立足學(xué)科特點提高生活語文課堂教學(xué)實效-以生活語文新教材三年級上冊《愛護牙齒》第二課時教學(xué)為例

立足學(xué)科特點,提高生活語文課堂教學(xué)實效——以生活語文新教材三年級上冊《愛護牙齒》第二課時教學(xué)為例【摘要】生活語文課程的基本特點是工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一,基本理念是構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)感知、體驗、參與的學(xué)習(xí)方式，以及注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合。因此，生活語文教師在教學(xué)中應(yīng)立足生活語文學(xué)科的特點，基于課程標準調(diào)整具體教學(xué)目標，著眼生活需要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，突出以生為本引導(dǎo)學(xué)生體驗參與，關(guān)注個體差異實現(xiàn)學(xué)生功能改善，從而切實提高生活語文課堂教學(xué)實效?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校;生活語文;學(xué)科特點;課堂教學(xué)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語文課程標準（2016年版）》指出:生活語文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程。其基本特點是工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一，基本理念是構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)感知、體驗、參與的學(xué)習(xí)方式，以及注重潛能開發(fā)與功能改善相結(jié)合。鑒于此，本文以生活語文新教材三年級上冊《愛護牙齒》第二課時教學(xué)為例，論述如何立足學(xué)科特點提高生活語文課堂教學(xué)實效。一、基于課程標準，調(diào)整具體教學(xué)目標生活語文課程標準是培智學(xué)校實施語文教育教學(xué)的重要依據(jù)。其課程目標在總目標之下，又設(shè)置了“傾聽與說話’識字與寫字’閱讀’寫話與習(xí)作’綜合性學(xué)習(xí),，五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標。在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段以及班級和個人的情況確定具體教學(xué)目標與內(nèi)容。《愛護牙齒》位于第二單元個人生活部分。本單元的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握與生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識和技能，同時讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣講究衛(wèi)生、愛護牙齒、保護視力等。本課共分四個課時，第二課時教學(xué)按照課時目標進行，并根據(jù)學(xué)生能力和興趣，結(jié)合《牙婆婆》《出發(fā)，刷牙小火車》《小熊拔牙》等相關(guān)繪本，拓展、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，將全班學(xué)生分為三組,設(shè)置分層的教學(xué)目標。A組學(xué)生要能獨立認讀生字“牙,，正確書寫生字“牙”;會給“牙,組詞，認讀牙刷、牙膏、牙齒等相關(guān)詞語;知道牙齒的作用，懂得愛護牙齒。B組學(xué)生要能獨立認讀生字“牙,，正確）紅生字“牙”;能看圖或者實物認識牙刷、牙膏、牙齒等;

知道牙齒的作用，懂得愛護牙齒。C組學(xué)生要能在教師幫助下讀生字“牙”;能根據(jù)詞語指出牙刷、牙膏、牙齒等圖片或?qū)嵨?知道牙齒的作用。此外，還要根據(jù)學(xué)生的特點,設(shè)置具體的個人目標。例如，能注意情緒,不和同學(xué)過分比較;能減少說廢話的頻率,保持注意力;能減少情緒問題,不亂跑;能聽老師指令，參與課堂活動等。二、著眼生活需要，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)生活語文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，使每位學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語言素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)善用學(xué)生生活經(jīng)驗，以生活為核心組織教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生語言積累，提高學(xué)生適應(yīng)社會生活的基本能力并培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣。圖1這課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用模型導(dǎo)入，幫助學(xué)生建構(gòu)認知。健康牙齒的實物模型(圖1)有利于學(xué)生將所學(xué)知識和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著高漲的熱情嘗試進行語言表達。在“認識牙齒，學(xué)字讀詞”環(huán)節(jié)，筆者運用實物和圖片幫助學(xué)生理解:出示牙模并引導(dǎo)學(xué)生細致觀察，讓學(xué)生形成“牙齒’一顆牙齒’一排牙齒”等();引導(dǎo)學(xué)生觀察牙齒的顏色，學(xué)習(xí)“雪白的牙齒”等表達。隨后，呈現(xiàn)牙刷、牙膏等實物讓組詞變得容易，而讓學(xué)生在觀察模仿老師的過程中做一做刷牙的動作等安排也使學(xué)生的相關(guān)能力得到了較好的提升。此時，看圖讀課文“小牙齒，上下排，開心一笑露出來”，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上跟著老師露齒一笑，一下子就抓住了開心的情緒，讀起課文來自然格外流暢。在拓展閱讀環(huán)節(jié)，筆者補充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本《牙婆婆》《出發(fā)，刷牙小火車》等，讓學(xué)生通過閱讀感受到刷牙是一件有趣的事兒。同時親子互動閱讀、師生合作閱讀等形式也讓語文學(xué)習(xí)深入學(xué)生生活。圖1這課的教學(xué)除了認讀漢字、詞語、句子，朗讀課文等內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生學(xué)會刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。在“護牙衛(wèi)士，早晚刷牙”環(huán)節(jié)，筆者事先請學(xué)生家長錄制一個學(xué)生刷牙的視頻發(fā)送至班級群，從而對學(xué)生刷牙的時長、動作的準確性等有一個整體的認識，也使課文內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系更緊密了。在實際教學(xué)中，筆者注意帶領(lǐng)學(xué)生觀看示范視頻和實際操作，通過反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法。在示范刷牙時，穿插牙刷和牙膏的選擇、定期檢查牙齒等相關(guān)內(nèi)容，同時注意將刷牙的步驟分解，通過動圖演示和實際操作來促進學(xué)生模仿，從而幫助學(xué)生掌握刷牙的方法。語言的運用在生活中無處不在，教師在教學(xué)中應(yīng)重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能在真實的語言實踐活動中，感知語言、豐富體驗、有效參與,發(fā)展學(xué)生的語言運用能力。另外，在教學(xué)評價環(huán)節(jié),教師可以營造一個生活化的考核場景,讓智力障礙學(xué)生置身于生活化的環(huán)境,對具體的操作更加有孰悉感，進而更好地檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。三、突出以生為本，引導(dǎo)學(xué)生體驗參與生活語文課程應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特殊需要，在目標制定、教學(xué)過程、課程評價等方面突出以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生通過感知、體驗、參與等多種方式進行語言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這課的“認識牙齒，學(xué)字讀詞”環(huán)節(jié)，筆者出示學(xué)生吃飯的圖片,并相機提問:“牙齒有什么作用呢？”接著，分發(fā)食物給學(xué)生品嘗，請學(xué)生用牙齒嚼一嚼。學(xué)生吃著喜愛的食物，在咀嚼中認識到牙齒的作用。此時，筆者適當總0,提示學(xué)生牙齒可以讓我們吃到很多美味的食物,它很重要,為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)圖2在“故事拓展,愛護牙齒”環(huán)節(jié),筆者出示兩副牙齒模型（圖2）,引導(dǎo)學(xué)生通過比較，進一步明晰健康牙齒和q齒的不同。隨后,筆者相機提問“有了蛀牙會有什么感覺”,并引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問聽繪本《小熊拔牙》?！缎⌒馨窝馈饭适潞唵危楣?jié)活潑，隨著筆者的生動演繹,一個饞嘴不愛刷牙的小熊變得立體起來。小熊吃零食的快樂感染了學(xué)生，牙疼后的痛苦也傳遞給了學(xué)生。這樣，不需要空洞的說教，學(xué)生們自然而然地明白了故事所傳遞的道理。學(xué)生們也爭相表達:小熊吃了東西不刷牙，就會有蛀牙，牙齒會很疼,嚴重起來還要拔牙。這時候，筆者提醒學(xué)生要愛護牙齒,早晚刷牙，學(xué)生的體驗就更深刻了。四、關(guān)注個體差異，實現(xiàn)學(xué)生功能改善生活語文課程應(yīng)注重學(xué)生的潛能開發(fā)和功能改善的有機結(jié)合，要特別關(guān)注學(xué)生的個體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的特點和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)評估學(xué)生的特殊需要，并根據(jù)個體特點多種方式開發(fā)學(xué)生潛能,將學(xué)生發(fā)展的可能性變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實性。例如,學(xué)生小杰經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，各方面能力有了明顯的提高。在課堂上，他能夠注意聽教師的講課和提問,留意同學(xué)的發(fā)言,并跟著復(fù)述部分自己感興趣的內(nèi)容。但是，也會受情緒及興趣的影響,出現(xiàn)趴在桌子上不動、不執(zhí)行教學(xué)指令等情況。在識字寫字方面，小杰面臨較大的困難。尤其是寫字,因為腦癱的緣故,他的手部力量薄弱,因此很不喜歡握筆,有時對寫字比較抗拒，甚至?xí)罎⒋罂?。在閱讀方面,小杰比較喜歡形象的繪本，能跟著老師的講述注意聆聽，遇到自己喜歡的故事也會樂于表達。在這課“認識牙齒，學(xué)字讀詞”環(huán)節(jié)，筆者注意給小杰范讀詞語,同時結(jié)合圖片請他讀準字音,了解詞意。對于長句子的朗讀，不過分強?其表達的完整性,注重弓I導(dǎo)他參與進來，盡自己最大能力跟讀。在“學(xué)寫生字,鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié),筆者根據(jù)小杰的特殊需?，將“牙”字的每一個筆劃單獨打印出來，按其輪廓剪好，引導(dǎo)他按照筆劃順序?qū)ⅰ把?/p>