幼小銜接主題活動(dòng)實(shí)施方案

幼兒園、小學(xué)銜接教育實(shí)施方案為進(jìn)一步提高我市學(xué)前教育質(zhì)量，確保幼兒在園期間能夠獲得有價(jià)值的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)，也為了引領(lǐng)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)“幼小銜接”工作有正確的認(rèn)識(shí)和操作，根據(jù)《XX省教育廳關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》和《XX省教育廳辦公室關(guān)于做好“幼小銜接”教育的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）等文件精神，現(xiàn)就進(jìn)一步做好幼兒園與小學(xué)的銜接教育，制定如下實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想貫徹落實(shí)立德樹(shù)人要求和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）《幼兒園3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）精神，引導(dǎo)學(xué)校和家庭遵循教育規(guī)律和兒童成長(zhǎng)規(guī)律，切實(shí)減輕幼兒和小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，避免幼兒園“小學(xué)化”，不斷提高幼兒園和小學(xué)低年級(jí)教育質(zhì)量，讓每一個(gè)兒童能切實(shí)享受到有意義的快樂(lè)童年。二、具體實(shí)施要求科學(xué)、有效的幼小銜接工作，需要幼兒園、家長(zhǎng)、小學(xué)三方主體緊密配合、相互協(xié)作、各司其職、共同作用，三方合作各有側(cè)重。（一）對(duì)幼兒園的要求.不提前教授小學(xué)課程內(nèi)容（1）幼兒園要明確幼小銜接工作的重點(diǎn)不是知識(shí)的準(zhǔn)備，而是重在激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，培養(yǎng)幼兒具有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助幼兒樹(shù)立責(zé)任意識(shí)、勇于克服困難、敢于探究嘗試等的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。忽視幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)，單純追求知識(shí)技能學(xué)習(xí)的做法是短視而有害的。（2）要堅(jiān)決杜絕、防止幼兒園教育“小學(xué)化”，不得提前在幼兒園學(xué)段教授小學(xué)教育內(nèi)容，不學(xué)習(xí)拼音，不練習(xí)寫(xiě)字和計(jì)算，不提前大量識(shí)字。（3）幼兒園不得布置小學(xué)內(nèi)容家庭作業(yè)，不得組織與小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的考試或測(cè)驗(yàn)，不得組織違背幼兒年齡特點(diǎn)、有礙幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，以免誤導(dǎo)家長(zhǎng)。.開(kāi)展“幼小銜接”主題活動(dòng)（1）充分認(rèn)識(shí)“幼小銜接”的意義，把握入學(xué)準(zhǔn)備需要全程準(zhǔn)備、長(zhǎng)線準(zhǔn)備，應(yīng)貫穿至整個(gè)學(xué)前教育階段，確保幼兒在三年的時(shí)間里逐漸養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)能力及習(xí)慣等，逐漸積累入學(xué)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。“幼小銜接”工作要系統(tǒng)化、有重點(diǎn)、分階段地逐步開(kāi)展，重點(diǎn)階段在幼兒園入小學(xué)前一年。教師要制定循序漸進(jìn)的入學(xué)適應(yīng)性目標(biāo)，在大班下學(xué)期組織“幼小銜接”主題活動(dòng)，萌發(fā)兒童向“學(xué)生”角色逐漸轉(zhuǎn)變。（3）在“幼小銜接”主題實(shí)施過(guò)程中，要突出實(shí)地考察、生活體驗(yàn)、互動(dòng)對(duì)話，要努力創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒參觀小學(xué)、訪談小學(xué)生、也可邀請(qǐng)小學(xué)生和小學(xué)教師來(lái)園分享經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒提前了解小學(xué)環(huán)境、認(rèn)識(shí)小學(xué)與幼兒園學(xué)習(xí)、生活的差異，萌發(fā)對(duì)小學(xué)生活的美好憧憬和積極向往。.重視培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和閱讀習(xí)慣（1）多給幼兒提供傾聽(tīng)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成認(rèn)真、專注的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。（2）為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀行為和習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒對(duì)圖書(shū)和生活情境中的文字符號(hào)感興趣，知道文字表示一定的意義，并能用多種方式表達(dá)對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，形成和表達(dá)自己的看法。（3）要培養(yǎng)幼兒具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步的技能，尤其需要特別關(guān)注幼兒書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的正確姿勢(shì)，隨時(shí)提醒和及時(shí)糾正不良坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)，做好前書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備。.重視培養(yǎng)幼兒的自我管理意識(shí)（1）幼兒園要通過(guò)一日生活各環(huán)節(jié)的XX,寓教于樂(lè)，指導(dǎo)幼兒掌握必要的獨(dú)立生活的技能，獲得生活自理能力，學(xué)會(huì)有序整理自己的生活和學(xué)習(xí)物品，妥善保管不丟失。（2）萌發(fā)幼兒向“小學(xué)生”角色的發(fā)展，有一定的時(shí)間觀念，在教師的幫助下制定循序漸進(jìn)的入學(xué)適應(yīng)性目標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)管理自己的時(shí)間，約束自己的一些行為，逐步通過(guò)具體的行動(dòng)去落實(shí)目標(biāo)。（3）有針對(duì)性地開(kāi)展安全自護(hù)教育，掌握基本的應(yīng)急應(yīng)變技能，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活狀態(tài)下的自我保護(hù)。.適當(dāng)調(diào)整幼兒的作息安排（1）鼓勵(lì)孩子按時(shí)上幼兒園，養(yǎng)成遵守作息時(shí)間的習(xí)慣，不遲到不早退，不隨便請(qǐng)假，為適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。（2）大班下學(xué)期幼兒園可設(shè)置固定的集體教學(xué)時(shí)間，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)；設(shè)置“課間休息環(huán)節(jié)”，模擬“課間十分鐘”，自主開(kāi)展課間游戲，加強(qiáng)對(duì)課間休息和自由活動(dòng)的引導(dǎo)，幫助兒童學(xué)會(huì)自主安排和管理自己的生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)。（3）大班下學(xué)期可根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)增加一日生活中集體教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)和規(guī)則游戲的比重，適當(dāng)延長(zhǎng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，逐漸縮短自由游戲和午睡時(shí)間。.調(diào)整活動(dòng)室的空間布局（1）適時(shí)、適當(dāng)?shù)馗淖兓顒?dòng)室布局，逐步減少游戲區(qū)域的設(shè)置，增設(shè)模擬小學(xué)學(xué)習(xí)情境的活動(dòng)區(qū)域；創(chuàng)設(shè)一定的小學(xué)課堂情境，讓兒童在心理上有一定的感知和認(rèn)同。（2）創(chuàng)設(shè)專門的“幼小銜接”區(qū)域，在區(qū)角中投放與小學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒在與材料和環(huán)境的互動(dòng)中進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)小學(xué)的了解與向往。（3）在“幼小銜接”主題推進(jìn)的過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒用表征的方式表達(dá)表現(xiàn)對(duì)小學(xué)的困惑與擔(dān)心、小學(xué)生的采訪記錄、我向往的小學(xué)等，并做好主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境浸潤(rùn)中進(jìn)一步感受小學(xué)生活。.安排“幼小銜接”專題家長(zhǎng)會(huì)（1）幼兒園要主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，采取政策宣傳、專題報(bào)告、專家咨詢等多種形式加強(qiáng)“幼小銜接”專項(xiàng)宣傳，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的“幼小銜接”觀，緩解家長(zhǎng)入學(xué)焦慮情緒,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。（2）幼兒園要積極創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)，通過(guò)大班家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)、特別的家長(zhǎng)半日開(kāi)放等活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到“幼小銜接”工作中來(lái)，以便家園攜手，共同幫助幼兒積累更多有益的入學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（3）幼兒園要指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，引導(dǎo)家長(zhǎng)用適宜的方式，幫助幼兒在家習(xí)得一定的獨(dú)立生活能力、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí)，幼兒園也可以通過(guò)園本研修，制定并編印一些“幼小銜接”家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)。（二）對(duì)家長(zhǎng)的要求.不讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)的課程內(nèi)容（1）堅(jiān)持入學(xué)“零起點(diǎn)”理念，不提前在家或在外讓孩子學(xué)習(xí)拼音，不練習(xí)寫(xiě)字和計(jì)算，不提前大量識(shí)字。（2）不使用小學(xué)生的課外讀物來(lái)測(cè)評(píng)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展,不拿幼兒與小學(xué)生比較。（3）選擇校外培訓(xùn)內(nèi)容時(shí)需謹(jǐn)慎，要適合、適量，不提速、不拔高對(duì)幼兒的要求，重視幼兒的身心健康，關(guān)注幼兒的情緒情感。.積極參與幼兒園、小學(xué)組織的“幼小銜接”專題活動(dòng)（1）積極參與幼兒園和小學(xué)組織的訪談、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等活動(dòng)，主動(dòng)了解小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的情況，樹(shù)立科學(xué)的“幼小銜接”觀念和育兒觀念，協(xié)助幼兒園和小學(xué)共同緩解幼兒升學(xué)焦慮。（2）協(xié)助并積極參與小學(xué)組織開(kāi)展的新生適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)和生活的各項(xiàng)活動(dòng)。配合教師安排的日常學(xué)習(xí)和活動(dòng)，能夠在家庭中營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。（3）建立幼兒在家期間健康的生活作息制度，大班后期可適當(dāng)參照小學(xué)生的作息時(shí)間，并引導(dǎo)幼兒在家開(kāi)展一些適宜的活動(dòng)。.重視創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境（1）在家中和孩子一起布置獨(dú)立的學(xué)習(xí)和閱讀空間，提供數(shù)量充足、內(nèi)容適宜的兒童圖畫(huà)書(shū)，營(yíng)造安靜的學(xué)習(xí)氛圍，并通過(guò)親子陪伴閱讀的形式，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及樂(lè)于從圖書(shū)中探究知識(shí)的習(xí)慣。（2）幫助幼兒建立每天睡前閱讀的習(xí)慣，并對(duì)幼兒閱讀的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高幼兒閱讀的興趣。（3）支持幼兒的前書(shū)寫(xiě)行為，為幼兒選擇合適的書(shū)寫(xiě)工具。關(guān)注書(shū)寫(xiě)過(guò)程，引導(dǎo)幼兒正確的坐姿、體態(tài)、良好的用眼習(xí)慣。.培養(yǎng)幼兒的自我管理能力（1）指導(dǎo)幼兒做力所能及的勞動(dòng)，特別是自我服務(wù)，如整理收納自己的玩具，書(shū)包，游戲材料，準(zhǔn)備自己的活動(dòng)材料等，學(xué)習(xí)使用物品后歸放到原位；培養(yǎng)幼兒便后及時(shí)沖刷廁所、及時(shí)洗手等衛(wèi)生習(xí)慣。（2）指導(dǎo)幼兒有條理地做事，思考和討論多件事情在一起的時(shí)候，先做什么，再做什么，學(xué)習(xí)初步的時(shí)間管理。（3）教師布置的任務(wù)，家長(zhǎng)不包辦，引導(dǎo)幼兒自己記住教師布置的任務(wù)并指導(dǎo)完成。.注重激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提升專注力（1）尊重幼兒游戲的需要，不隨意打擾幼兒樂(lè)于從事的活動(dòng)，比如搭積木、玩沙水、拼圖、和小伙伴自由游戲等,培養(yǎng)幼兒專注力，并在在游戲中有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒獨(dú)立思考的能力。（2）積極配合幼兒園和教師的各項(xiàng)活動(dòng)安排，延伸園內(nèi)組織的學(xué)習(xí)和活動(dòng)；呵護(hù)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，以發(fā)展性眼光評(píng)價(jià)幼兒的行為，提升幼兒的自信心和做事的熱情。（3）按要求準(zhǔn)時(shí)送幼兒入園，如遇到特殊情況不能到園，應(yīng)讓幼兒學(xué)會(huì)請(qǐng)假。.重視培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力（1）充分利用旅游、參觀博物館、科技館、游學(xué)等多種形式，有目的，有計(jì)劃、有步驟地增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)環(huán)境和社會(huì)文化的興趣。（2）多帶幼兒外出和參與社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)他人情緒情感的體會(huì)和理解；鼓勵(lì)幼兒在公眾場(chǎng)合用適當(dāng)?shù)姆绞酱竽懕磉_(dá)自己的觀點(diǎn)和愿望，樂(lè)于表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心，在活動(dòng)中與他人建立友好共處的關(guān)系。（3）在家庭生活和社會(huì)生活中，主動(dòng)向幼兒介紹他們應(yīng)當(dāng)遵守的各項(xiàng)要求和規(guī)范，幫助幼兒養(yǎng)成謙讓、互動(dòng)、合作、分享等行為習(xí)慣。家長(zhǎng)能夠以身作則，與幼兒共同遵守。（三）對(duì)小學(xué)的要求L準(zhǔn)確把握學(xué)情，優(yōu)化教材內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。（1）堅(jiān)持學(xué)科知識(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)。準(zhǔn)確把握一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)要求，根據(jù)學(xué)情優(yōu)化課程設(shè)置和教材內(nèi)容，更多考慮課程的連貫性。適當(dāng)延長(zhǎng)拼音教學(xué)時(shí)間，提倡在課文閱讀教學(xué)中逐步鞏固拼音技能。不進(jìn)行“拼音過(guò)關(guān)”測(cè)試，不組織□算比賽。（2）放緩入學(xué)初始階段的教學(xué)進(jìn)度。九月份為一年級(jí)“幼小銜接月”，著重從作息時(shí)間、課程安排和教學(xué)方法等方面，與幼兒園對(duì)接。一年級(jí)要適當(dāng)延遲到校時(shí)間、縮短課時(shí)長(zhǎng)度、放慢教學(xué)進(jìn)度，保證孩子的睡眠、運(yùn)動(dòng)和休息的時(shí)間。（3）適當(dāng)借鑒幼兒園的教學(xué)方式。安排“幼小銜接周（月）"，長(zhǎng)短課相結(jié)合，長(zhǎng)課適時(shí)安排課中操。教師可以適當(dāng)借鑒幼兒園游戲化的方式組織教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，搭建多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示舞臺(tái)。倡導(dǎo)班主任在教室里辦公，便于全程關(guān)注學(xué)生。.開(kāi)展“新生入學(xué)”主題系列活動(dòng)，營(yíng)造童趣的班級(jí)環(huán)-Lit境（1）開(kāi)展“新生入學(xué)”主題活動(dòng)。在一年級(jí)新生中開(kāi)展熟悉校園、認(rèn)識(shí)同伴和老師、了解學(xué)習(xí)科目等主題活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活。（2）適當(dāng)借鑒幼兒園教育方式。低年級(jí)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)形式多樣、生動(dòng)有趣。倡導(dǎo)游戲化學(xué)習(xí)、做中學(xué)。（3）創(chuàng)設(shè)充滿童趣的班級(jí)環(huán)境。適當(dāng)借鑒幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，布置一年級(jí)整體教學(xué)區(qū)域環(huán)境?？梢园褜W(xué)具、學(xué)生作品、課外讀物等放置在教室，根據(jù)教學(xué)需要靈活擺放課桌椅。減少學(xué)生對(duì)環(huán)境的陌生感。.重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與獨(dú)立生活能力的進(jìn)一步培養(yǎng)（1）重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。低年級(jí)教學(xué)要特別重視培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、專注閱讀、大膽發(fā)言、按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)等學(xué)習(xí)習(xí)慣。重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)。（2）重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立生活能力。經(jīng)常提醒學(xué)生并重視養(yǎng)成學(xué)生及時(shí)整理學(xué)習(xí)用品、合理安排時(shí)間、及時(shí)增減衣服、按需喝水和如廁等的意識(shí)和習(xí)慣，并能熟記家人聯(lián)系方式。.舉辦“幼小銜接”家長(zhǎng)會(huì)，建立家校溝通機(jī)制（1）聯(lián)合舉辦“幼小銜接”家長(zhǎng)會(huì)?？梢栽诳h（市、區(qū)）教育行政、業(yè)務(wù)部門的統(tǒng)籌安排下，與施教區(qū)內(nèi)的幼兒園聯(lián)合舉辦“幼小銜接”專題家長(zhǎng)會(huì)。與家長(zhǎng)交流小學(xué)的銜接課程、特色體驗(yàn)活動(dòng)等，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)的了解，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好子女的入學(xué)準(zhǔn)備工作。（2）搭建家校溝通平臺(tái)。在新生名單確定后至入學(xué)前,及早建立信息平臺(tái)，提前開(kāi)展家校配合工作，及時(shí)將入學(xué)相關(guān)信息和要求告知家長(zhǎng)。建立與完善家校合作細(xì)則，通過(guò)走訪、電話、家長(zhǎng)會(huì)等方式了解學(xué)生，加強(qiáng)家校配合，形成教育合力。（3）通過(guò)多種方式，有效進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，少把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的任務(wù)交給家長(zhǎng)。.建立“幼小銜接”教研機(jī)制，合理配備低段師資（1）建立“幼小銜接”教研機(jī)制。倡導(dǎo)一年級(jí)教師定期觀摩幼兒園活動(dòng)，了解幼兒園課程內(nèi)容和幼兒學(xué)習(xí)方式。（2）合理搭配一年級(jí)各科教師，選擇有班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任班主任。利用暑假進(jìn)行一年級(jí)教師專項(xiàng)培訓(xùn)，讓教師了解“幼小銜接”階段學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，為采用適合學(xué)生的教育方式做準(zhǔn)備。（四）對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的要求根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)發(fā)展的意見(jiàn)》《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理的指導(dǎo)意見(jiàn)》《XX市關(guān)于加強(qiáng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)常態(tài)長(zhǎng)效監(jiān)管的實(shí)施意見(jiàn)》明確的基本原則“禁止應(yīng)試、超標(biāo)、超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁任何與中小學(xué)招生入學(xué)掛鉤的行為”，特對(duì)學(xué)科類校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提出如下要求：.嚴(yán)格按照審批項(xiàng)目范圍開(kāi)設(shè)培訓(xùn)內(nèi)容。嚴(yán)禁舉辦以提前教授小學(xué)內(nèi)容的學(xué)前班和“幼小銜接”班，嚴(yán)禁對(duì)3?6歲兒童以課堂集中授課（包括線上授課）為主要形式組織安排教育活動(dòng)，不得開(kāi)展以知識(shí)技能為主（如拼音、數(shù)學(xué)運(yùn)算、寫(xiě)字等教學(xué)）的強(qiáng)化訓(xùn)練。.嚴(yán)禁組織任何知識(shí)技能型測(cè)試。嚴(yán)格落實(shí)國(guó)家、省市要求，嚴(yán)禁組織幼兒參加與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的考試測(cè)驗(yàn)，嚴(yán)禁代任何學(xué)校組織任何形式的與入學(xué)掛鉤的考試。.嚴(yán)格規(guī)范招生宣傳行為。校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須根據(jù)審批的項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行規(guī)范招生，招生宣傳的內(nèi)容要與審批項(xiàng)目相符合，招生宣傳禁止超越本方案規(guī)定的“幼小銜接”教育范圍。三、條件保障（一）強(qiáng)化銜接工作的督導(dǎo)和檢查。各縣（市、區(qū)）教育部門要加大貫徹落實(shí)《綱要》、《指南》和小學(xué)起始年級(jí)教學(xué)要求的督查力度，嚴(yán)禁幼兒園提前教學(xué)小學(xué)課程，督促小學(xué)嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)要求，實(shí)施學(xué)科知識(shí)“零起點(diǎn)”教學(xué)，不拔高要求，不加快進(jìn)度，讓每個(gè)孩子學(xué)有信心，學(xué)有所得。同時(shí)，要定期審查幼兒園、小學(xué)關(guān)于“幼小銜接”教育工作，并適時(shí)收集相關(guān)的實(shí)踐反饋信息，為持續(xù)改進(jìn)與完善“幼小銜接”工作提供依據(jù)。對(duì)以“幼小銜接”為名目強(qiáng)化應(yīng)試、超前教育，超課標(biāo)教學(xué)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，相關(guān)部門應(yīng)責(zé)令限期整改并予以警告，整改達(dá)不到要求的根據(jù)情節(jié)，責(zé)令停止招生或吊銷辦學(xué)許可證。（二）重視相關(guān)師資的配備與培訓(xùn)。教育部門要督促學(xué)校切實(shí)關(guān)注低段教師的配備，加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)低段教師的專項(xiàng)合流培訓(xùn)，建立幼兒園與小學(xué)教師之間的溝通對(duì)話機(jī)制，共同探討課程設(shè)置、教學(xué)方法等，讓所有教師了解幼小銜接階段幼兒的心理特點(diǎn)，遵循兒童的天性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教育氛圍，引導(dǎo)兒童在趣味性活動(dòng)中去探索和發(fā)現(xiàn)，避免“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。加快培養(yǎng)小學(xué)“全科教師”，在小學(xué)低年級(jí)探索“包班教學(xué)”模式。（三）加強(qiáng)銜接工作的研究與宣傳。學(xué)校要定期組織“幼小銜接”教研活動(dòng)，深入研究幼兒和低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)規(guī)律；縣（市、區(qū)）級(jí)教育部門要定期舉行“幼小銜接”專項(xiàng)調(diào)研與專題研討活動(dòng)，大力推廣各?！坝仔°暯印钡牡湫徒?jīng)驗(yàn)，為教師提供專業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)。同時(shí)，教育部門還應(yīng)當(dāng)根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《綱要》、《指南》中關(guān)于“幼小銜接”的相關(guān)內(nèi)容，為幼兒園和小學(xué)教師提供可供觀測(cè)的兒童行為和操作工具，以協(xié)助教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和兒童發(fā)展評(píng)價(jià)。加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的互動(dòng)，積極利用各種媒體宣傳科學(xué)的育兒觀念，正確引導(dǎo)社會(huì)輿論導(dǎo)向，合力創(chuàng)造有利于兒童健康成長(zhǎng)的教育環(huán)境，幫助、陪伴兒童平穩(wěn)過(guò)渡，順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實(shí)施方案為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見(jiàn)》）和《XX省教育廳關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實(shí)施意見(jiàn)》文件精神，推動(dòng)我市教育均衡發(fā)展，促進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)有效銜接，確保幼兒在園期間能夠獲得有價(jià)值的幼小銜接經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)教師、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)“幼小銜接”工作有正確的認(rèn)識(shí)和操作，現(xiàn)制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的長(zhǎng)效機(jī)制，全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童德智體美勞全面發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)。二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員：幼職成教科、基教科、督導(dǎo)科、教師進(jìn)修進(jìn)校及各試點(diǎn)園（校）負(fù)責(zé)人三、主要目標(biāo)樹(shù)立主動(dòng)銜接意識(shí)，深化幼兒園和小學(xué)課程改革，減緩銜接坡度；基本建立、完善幼小協(xié)同合作，家園校共育機(jī)制,明顯轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念與教育行為；構(gòu)建科學(xué)適宜的雙向銜接工作體系，基本形成科學(xué)銜接的教育生態(tài)。四、主要任務(wù)（一）做好入學(xué)準(zhǔn)備工作L明確入學(xué)準(zhǔn)備教育內(nèi)容。幼兒園要從幼兒小班入園開(kāi)始就注重幼小銜接工作準(zhǔn)備，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一是明確核心內(nèi)容。各幼兒園要樹(shù)立科學(xué)銜接理念，遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，深入落實(shí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》的核心要求。二是開(kāi)展豐富的一日活動(dòng)。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，結(jié)合本園實(shí)際，設(shè)計(jì)豐富的“幼小銜接”主題活動(dòng)。三是加強(qiáng)習(xí)慣養(yǎng)成教育。重視培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)和閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)幼兒的自我管理意識(shí)。四是做好環(huán)境準(zhǔn)備。各試點(diǎn)園（校）要根據(jù)實(shí)際情況，適時(shí)、適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)室的空間布局，逐漸適應(yīng)小學(xué)的教育環(huán)境。（負(fù)責(zé)單位:幼職成教科、教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)幼兒園）2.實(shí)施全方位多維度銜接。幼兒園在開(kāi)展入學(xué)準(zhǔn)備教育工作過(guò)程中，要注重全過(guò)程、重點(diǎn)階段和全面性的銜接，即:三年保育教育全過(guò)程銜接、大班下學(xué)期重點(diǎn)階段銜接和幼兒身心、生活和學(xué)習(xí)等全面銜接。要堅(jiān)決防止片面性和“一刀切”，堅(jiān)決防止“小學(xué)化”傾向。（負(fù)責(zé)單位：幼職成教科、教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)幼兒園）（二）開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)工作.開(kāi)展適應(yīng)性教育。小學(xué)要將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，要多維度地降低銜接的坡度，堅(jiān)持“零起點(diǎn)”教學(xué),按照國(guó)家要求開(kāi)齊、開(kāi)足、開(kāi)好各門課程，實(shí)現(xiàn)雙向銜接、科學(xué)銜接、有效銜接，讓幼兒逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。（負(fù)責(zé)單位：基教科、教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)小學(xué)）.完善學(xué)校課程體系。小學(xué)要完善學(xué)校課程體系，豐富校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，要以游戲化、生活化、綜合化等實(shí)施方式，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。調(diào)整一年級(jí)課程安排，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度。在開(kāi)設(shè)校本課程和開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要以《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》為核心，制定教學(xué)工作計(jì)劃，做好課時(shí)安排，保障教育效果。（負(fù)責(zé)單位：基教科、教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)小學(xué)）.改革評(píng)價(jià)方式。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和差異性，探索實(shí)施增值性評(píng)價(jià)。創(chuàng)設(shè)與幼兒園相銜接的班級(jí)環(huán)境，適度調(diào)整作息安排，積極傾聽(tīng)兒童需要，培養(yǎng)有益于兒童終身發(fā)展的習(xí)慣和能力，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活。（負(fù)責(zé)單位：基教科、教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)小學(xué)）（三）加強(qiáng)銜接專項(xiàng)培訓(xùn).強(qiáng)化雙向?qū)W習(xí)。積極組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》《XX省關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的實(shí)施意見(jiàn)》《幼兒園指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和小學(xué)低幼各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》等，加強(qiáng)幼小科學(xué)銜接的理論學(xué)習(xí)，通過(guò)多種形式,了解兒童的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)，掌握幼兒園、小學(xué)的教育目標(biāo)及要求，確保幼兒園和小學(xué)的教育價(jià)值取向一致。重點(diǎn)強(qiáng)化教育部《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》的學(xué)習(xí)和解讀，不斷增強(qiáng)教師雙向主動(dòng)銜接意識(shí)，提升解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中突出問(wèn)題的能力。（負(fù)責(zé)單位：教師進(jìn)修學(xué)校）.實(shí)行專家引領(lǐng)。通過(guò)邀請(qǐng)專家、名師開(kāi)展系列講座或開(kāi)展線上理念推送等形式，讓教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的科學(xué)幼小銜接觀念，探尋行之有效的策略和方法，切實(shí)幫助兒童完成從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。全市各園（校）成立由園（校）長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)主任組成的園（校）級(jí)幼小科學(xué)銜接培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)線上線下培訓(xùn)會(huì)，使幼兒園教師和小學(xué)教師以促進(jìn)幼兒（兒童）身心發(fā)展為目標(biāo)，圍繞幼兒入學(xué)、進(jìn)入小學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，學(xué)習(xí)有效幫助幼兒做好科學(xué)銜接的一些教育途徑和方法。［負(fù)責(zé)單位：教進(jìn)校、各試點(diǎn)園（校）］.納入師培項(xiàng)目。加大對(duì)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和本實(shí)施方案的宣傳培訓(xùn)力度，將幼小銜接教育納入對(duì)幼兒園教師、小學(xué)教師、新入職教師培訓(xùn)和小學(xué)校長(zhǎng)、幼兒園園長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)，特別要加強(qiáng)小學(xué)低段教師和幼兒園大班教師關(guān)于幼小銜接的相關(guān)培訓(xùn)。按照教育部《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》要求，引導(dǎo)教師有針對(duì)性地幫助兒童做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備，加強(qiáng)適應(yīng)教育，切實(shí)提高園（校）長(zhǎng)、教師科學(xué)實(shí)施幼小銜接的能力。各試點(diǎn)園（校）要利用園（校）本培訓(xùn)，幫助教師理解幼小銜接工作的意義及任務(wù)，同時(shí)發(fā)揮試點(diǎn)園（校）幫帶作用，起到示范引領(lǐng)、輻射作用。（負(fù)責(zé)單位：教師進(jìn)修學(xué)校）（四）建立幼小銜接協(xié)同機(jī)制.強(qiáng)化主動(dòng)銜接和雙向銜接意識(shí)。各試點(diǎn)園（校）要樹(shù)立主動(dòng)銜識(shí)意識(shí)，協(xié)同合作，完善共育機(jī)制。定期召開(kāi)會(huì)議,共同探討研究幼小銜接工作。要以孩子的終身發(fā)展為本，小學(xué)要主動(dòng)向幼兒園的大班教育靠攏，要從校園學(xué)習(xí)、行為能力、人際交往、生活自理、安全自護(hù)五個(gè)維度不斷強(qiáng)化和提升良好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓每個(gè)孩子能夠從幼兒園自然地走進(jìn)小學(xué)生活負(fù)責(zé)單位：基教科、幼職成教科、教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)園（校）.建立幼小學(xué)習(xí)共同體。通過(guò)線上線下等多種方式，深入學(xué)習(xí)、研究和落實(shí)《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》和兩個(gè)“指導(dǎo)要點(diǎn)”，在銜接過(guò)程中把握住“兒童為本、雙向銜接”等基本原則，做到全程、全面、雙向、科學(xué)銜接。［負(fù)責(zé)單位：基教科、幼職成教科、教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)園（校）］（五）強(qiáng)化聯(lián)合教研制度.建立幼小聯(lián)合教研體。各試點(diǎn)園（校）要切實(shí)發(fā)揮好教研的研究、指導(dǎo)、服務(wù)作用，要建立幼小聯(lián)合教研體，定期開(kāi)展集體教研工作，把幼小銜接作為教研體的重要工作內(nèi)容，納入年度計(jì)劃，開(kāi)展一年兩次的聯(lián)合教研，一次由小學(xué)牽頭，一次由幼兒園牽頭。［負(fù)責(zé)單位：各試點(diǎn)園（校）］.完善教研制度。幼（?。┙萄袉T要共同牽頭負(fù)責(zé)區(qū)域內(nèi)銜接教研工作，指導(dǎo)幼兒園和小學(xué)做好全面準(zhǔn)備和適應(yīng)，定期聯(lián)合深入幼兒園和小學(xué)，開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)，指導(dǎo)完善園（校）本教研制度。［負(fù)責(zé)單位：教師進(jìn)修學(xué)校］.推廣試點(diǎn)成果。及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教師在幼小銜接實(shí)踐中的突出問(wèn)題，總結(jié)推廣好做法、好經(jīng)驗(yàn)，不斷提升教師專業(yè)水平，推進(jìn)幼小銜接課程實(shí)施。試點(diǎn)園（校）要定期開(kāi)展聚焦幼小銜接的主題活動(dòng)，注重培育、遴選和推廣優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)案例，及時(shí)做好總結(jié)。重點(diǎn)突出大班階段幼小銜接關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，形成《幼小銜接指導(dǎo)手冊(cè)》，面向全市幼兒園、小學(xué)低段發(fā)放，為全市科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作提供參考。［負(fù)責(zé)單位：教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)園（校）］（六）建立家園校共育機(jī)制.提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)。將幼小銜接工作作為家庭教育的重要內(nèi)容，發(fā)揮好家長(zhǎng)委員會(huì)的引導(dǎo)帶動(dòng)作用。進(jìn)一步統(tǒng)籌利用好社區(qū)資源，使其參與到幼小科學(xué)銜接工作中。［負(fù)責(zé)單位：各試點(diǎn)園（校）］.充分發(fā)揮家長(zhǎng)作用。本著尊重、平等的原則，建立家園校共育機(jī)制，搭建家園校溝通的平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，深刻理解幼小銜接的教育價(jià)值。小學(xué)、幼兒園、家長(zhǎng)要加強(qiáng)聯(lián)系，立足兒童發(fā)展，切實(shí)解決學(xué)生情緒發(fā)展、習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題。通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)促進(jìn)有效的兒童發(fā)展評(píng)價(jià)。努力構(gòu)建良好的學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)系，邀請(qǐng)各年齡段家委會(huì)代表參與幼兒園、小學(xué)幼小銜接多元化評(píng)價(jià)工作。［負(fù)責(zé)單位：各試點(diǎn)園（校）］.開(kāi)展家園校共育活動(dòng)。通過(guò)家庭教育講座、家長(zhǎng)開(kāi)放日、開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)課堂、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮。開(kāi)展入學(xué)參觀、模擬課堂、親子游戲等豐富的家園校共育活動(dòng),讓家長(zhǎng)和幼兒在活動(dòng)中充分了解小學(xué)生活和學(xué)習(xí)情境。指導(dǎo)家長(zhǎng)在家中模擬小學(xué)的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍，使家長(zhǎng)能夠積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。［負(fù)責(zé)單位：各試點(diǎn)園（校）］（七）加強(qiáng)督導(dǎo)，確保幼小科學(xué)銜接有效落地將幼小科學(xué)銜接納入督學(xué)督導(dǎo)工作計(jì)劃，重點(diǎn)關(guān)注幼兒園及小學(xué)的幼小銜接工作，特別是幼兒園“小學(xué)化傾向”和小學(xué)一年級(jí)“搶跑”情況。督查小學(xué)是否堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)有起點(diǎn)，知識(shí)零起點(diǎn)，努力通過(guò)課堂教學(xué)保證每位學(xué)生習(xí)得應(yīng)具備的基礎(chǔ)知識(shí)，絕不出現(xiàn)“課外學(xué)過(guò)，課堂加速”的現(xiàn)象，科學(xué)做好小學(xué)教育“加減法”。結(jié)合“雙減”政策，會(huì)同有關(guān)部門持續(xù)加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)培訓(xùn)的治理力度，開(kāi)展學(xué)前兒童小學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)專項(xiàng)治理。嚴(yán)肅查處接收學(xué)前兒童開(kāi)展違規(guī)培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，將其列入黑名單并按有關(guān)規(guī)定實(shí)施聯(lián)合懲戒。（負(fù)責(zé)單位：幼職成教科、基教科、督導(dǎo)科、教師進(jìn)修學(xué)校）五、實(shí)施步驟（一）精心部署，試點(diǎn)先行20XX年9月10日至9月30日。教育局制定幼小科學(xué)銜接具體實(shí)施方案，各試點(diǎn)園（校）根據(jù)本園（校）實(shí)際情況,制定實(shí)施方案。教師進(jìn)修學(xué)校指導(dǎo)試點(diǎn)園（校）基本建立幼小協(xié)同合作機(jī)制。20XX年10月11日至12月30日。建立各試點(diǎn)園（校）內(nèi)雙向銜接機(jī)制。20XX年1月3日至6月30日。結(jié)合兩個(gè)“指導(dǎo)要點(diǎn)”，完成試點(diǎn)園（校）的教師培訓(xùn)工作。極探索幼小銜接的科學(xué)路徑和有效方法。每學(xué)期形成1篇幼小科學(xué)銜接工作總結(jié)和案例報(bào)送市教育局。20XX年9月1日至20XX年8月31日。試點(diǎn)園（校）深度合作，探索實(shí)施入學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，試點(diǎn)校同步研究入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)。（二）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，全面啟動(dòng)20XX年9月1日開(kāi)始。梳理總結(jié)試點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，全面推行入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育。加強(qiáng)在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作，形成《幼小銜接指導(dǎo)手冊(cè)》在全市進(jìn)行推廣。（三）健全機(jī)制，長(zhǎng)效推進(jìn)20XX年12月31日前，總結(jié)全市實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成果，進(jìn)一步完善幼小銜接機(jī)制、政策，繼續(xù)健全聯(lián)合教研制度和幼小協(xié)同合作機(jī)制，及時(shí)研究解決教師在幼小銜接實(shí)踐中的困惑問(wèn)題，定期開(kāi)展“幼小銜接”專題教師培訓(xùn)，提高入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)教育的科學(xué)性和有效性。六、保障措施（一）提高政治站位，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo).提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立組織機(jī)構(gòu),貫徹落實(shí)好“意見(jiàn)”精神，統(tǒng)籌各方資源，確保幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作取得實(shí)效的同時(shí)加大幼小科學(xué)銜接工作推進(jìn)力度。.制定方案，加大落實(shí)。教育局、教師進(jìn)修學(xué)校、各試點(diǎn)園（校），共同研究制定幼小科學(xué)銜接具體實(shí)施方案及教研計(jì)劃，明確工作目標(biāo)，完善政策舉措，健全工作機(jī)制，提供經(jīng)費(fèi)支持，切實(shí)保障銜接教育的軟硬件條件。.開(kāi)展調(diào)研，取得實(shí)效。定期開(kāi)展調(diào)研、交流或展示活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)學(xué)校、幼兒園經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，科學(xué)推廣，穩(wěn)步、有序推進(jìn)幼小銜接工作，確保取得實(shí)效。（二）加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好氛圍.豐富宣傳手段。充分利用各種信息技術(shù)（微信、視頻號(hào)、微博等）資料，廣泛宣傳國(guó)家的教育方針、課程改革信息和幼小銜接政策，樹(shù)立正確導(dǎo)向，引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺(jué)抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，讓其認(rèn)識(shí)超前教育的危害，營(yíng)造廣泛支持幼小銜接的教育生態(tài)。.建立宣傳引導(dǎo)制度。各試點(diǎn)園（校）要建立宣傳引導(dǎo)制度，建立學(xué)校宣傳網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)幼小科學(xué)銜接工作成果的共建、共用、共享。各園（校）設(shè)立宣傳聯(lián)系人，將幼小科學(xué)銜接工作中的創(chuàng)新舉措、典型經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人事跡進(jìn)行梳理總結(jié)宣傳并及時(shí)進(jìn)行推廣，樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向，形成生態(tài)環(huán)境圈。.搭建家園校交流平臺(tái)。通過(guò)訪談、座談、問(wèn)卷和家長(zhǎng)會(huì)等多種途徑，了解家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑、問(wèn)題及建議，幫助家長(zhǎng)解決兒童銜接教育中出現(xiàn)的各種問(wèn)題和狀況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，實(shí)現(xiàn)家園校合作共育。幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案按照《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》、《XX省幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》，以及《XX市幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實(shí)施方案》的工作要求，為全面科學(xué)推進(jìn)我縣幼小銜接工作，結(jié)合我縣實(shí)際情況，特制訂本實(shí)施方案。一、工作思路圍繞“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”這個(gè)中心工作，幼兒園落實(shí)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，以試點(diǎn)園為抓手，以問(wèn)題為導(dǎo)向，以聯(lián)合教研為突破口，以家園校為主陣地，以多元評(píng)價(jià)為策略，掃清幼兒園“小學(xué)化”障礙，在全縣范圍內(nèi)，初步建立幼小協(xié)同的有效機(jī)制，基本形成科學(xué)銜接的良好教育生態(tài)，促進(jìn)兒童體智德美勞全面發(fā)展，為兒童終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二、工作任務(wù)（一）幼兒園做好入學(xué)準(zhǔn)備教育。深入貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，全面落實(shí)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。把握好《幼兒園入學(xué)教育準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)》提出的“全面準(zhǔn)備、把握重點(diǎn)、尊重規(guī)律”三個(gè)方面內(nèi)容，充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的保育教育，將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機(jī)XX于幼兒園三年保育教育工作的全過(guò)程。幼兒園應(yīng)從小班開(kāi)始逐步培養(yǎng)幼兒符合其年齡特點(diǎn)的身心基本素質(zhì)，大班下學(xué)期設(shè)立入學(xué)準(zhǔn)備期，圍繞幼兒入學(xué)所需的關(guān)鍵素質(zhì)，從身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面的內(nèi)容出發(fā)，關(guān)注幼兒在游戲和一日生活中的真實(shí)體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)獲得，支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)等方式積累經(jīng)驗(yàn)，做好身心全方面準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的順利過(guò)渡。（二）小學(xué)實(shí)施入學(xué)適應(yīng)教育。小學(xué)要強(qiáng)化銜接意識(shí)，將入學(xué)適應(yīng)教育作為深化義務(wù)教育課程教學(xué)改革的重要任務(wù)，納入一年級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃。要嚴(yán)格落實(shí)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格執(zhí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，將一年級(jí)上學(xué)期設(shè)置為入學(xué)適應(yīng)期，合理安排內(nèi)容梯度，減緩教學(xué)進(jìn)度，地方課程、學(xué)校課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)主要用于組織開(kāi)展入學(xué)適應(yīng)活動(dòng)，尊重兒童的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，采取游戲化、生活化、綜合化等方式實(shí)施，強(qiáng)化兒童的探究性、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。按照教育部《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》和省、市《實(shí)施方案》的要求，幫助兒童在身心、生活、社會(huì)和學(xué)習(xí)四個(gè)方面做好入學(xué)適應(yīng)。（三）建立家園校共育機(jī)制。幼兒園、小學(xué)和家長(zhǎng)建立重要的合作伙伴關(guān)系，形成有效的家園校協(xié)同溝通機(jī)制。全面了解家長(zhǎng)在入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)方面的困惑問(wèn)題和意見(jiàn)建議，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式進(jìn)行面對(duì)面溝通交流，利用專家課堂進(jìn)行培訓(xùn)和對(duì)話，積極宣傳展示幼小雙向銜接的科學(xué)理念和做法，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)過(guò)度強(qiáng)化知識(shí)準(zhǔn)備、提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容的危害，緩解家長(zhǎng)的壓力和焦慮，積極配合幼兒園和小學(xué)做好銜接。（四）建立雙向溝通合作制度。幼兒園和小學(xué)建立幼小銜接共同體，開(kāi)展“走進(jìn)去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”觀摩活動(dòng)、問(wèn)題教研,共同探究“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”有效機(jī)制的策略方法和途徑。建立學(xué)習(xí)共同體，加強(qiáng)教師在兒童發(fā)展、課程、教學(xué)、管理等方面的研究交流，及時(shí)解決入學(xué)準(zhǔn)備和入學(xué)適應(yīng)實(shí)踐中的突出問(wèn)題。（五）強(qiáng)化培訓(xùn)指導(dǎo)。認(rèn)真制定幼小銜接專項(xiàng)培訓(xùn)方案,加大對(duì)《指導(dǎo)意見(jiàn)》和各級(jí)《實(shí)施方案》的宣傳培訓(xùn)力度，將幼小銜接教育納入對(duì)幼兒園教師、小學(xué)教師、新入職教師培訓(xùn)和幼兒園園長(zhǎng)、小學(xué)校長(zhǎng)任職資格培訓(xùn)I。按照教育部《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》《小學(xué)入學(xué)適應(yīng)教育指導(dǎo)要點(diǎn)》要求，引導(dǎo)教師有針對(duì)性地幫助兒童做好身心、生活、社會(huì)、學(xué)習(xí)等多方面的準(zhǔn)備和適應(yīng)教育，切實(shí)提高園長(zhǎng)（校長(zhǎng)）、教師科學(xué)實(shí)施幼小銜接的能力。（六）改革兒童學(xué)習(xí)發(fā)展評(píng)價(jià)體系。幼兒園完善兒童成長(zhǎng)檔案，讓生活和游戲中的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)，科學(xué)正向評(píng)價(jià)兒童發(fā)展與成長(zhǎng)。小學(xué)一年級(jí)關(guān)注兒童的全面發(fā)展，進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，肯定兒童的縱向發(fā)展。三、工作措施（一）專家引領(lǐng)。成立縣級(jí)幼小銜接項(xiàng)目專家組，兩個(gè)月一次入校（園）指導(dǎo)及針對(duì)性培訓(xùn)，針對(duì)試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)施中面臨的問(wèn)題和困惑，梳理清單，找出相應(yīng)的解決策略；聘請(qǐng)上級(jí)專家進(jìn)行指導(dǎo)。（二）聯(lián)合教研。試點(diǎn)校（園）結(jié)對(duì)，成立幼小銜接研究共同體，開(kāi)展聯(lián)合專題教研，每學(xué)期不低于二次的專題教研。加強(qiáng)在課程、教學(xué)、管理和教研等方面的研究合作。（三）跟班觀察。專家組、教研共同體成員，每月一次跟班觀察。（四）發(fā)展解讀。通過(guò)發(fā)展解讀，提高教師識(shí)別兒童發(fā)展的能力，建立兒童成長(zhǎng)檔案，多維度發(fā)現(xiàn)兒童。（五）自主成長(zhǎng)。試點(diǎn)校（園）依據(jù)自己特點(diǎn)，開(kāi)展問(wèn)題導(dǎo)向的校（園）本教研，建立校（園）本教研機(jī)制，形成常態(tài)化的教研模式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（六）校（園）際交流。試點(diǎn)校（園）每學(xué)期舉辦一次交流會(huì)，分享經(jīng)驗(yàn)做法、商討解決問(wèn)題的策略。（七）輻射引領(lǐng)。運(yùn)用“以干代培”輪崗、走教試點(diǎn)校（園）等機(jī)制培養(yǎng)核心骨干，建構(gòu)“試點(diǎn)校（園）一領(lǐng)銜校（園）一共建校（園）”三級(jí)教研輻射機(jī)制，完善區(qū)域教研體系和教研機(jī)制。四、組織保障（一）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)?？h教體局成立幼小科學(xué)銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌項(xiàng)目實(shí)施，協(xié)調(diào)縣域推進(jìn)，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室。各學(xué)校、幼兒園要成立幼小銜接專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，定期召開(kāi)專題會(huì)議，安排部署好幼小銜接工作。（二）明確任務(wù)分工。L普教科。進(jìn)一步完善違規(guī)違紀(jì)查處機(jī)制，建立違規(guī)辦學(xué)行為督辦制度。加強(qiáng)對(duì)入學(xué)適應(yīng)期”零起點(diǎn)教學(xué)”、“雙減”工作督導(dǎo)檢查，健全學(xué)生五育發(fā)展成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系、教師工作管理評(píng)價(jià)體系。指導(dǎo)和檢查學(xué)校執(zhí)行幼小銜接行動(dòng)方案的完成情況。.教研室。努力加強(qiáng)一年級(jí)教育教學(xué)課程改革，結(jié)合教育部《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校管理的通知》，小學(xué)一二年級(jí)不進(jìn)行紙筆測(cè)試的要求，探索“入學(xué)適應(yīng)”全過(guò)程評(píng)價(jià)體系,加強(qiáng)幼小銜接教科研研究，培養(yǎng)典型，面向全縣小學(xué)總結(jié)推廣先進(jìn)幼小銜接經(jīng)驗(yàn)。.幼兒教育教研室。聚焦入學(xué)準(zhǔn)備問(wèn)題，落實(shí)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，開(kāi)展“去小學(xué)化”專項(xiàng)治理。建構(gòu)幼小銜接工作體系，促使幼兒園、小學(xué)、家庭形成教育合力，營(yíng)造“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”的良好教育生態(tài)環(huán)境。.職成教科。負(fù)責(zé)對(duì)違規(guī)開(kāi)展幼小銜接培訓(xùn)的校外機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)肅查處，列入黑名單，并按照有關(guān)規(guī)定實(shí)施聯(lián)合懲戒。對(duì)辦學(xué)行為嚴(yán)重違規(guī)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，追究校長(zhǎng)和相關(guān)教師的責(zé)任。全縣各級(jí)各類學(xué)校及幼兒園將幼小科學(xué)銜接工作列入重點(diǎn)或課題教研工作，成立幼小科學(xué)銜接專項(xiàng)工作組，制定幼小科學(xué)銜接方案，積極開(kāi)展幼小科學(xué)銜接實(shí)踐。（三）設(shè)立幼小銜接試點(diǎn)校（園）。開(kāi)展幼小銜接試點(diǎn)校（園）試點(diǎn)工作，全縣遴選省、市級(jí)結(jié)對(duì)試點(diǎn)校（園）、縣級(jí)試點(diǎn)校（園）；各小學(xué)、幼兒園均要建立結(jié)對(duì)試點(diǎn)校（園），整體推進(jìn)。（四）加大治理力度。教體局會(huì)同有關(guān)部門采取長(zhǎng)效治理和專項(xiàng)治理相結(jié)合方式，持續(xù)加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、幼兒園、小學(xué)違反教育規(guī)律行為的治理力度。對(duì)存在“小學(xué)化”、非“零起點(diǎn)”教學(xué)的幼兒園和小學(xué)，追究園長(zhǎng)、校長(zhǎng)和有關(guān)教師的責(zé)任。加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理力度，嚴(yán)禁校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以任何名目開(kāi)設(shè)幼小銜接班，嚴(yán)禁對(duì)3-6歲兒童以課堂集中授課為主要形式組織安排教育活動(dòng)，不得開(kāi)展以知識(shí)技能為主的強(qiáng)化訓(xùn)練，不得組織幼兒參加與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的考試測(cè)驗(yàn)，不得代任何學(xué)校組織各種形式的入學(xué)考試。對(duì)接收學(xué)前兒童違規(guī)開(kāi)展培訓(xùn)的校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)肅查處并列入黑名單，按有關(guān)規(guī)定實(shí)施聯(lián)合懲戒。（五）強(qiáng)化調(diào)度督導(dǎo)。建立雙月調(diào)度和通報(bào)機(jī)制，及時(shí)跟蹤了解試點(diǎn)園（校）的工作進(jìn)展，確保如期完成實(shí)驗(yàn)任務(wù),達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。將科學(xué)做好幼小銜接作為重要內(nèi)容，納入幼兒園、小學(xué)年終評(píng)估和辦園（學(xué)）行為督導(dǎo)、責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)及幼兒園年檢等工作中。各單位公布舉報(bào)監(jiān)督電話，自覺(jué)接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督。（六）加大社會(huì)宣傳。進(jìn)一步擴(kuò)大幼小科學(xué)銜接的社會(huì)宣傳力度，利用多種媒體宣傳科學(xué)做好幼小銜接的重要意義和有效途徑，及時(shí)總結(jié)推廣典型案例和經(jīng)驗(yàn)做法，樹(shù)立科學(xué)導(dǎo)向，引導(dǎo)家長(zhǎng)自覺(jué)抵制違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的行為，支持和參與幼小銜接工作，形成良好的社會(huì)氛圍。幼小銜接工作的實(shí)施方案為深入貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推動(dòng)幼兒園科學(xué)保教，按照《市教委關(guān)于科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》件的指示精神和市教委轉(zhuǎn)發(fā)的《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》的文件要求，結(jié)合我區(qū)實(shí)際，制定如下方案。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)成立幼小銜接工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：XX副組長(zhǎng)：XX成員：XX各街鎮(zhèn)教委主任二、提高思想認(rèn)識(shí)為深入貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》文件精神，落實(shí)《市教委關(guān)于開(kāi)展幼小銜接工作的指導(dǎo)意見(jiàn)（試行）》，切實(shí)提高幼兒園科學(xué)保教水平，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園和小學(xué)是兩個(gè)不同的教育階段，科學(xué)開(kāi)展幼小銜接是幫助兒童實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡的重要工作。近年來(lái)，我區(qū)幼兒園積極開(kāi)展幼小銜接工作，小學(xué)扎實(shí)實(shí)施一年級(jí)新生入學(xué)適應(yīng)教育，取得了一定成效。但是，仍存在著個(gè)別幼兒園提前教授小學(xué)課程、個(gè)別小學(xué)“零起點(diǎn)”教學(xué)落實(shí)不到位等問(wèn)題，違背了兒童身心發(fā)展規(guī)律，這種現(xiàn)象應(yīng)予糾正?？茖W(xué)開(kāi)展幼小銜接工作，是尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律的必然要求，是提高幼兒園和小學(xué)教育質(zhì)量的重要措施，是引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)形成正確教育觀的有效途徑。要充分認(rèn)識(shí)科學(xué)開(kāi)展幼小銜接工作的重要意義，為兒童的健康成長(zhǎng)和終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。三、健全工作機(jī)制幼小銜接工作需要多方配合，同步行動(dòng)。通過(guò)召開(kāi)“幼小銜接工作部署會(huì)議”進(jìn)行行政推動(dòng)，學(xué)前科、普教科挖掘和發(fā)揮機(jī)制優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教師發(fā)展平臺(tái)；教研室加強(qiáng)方法和路徑引領(lǐng)，提升教師專業(yè)水平；督導(dǎo)室注重過(guò)程監(jiān)督與評(píng)價(jià)