六年級上冊科學教案-2.10 動物與能量丨冀教版

PAGEPAGE7《動物與能量》教學設計一、教學背景：在了解了生物與環(huán)境的關系后，指導學生認識生態(tài)系統(tǒng)中的吃與被吃關系，認識動物的食物關系，從而認識保護生物的重要性。二、教學目標1．科學概念①了解生態(tài)系統(tǒng)中的食物關系。②懂得食物鏈、食物網(wǎng)的概念。2．過程與方法懂得動物的一切生命活動需要能量，認識食物鏈、食物網(wǎng)，找出食物鏈，畫出食物鏈。從而維護生態(tài)平衡。3．情感態(tài)度與價值觀①養(yǎng)成在討論分析活動中及時吸收別人的學習成果的良好習慣。②動物的生存與環(huán)境息息相關，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。4．教學重點引導學生研究在同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關系，建立起食物鏈概念。5、教學難點能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。6．教學準備教師準備：預設14張多媒體課件、三、教材分析《無處不在的能量》以什么能量（8課生活中的能量）、能量的傳遞（9—12課）和控制（13課）三個層面設計了六課內(nèi)容。9課是認識能量在生物與非生物之間的傳遞。知道植物體內(nèi)的化學能是通過光合作用有光能轉(zhuǎn)化來的。認識到綠色植物在地球上存在的意義，體會到人與自然的密切聯(lián)系，懂得保護綠色植物的重要性。10課《動物與能量》認識到生物與生物之間的能量傳遞。認識到動物的活動離不開能量。動物所需的能量是通過食物獲得的，動物在獲取食物的過程中形成了比較復雜的某種食物鏈，能量按著食物鏈的順序逐級的單項的進行傳遞或轉(zhuǎn)化。四、教學過程教學流程教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情境導入新課最近，動物、植物，要開一次討論會，討論誰在自然界中重要，有的動物還沒有去，看一看他們在干什么吧聽思考根據(jù)六年級學生心理特點，創(chuàng)設情景引入新課，激發(fā)他們強烈的學習欲望二、觀察思考初步感知圖中是什么動物？他們在干什么？1.觀察2.用自己的話表達讓學生知道，動物的一切活動都需要能量。繼而補充能量，為下面的捕食食物鏈的學習，打下基礎討論一：這些動物正在從事的這些活動消耗能量嗎？活動一尋找動物所需能量的來源三、歸納概括形成知識過度：你餓了的時候怎么補充能量？討論二圖中各種動物的食物分別是什么？動物從各自的食物中獲得了什么？提問：根據(jù)動物的食性你能判斷出圖中的動物屬于哪種類型嗎？提問：圖中看似毫無關系的植物之間有什么關系存在？根據(jù)各種生物之間的吃與被吃的關系把這幾種生物按順序排一排草蝗蟲青蛙蛇鷹②說一說他們之間的能量流動，并用箭頭表示從以上分析可以看出，動植物之間存在著有趣的食物關系，你能給這種關系取個形象的名字嗎？（師生共同概括食物鏈的概念）討論三圖中能量是怎樣在食物鏈中進行傳遞或轉(zhuǎn)化的？教師小結(jié)：人餓了，要吃飯，就是動物之間的吃與被吃的關系，把動植物緊緊的聯(lián)系在一起，彼此相互影響，相互制約，一環(huán)扣一環(huán)，彼此都很重要，都是生態(tài)系統(tǒng)的主角，缺一不可，所以，我們要珍愛動植物，保護我們的環(huán)境，維持生態(tài)平衡。觀察、思考用自己的話描述3.分析、思考4.思考用自己的話說一說5.在腦子里排一排用手畫一畫6.用自己的話說一說食物鏈的概念觀看交流相互說一說聽師講解思考發(fā)言初步感知食物鏈，懂得動植物之間有了食物關系就有了能量的傳遞與轉(zhuǎn)化訓練學生的概括能力、口頭表達能力從方式和傳遞途徑方面表述樹立愛護動植物的意識、環(huán)保意識。四、實踐運用鞏固知識過度：環(huán)境越復雜生物之間的食物就越復雜觀看找一找，有幾條食物鏈結(jié)構(gòu)特點4.試著總結(jié)食物網(wǎng)的5.用自己的話說一說，食物網(wǎng)6.討論交流1.用腦子畫一畫2.用手畫一畫3.用筆寫一寫聽思考思考交流：說一說學習后的感受了解動物的取食多元化、能自動調(diào)節(jié)平衡的能力，但是非常有限，能量的流動是單項、逐級按食物鏈、食物網(wǎng)的順序傳遞樹立：動物與人類和諧相處的意識活動二、食物網(wǎng)的構(gòu)成五、鞏固、拓展展示幻燈片《又一發(fā)現(xiàn)》提問：你發(fā)現(xiàn)什么？概括食物網(wǎng)的概念（師可以提示）討論四如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成的數(shù)量減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？舉個例子說一說1.做一做：課堂練習出示幻燈片談話：動物對我們的科學研究做出了不小的貢獻，比如蝴蝶與衛(wèi)星…所以，動物與我們的生活息息相關，是我們的朋友反對亂砍，亂捕，破壞生態(tài)平衡的行為，一旦發(fā)現(xiàn)我們要制止。

五、板書設計

動物與能量 草蝗蟲青蛙蛇鷹食物鏈

食物網(wǎng)教學反思在設計《動物與能量》這堂課的時候旨在體現(xiàn)“先學后教，自主，合作”的教學模式，把課堂還給學生，教師要做的就是引導學生，幷及時的給予點撥，鼓勵，表揚。這一節(jié)課，每個學生都積極主動的參與學習，盡情地發(fā)表自己的見解，體驗自己獲得答案、知識，感受成功的喜悅，提高了學習的主動性和積極性。本節(jié)教學，為達成這一教學模式、創(chuàng)設教學情景，制作了11張多媒體的課件，問題預設PPT1、課堂練習設計6張，其中，過程性練習PPT24、檢測性練習題PPT57.問題討論PPT89，保護動物宣傳PPT1011，達到“做中學”的目的，通過學生“視”“聽”“做”信息三通道，采用觀察-思考-總結(jié)的教學方法，使教學過程著眼于學生的學，突出學生的學習過程和方法，強調(diào)對知識的運用，使得知識、能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三位一體的教學目標逐步達成，收到了較好的教學效果，也體現(xiàn)了新課程的教學理念。課堂上，鼓勵學生多用自己的語言來表達，筆控課堂上用手畫一畫，用腦子畫一畫，的要求，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。如在歸納食物鏈的概念時，鼓勵學生用自己的語言、簡單明了地概述。這節(jié)課的瑕疵很多，有的地方銜接不好。教學過程一、創(chuàng)設情境導入新課 師：最近，動物、植物，要開一次討論會，討論誰在自然界中重要，有的動物還沒有去，看一看他們在干什么吧 生： 1.聽2. 思考 用自己的話說一說設計意圖根據(jù)六年級學生心理特點，創(chuàng)設情景引入新課，激發(fā)他們強烈的學習欲望二、觀察思考初步感知 師：1. 圖中是什么動物？他們在干什么？生： 1.觀察2.用自己的話表達設計意圖 讓學生知道，動物的一切活動都需要能量，繼而補充能量，為下面的捕食食物鏈的學習，打下基礎討論一：這些動物正在從事的這些活動消耗能量嗎？討論回答：活動一： 尋找動物所需能量的來源 過渡：你餓了的時候怎么補充能量？思考回答討論二師：圖中各種動物的食物分別是什么？動物從各自的食物中獲得了什么？思路要拓寬，聯(lián)系實際，把你知道的說一說，要及時表揚、肯定。以鼓勵積極思維。生：思考回答師提問：根據(jù)動物的食性你能判斷出圖中的動物屬于哪種類型嗎？生：回答，補充不完整的師提問：圖中看似毫無關系的植物之間有什么關系存在？生：思考回答師：根據(jù)各種生物之間的吃與被吃的關系把這幾種生物按順序排一排草蝗蟲青蛙蛇鷹生：動腦想，用筆寫在紙上師：生物之間有了吃與被吃的食物關系，就有了能量的流動與轉(zhuǎn)化，并且是逐級流動與轉(zhuǎn)化師：說一說他們之間的能量流動，并用箭頭表示生：思考，用自己的話說一說，.在腦子里排一排，用手畫一畫出示幻燈片課件：完成過程性練習PPT2PPT3PPT4設計意圖：1.知識有課本引向大自然，由學生自己去體味，去感覺，不注意的大自然中，竟存系食物關系，及動物的生存與環(huán)境息息相關，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性，2.利用課件，學練結(jié)合，教師能及時捕捉到不同層面的學生知識的掌握情況。PPT2PPT3PPT4第一次展示時，把箭頭去掉，只展示這些生物，能更好的調(diào)動學生積極思維三、歸納概括形成知識過渡：你餓了的時候怎么補充能量？討論二師：圖中各種動物的食物分別是什么？動物從各自的食物中獲得了什么？生：看圖，思考，并回答師提問：根據(jù)動物的食性你能判斷出圖中的動物屬于哪種類型嗎？用自己的話描述生：回答師提問：圖中看似毫無關系的植物之間有什么關系存在？用自己的話敘述生：思考，比較，回答師：根據(jù)各種生物之間的吃與被吃的關系把這幾種生物按順序排一排草蝗蟲青蛙蛇鷹師：說一說他們之間的能量流動，并用箭頭表示師：從以上分析可以看出，動植物之間存在著有趣的食物關系，你能給這種關系取個形象的名字嗎？試著用自己的說說一說（師生共同概括食物鏈的概念）討論三師：圖中能量是怎樣在食物鏈中進行傳遞或轉(zhuǎn)化的？（從方式和傳遞途徑方面表述）生：討論，回答教師小結(jié)：人餓了，要吃飯，就是動物之間的吃與被吃的關系，把動植物緊緊的聯(lián)系在一起，彼此相互影響，相互制約，一環(huán)扣一環(huán)，彼此都很重要，都是生態(tài)系統(tǒng)的主角，缺一不可，所以，我們要珍愛動植物，保護我們的環(huán)境，維持生態(tài)平衡。師：這幾位生態(tài)系統(tǒng)的小衛(wèi)士之間存系著及條食物鏈？找一找，用箭頭表示，注意能量流動的方向生：在腦子里劃一劃，用手筆控，并用自己的語言說一說師：出示幻燈片：PPT2、PPT3、PPT4邊做邊校對。師：用自己的話說一說食物鏈的概念設計意圖：1.感知食物鏈，懂得動植物之間有了食物關系就有了能量的傳遞與轉(zhuǎn)化2、訓練學生的概括能力、口頭表達能力3、樹立愛護動植物的意識、環(huán)保意識。過渡：環(huán)境越復雜生物之間的食物就越復雜師：通過觀察ppt4用自己的話，試著說一說，什么是食物網(wǎng)設計意圖：1.了解動物的取食多元化、能自動調(diào)節(jié)平衡的能力，但是非常有限，能量的流動是單項、逐級按食物鏈、食物網(wǎng)的順序傳遞2、在教學目標導引下來設計和實施課堂練習這一環(huán)節(jié)，提高學生的學習效益和質(zhì)量，也是對教學目標的有效把控，促進學生能力發(fā)展和科學素養(yǎng)全面提升的重要一環(huán)。四、實踐運用鞏固知識討論四師：以ppt4為例，如果食物鏈中的某種生物由于外界因素影響而造成的數(shù)量減少或增多，食物鏈中其他生物的生存會受到什么影響？物質(zhì)和能量在食物鏈中的流動又會受到怎樣的影響？舉個例子說一說（討論后，教師出示ppt8ppt9，）師：下面檢測自己所學的知識情況吧：用腦子做，出示：檢測性課堂練習PPT5、PPT7設計意圖：檢測性練習，相對于過程性練習，是為了鞏固剛學的知識，檢測新掌握的能力。五、知識拓展：小結(jié)：生物是生態(tài)系統(tǒng)的重要成員，他們彼此提供食物，構(gòu)成食物鏈，維系著生態(tài)平衡，人也處在食物鏈中，更要保護環(huán)境，珍愛動植物，你知道嗎？動物對我們的科學研究做出了不小的貢獻，比如蝴蝶與衛(wèi)星…出示：PPT10ppt11所以，動物與我們的生活息息相關，是我們的朋友，亂砍，亂捕，破壞生態(tài)平衡的行為，一旦發(fā)現(xiàn)我們要制止。 五、板書設計

動物與能量 草蝗蟲青蛙蛇鷹食物鏈

食物網(wǎng)教學反思在設計《動物與能量》這堂課的時候旨在體現(xiàn)“先學后教，自主，合作”的教學模式，把課堂還給學生，教師要做的就是引導學生，幷及時的給予點撥，鼓勵，表揚。這一節(jié)課，每個學生都積極主動的參與學習，盡情地發(fā)表自己的見解，體驗自己獲得答案、知識，感受成功的喜悅，提高了學習的主動性和積極性。本節(jié)教學，為達成這一教學模式、創(chuàng)設教學情景，制作了11張多媒體的課件，問題預設PPT1、課堂練習設計6張，其中，過程性練習PPT24、檢測性練習題PPT57.問題討論PPT89，保護動物宣傳PPT1011，達到“做中學”的目的，通過學生“視”“聽”“做”信息三通道，采用觀察-思考-總結(jié)的教學方法，使教學過程著眼于學生的學，突出學生的學習過程和方法，強調(diào)對知識的運用，使得知識、能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀，三位一體的教學目標逐步達成，收到了較好的教學效果，也體現(xiàn)了新課程的教學理念。課堂上，鼓勵學生多用自己的語言來表達，筆控課堂上用手畫一畫，用腦子畫一畫，的要求，以培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力。如在歸納食物鏈的概念時，鼓勵學生用自己的語言、簡單明了地概述。這節(jié)課的瑕疵很多，有的地方銜接不好。學情分析六年級學生的積極思維，一般借助于直觀形象做支撐，但分析、推理，概括、比較，總結(jié)能力有了明顯的提高.他們已經(jīng)積累了一些基本的探究學習的方法,前面學習了生活中的能量，植物與能量，在了解了生物與環(huán)境的關系后，指導學生認識生態(tài)系統(tǒng)中的吃與被吃關系，認識動物的食物關系，學生對一個生態(tài)系