的手法，通過細(xì)膩的筆觸描寫了圖書館里的一個(gè)個(gè)小鏡頭。通過對(duì)這些小鏡頭聚焦如實(shí)地反映了不同年齡、不同職業(yè)、不同性格的人對(duì)知識(shí)的渴求，體現(xiàn)了新時(shí)期人們?nèi)琊囁瓶实孬@取知識(shí)，提高文化素養(yǎng)的精神風(fēng)貌。文章雖沒有幽默的故事情節(jié)，然而字里行間無不流露出作者精湛的寫作技巧和獨(dú)特的觀察視角，是一篇很好的學(xué)習(xí)寫作的例文。教學(xué)一開始，帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽班級(jí)網(wǎng)站上的生活寫實(shí)，從學(xué)生實(shí)際生活入手，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，滿足了情感上的需求，又自然地引出課文的第一小節(jié)。針對(duì)課文內(nèi)容讓學(xué)生帶著問題整體感知課文，使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。整體教學(xué)抓住課文的第一小節(jié)展開，并以中心句中的“偏愛”為突破口，不但契合了文本的內(nèi)容，更尊重了學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。小組合作學(xué)習(xí)的模式不僅可以使每一個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)到自己的學(xué)習(xí)價(jià)值，體會(huì)到自己進(jìn)步后的喜悅，更是課堂落實(shí)學(xué)生主體地位的重要體現(xiàn)，它可以讓每一個(gè)學(xué)生有較多的時(shí)空表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，有利于更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)。讀懂了文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)了作者的思路，讓學(xué)生仿照課文寫法當(dāng)場(chǎng)寫一寫生活中、校園內(nèi)的小鏡頭，就是要模仿作者的寫作方法，讓文本起到寫作技巧的示范，既培養(yǎng)了學(xué)生寫的能力，又使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，無形之中把作者的寫作技巧化為己有。教學(xué)反思

閱讀是一種能力，寫作也是一種能力，它們都需要感悟才能獲得。閱讀是對(duì)文字符號(hào)的感悟，而寫作是對(duì)社會(huì)生活的感悟。如何針對(duì)這篇課文的特點(diǎn)從感悟走向表達(dá)，這需要閱讀實(shí)踐。文本所體現(xiàn)的思想、規(guī)律隱藏在語言現(xiàn)象背后，閱讀時(shí)并不能直接感知、一覽無余。這就需要教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種思維的路徑，由學(xué)生自行探究、經(jīng)歷體驗(yàn)，才能悟到。因此教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句來細(xì)細(xì)品讀，來加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。從實(shí)際效果來看，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能抓住動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物特點(diǎn)，感受課文的語言表達(dá)方法。

葉圣陶先生說：課文是例子。例子意味著還有很多，例子意味著隱含規(guī)律，例子意味著是一種示范。這種示范作用可以使學(xué)生欣賞到課文表達(dá)技巧的藝術(shù)感染力，同時(shí)為學(xué)生的閱讀心理和寫作心理建立一個(gè)發(fā)展平臺(tái)，是學(xué)生的思維表達(dá)的實(shí)例示范。