教師與普通話

--教師與普通話西節(jié)村小學 邵玉鋒普通話是現(xiàn)代漢民族的共同語，是現(xiàn)代漢語的標準語，是一個社會里全體成員通用的語言和全民使用的交際工具。因此作為中華民族的每個公民，就有必要去學好、講好普通話。為使學生說好普通話，養(yǎng)成良好的讀說習慣，所以搞好普通話教學就顯得尤為重要了。那么，如何搞好普通話教學呢？通過多年的教學實踐，我認為應(yīng)從以下方面入手：一、提高教師的普通話水平，扎實教學我國是一個多方言的國家，在各方言區(qū)，無論是城市還是農(nóng)村學校，還存在著用方言進行授課的情況，有的雖使用普通話，但被戲稱為“彩色普通話”，受方言的語音、語匯、語法的影響十分明顯，而且，有部分教師對推廣普通話的意義和重要性毫無認識，普通話說不好也不以為恥，反而認為自己的語言與人交流時，也大致沒有障礙，沒有必要在語音上吹毛求疵，沒有必要達到每個字都字正腔圓。這種情況嚴重地影響了教學質(zhì)量的提高，對學生的語言教學也極為不利。特別是在新課標發(fā)布后，更是與新課標的語文教學思想背道而馳。對教師來說，不能講一口標準流利的普通話，也就談不上什么教學的語言藝術(shù)了。所以，教師說普通話，要求做到準確、明白、生動、形象，有條理，有吸引力，高低強弱音量適當。如果教師說的是方言土語，條理混亂，詞匯貧乏，“嗯”“啊”不斷，語言失去光彩，學生就會因聽不清或聽不懂而產(chǎn)生厭倦情緒，膩煩不聽，那么教學效果就會可想而知了，提高學生學說普通話的水平也就根本談不上了。其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學”和“練”。首先要注意向書本學習，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學、語言學、語法學、修辭學和邏輯學等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標準，語匯豐富，也是我們學習的對象。學了相關(guān)知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習，多讀多說。相信，只要加強學習和練習，教師的普通話水平和語言藝術(shù)水準，必將會有更大的提高，必將會成為學生學習、模仿的對象。二、營造良好的氛圍，注重培養(yǎng)說話，為的是與人交流，因而學生學說普通話得有一個恰當?shù)姆諊?，有一個人人都說普通話的環(huán)境，只有這樣，才能增強學生學說普通話的興趣，并起到相互促進的作用。學說普通話的氛圍，我們可以從宣傳教育入手。告訴學生，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更----多的人聽得懂自己的意思，而且這也符合國家推廣普通話的政策。通過教育使學生思想重視，才有可能落實到行動之中。作為普通話教學的專任老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我還在各個班中設(shè)立了普通話監(jiān)督員，督促學生人人講普通話；在每期的壁報中開設(shè)推普專欄，滲透普通話知識；在學期中，結(jié)合教學內(nèi)容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評優(yōu)的條件之,,這些做法，都大大激發(fā)學生學說普通話的興趣，在班級中成功地營造了“人人學說普通話”的良好氛圍。三、從朗讀入手，加強指導“朗讀是培養(yǎng)學生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑?！墩Z文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求，完成了教學任務(wù)，陶冶了學生的審美情趣，又使學生學、說、練、講了普通話，一舉多得，何樂不為？多年的工作實踐告訴我，指導朗讀應(yīng)注意以下幾點：、激發(fā)學生興趣，使之樂讀朗讀課文，不但有利于學生的思維和語言的發(fā)展，而且也能使學生更深刻的理解作品的內(nèi)容，對學生思想品格的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對激發(fā)學生熱愛祖國文學的興趣都有很重要的作用。而且，一篇課文，寥寥數(shù)語，如不通過朗讀，那枯燥的文字怎會變成鮮活的形象？因此說，若要把學生帶進五彩繽紛的語言世界，就必須點燃朗讀的火焰，使學生樂讀。、教給朗讀方法，使之會讀認識了朗讀的重要性，學生樂讀之后，還需要掌握一些朗讀方法和技巧，才能讀好。1）注意朗讀中的停頓。朗讀時，語句應(yīng)該停頓的地方，要作適當?shù)耐ｎD。在教學中，我告訴學生，除了做好不同標點符號的停頓外，還要根據(jù)語句的內(nèi)容或說話人的意圖、感情做適當停頓。淺易的理論、適當?shù)氖痉都由霞皶r充分的練習，學生的朗讀水平提高較為明顯。2）讀出文中需重讀的詞語。朗讀時，把句子表達主要意思的詞用重音讀出來，會使聽的人更容易明白。我教給學生先從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，找出句子中的重點詞，然后用比其它詞稍高稍強一點的音調(diào)將其讀出。這樣，就可以在朗讀時做到字音有強有弱、停頓有長有短、速度有快有慢、語調(diào)有高有低，讀得抑揚頓挫。學生掌握了這些朗讀方法，再加上刻苦的練讀，普通話的水平自然也就得到了提高。四 、學說普通話，要講究說的訓練----教師對學生進行“說”的能力培養(yǎng)的主要途徑是：（ 1）搜集古今中外精彩的對話、辯論、說理等故事介紹給學生；（ 2）適時的搞一些小型的“說”的活動，使學生有表現(xiàn)自己的機會。如講故事、演講、辯論等；（3）增加學生“說”的內(nèi)容：由課內(nèi)擴展到課外，由語文科擴展到其他學科 ,,那么，如何做好說的訓練呢？、增強學生的自信心自信心，是飛向理想王國的“神天使”，是干好任何事情的原動力。進行“說”的訓練，更是離不開它。怎樣才能增強學生的自信心呢？（ 1）要學生直抒胸臆，自我表白。語文特級教師魏書生老師就是這樣：要學生在上課前或進行“說”的訓練前大喊三聲“我能成功！”我們從中應(yīng)該得到一些啟示。（2）對學生進行稱贊、鼓勵、肯定、表揚。因為稱贊，學生有了受重視被認可的滿足感、愉悅感，從而在“說”時表現(xiàn)出非同一般的大膽和盡力。有一次，我在一個高一班上課提問一個較難的問題，在三個同學都沒能回答的情況下，我點了一位剛當選校學生會副主席的同學的名：“你能行！競選學生會干部時你過五關(guān)斬六將，競選發(fā)言時你很沉著冷靜，言之有理?，F(xiàn)在這個問題絕對難不倒你”，這么一稱贊再加上提示，這位同學大膽并較正確地作了回答。試想，在這時候如果不對這位同學加以稱贊，就有可能出現(xiàn)和前三位同學一樣的情形。在進行“說”的訓練中，鼓勵、肯定、表揚同樣不能少。學生“說”卡殼時和“說”不沾邊時，要鼓勵：“可能太緊張了或者考慮不成熟，可以繼續(xù)思考或聽別的同學說,,”；“說”出不同意見時，如劃分結(jié)構(gòu)、分析有多重性格的人物的性格等，要鼓勵； ,,用自己的話“說”雖不合標準答案，但只要意思對，要肯定； ,,“說”得好時，要表揚，“說”得不合答案，但積極大膽、聲音宏亮，也要表揚；,,、形式多樣化1）課堂上“說”的訓練，當然以課堂上訓練為主，但也可以與課外相結(jié)合：課堂上布置任務(wù),課外完成――課堂上檢查改進。如采訪、演講、辯論、口頭報告等可用此形式去訓練。2）課堂上的“說”的訓練可在上課當中穿插進行，也可用一節(jié)或幾節(jié)課作較系統(tǒng)的強化深化訓練。、營造一個寬松愉快的環(huán)境，活躍氣氛。比如，教師要態(tài)度和藹；上課或進行“說”的訓練前教師講一個故事或讓學生唱一首歌、或背一首詩、或猜一個謎等。除了上述三種做法，還可以在進行“說”的訓練前要求學生多聽多讀多寫。因為聽說讀寫是密不可分、相輔相成的?？梢砸髮W生多走上社會看看聽聽各行各業(yè)不同層次的人是怎樣“說”的，從而提高自己“說”的能力等等。以上介紹的幾種做法是相互聯(lián)系、相互補充的。所以，要想在訓練----學生“說”的能力時取得好效果，只依賴其中的一種做法是不明智的，而應(yīng)該根據(jù)實際選擇和綜合運用多種做法，做到多種做法的最優(yōu)結(jié)合?？傊?，提高普通話教學不是一朝一夕就能大功告成的，它是個復雜而艱巨的系統(tǒng)工程。所以在訓練培養(yǎng)過程中除了要做到有情、有序、有法，還要做到有恒一師生雙方持之以恒，堅持不懈，盡可能每堂課或多或少的進行訓練。否則，三天打魚、兩天曬網(wǎng)，學生不僅因此淡化了興趣，而且會影響以前取得的效果的鞏固，讓我們從自己的點滴工作入手，宣傳教育，使我們的學生人人都能說一口流利標準的普通話！----如何說好普通話西節(jié)村小學 梁軍花語言是人際間交流的工具。說一口標準流利的普通話，不但會使溝通容易許多，又因其字正腔圓、音色優(yōu)美，會使聽的人入情入境。為使孩子從小學說普通話，養(yǎng)成良好的讀說習慣，搞好小學階段的普通話教學就顯得尤為重要了。那么，如何搞好小學階段的普通話教學呢？通過十年的教學實踐，我認為應(yīng)從以下方面入手：一發(fā)揮教師的示范作用，學說普通話。盡管現(xiàn)今已是信息時代，傳遞信息的工具和手段越來越現(xiàn)代化，但語言仍是教師向?qū)W生傳遞信息的主要手段，而小學階段又是學生模仿力最強的階段，因而小學教學要求教師必須掌握普通話，并用普通話教學，這是學生掌握知識的必然要求，也是教師語言藝術(shù)的基本要求。對教師來說，不能講一口標準流利的普通話，也就談不上什么教學的語言藝術(shù)了。教師說普通話，要求做到準確、明白、生動、形象，有條理，有吸引力，高低強弱音量適當，并且沒有“嗯”“啊”之類的口頭禪。做到了這些，當教師借助語言這個最基本、最重要的教學工具向?qū)W生傳授知識、講明道理之時，學生就愛聽、愿聽，并且在教師講述的過程中，豐富知識，吸收詞語，模仿教師的發(fā)音、談吐。相反，如果教師說的是方言土語，條理混亂，詞匯貧乏，“嗯”“啊”不斷，語言失去光彩，學生就會因聽不清或聽不懂而產(chǎn)生厭倦情緒，膩煩不聽，那么教學效果就會可想而知了，提高學生學說普通話的水平也就根本談不上了。我曾有幸參加了省級普通話測試員培訓班的學習，深為授課教師的普通話所吸引。他們的發(fā)音不但準確，而且到位，講究吐字歸音；他們的音調(diào)，不但洪亮高昂，而且圓潤入耳，使人聽得認真，并不自覺地模仿。那十天的學習，使我受益匪淺，同時我也深深感到：連我都愛聽這樣的講課，那我的學生——那幫小調(diào)皮們，豈不更是如此？其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學”和“練”。首先要注意向書本學習，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學、語言學、語法學、修辭學和邏輯學等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標準，語匯豐富，也是我們學習的對象。學了相關(guān)知識，找出了自身的不足，就得刻苦練----習，多讀多說。相信，只要加強學習和練習，教師的普通話水平和語言藝術(shù)水準，必將會有更大的提高，必將會成為學生學習、模仿的對象。二營造良好的氛圍，學說普通話。說話，為的是與人交流，因而學生學說普通話得有一個恰當?shù)姆諊幸粋€人人都說普通話的環(huán)境，只有這樣，才能增強學生學說普通話的興趣，并起到相互促進的作用。“家長是孩子的第一任教師”，當孩子“呱呱”墜地時，當孩子“咿呀”學語時，他的耳邊充斥的就是父輩們標準的青島話，因而我們的學生學習的第一語言便是青島方言，又因為是其“母語”，所以印象深刻。因而要想在一個大家都講方言的環(huán)境中學講普通話，無異于“鶴立雞群”，其難度可想而知，而且，稍不注意就有可能“鶴變成雞”，甚至還得招來一頓嘲諷。因此要想使學生們學說普通話，必須得營造一個人人學說普通話的氛圍。營造學說普通話的氛圍，我們可以從宣傳教育入手。告訴學生，普通話是規(guī)范化的漢民族共同語。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更多的人聽得懂自己的意思，而且這也符合國家推廣普通話的政策。通過教育使學生思想重視，才有可能落實到行動之中。作為班主任老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了“身先士卒”“率先垂范”外，我還在班中設(shè)立了普通話監(jiān)督員，督促學生人人講普通話；在每期的壁報中開設(shè)推普專欄，滲透普通話知識；在學期中，結(jié)合教學內(nèi)容，舉辦故事會、演講比賽、辯論會等，激發(fā)學生講好普通話的熱情；并在期末將“講好普通話”作為評優(yōu)的條件之一,,這些做法，都大大激發(fā)學生學說普通話的興趣，在班級中成功地營造了“人人學說普通話” 的良好氛圍。三學說普通話，從指導朗讀入手?！袄首x是培養(yǎng)學生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑?！缎W語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導，既符合課程標準的要求，完成了教學任務(wù)，陶冶了學生的審美情趣，又使學生學說練講了普通話，一舉多得，何樂不為？十年的工作實踐告訴我，指導朗讀應(yīng)注意以下幾點：----激發(fā)學生興趣，使之樂讀。朗讀課文，不但有利于學生的思維和語言的發(fā)展，而且也能使學生更深刻的理解作品的內(nèi)容，對學生思想品格的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對激發(fā)學生熱愛祖國文學的興趣都有很重要的作用。而且，一篇課文，寥寥數(shù)語，如不通過朗讀，那枯燥的文字怎會變成鮮活的形象？因此說，若要把學生帶進五彩繽紛的語言世界，就必須點燃朗讀的火焰，使學生樂讀。教給朗讀方法，使之會讀。認識了朗讀的重要性，學生樂讀之后，還需要掌握一些朗讀方法和技巧，才能讀好。1）注意朗讀中的停頓。朗讀時，語句應(yīng)該停頓的地方，要作適當?shù)耐ｎD。在教學中，我告訴學生，除了做好不同標點符號的停頓外，還要根據(jù)語句的內(nèi)容或說話人的意圖、感情做適當停頓。淺易的理論、適當?shù)氖痉都由霞皶r充分的練習，學生的朗讀水平提高較為明顯。2）讀出文中需重讀的詞語。朗讀時，把句子表達主要意思的詞用重音讀出來，會使聽的人更容易明白。我教給學生先從文章的思想內(nèi)容出發(fā)，找出句子中的重點詞，然后用比其它詞稍高稍強一點的音調(diào)將其讀出。這樣，就可以在朗讀時做到字音有強有弱、停頓有長有短、速度有快有慢、語調(diào)有高有低，讀得抑揚頓