招教心理學(xué)部分

教師招聘考試培訓(xùn)

心理學(xué)部分為了共同的目標(biāo)了解大家專業(yè)背景—過去經(jīng)驗(yàn)職業(yè)背景—學(xué)習(xí)時(shí)間年齡層次—學(xué)習(xí)目的基本概念的重要性繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)描述、闡釋現(xiàn)象機(jī)理分析比較研究學(xué)習(xí)方法預(yù)習(xí)、專心聽課復(fù)習(xí)（考綱、習(xí)題）生活例證應(yīng)用擴(kuò)大閱讀兩天半吃個(gè)“胖子”串講（概念體系）重點(diǎn)復(fù)習(xí)、提問第二章認(rèn)知發(fā)展與教育

★★★

（主觀題、客觀題）本章內(nèi)容提要第一節(jié)感覺和知覺（概念、分類、特征、應(yīng)用）第二節(jié)記憶（概念、分類、品質(zhì)、記憶過程）第三節(jié)想象（概念、功能、培養(yǎng)）第四節(jié)言語和思維（概念、特征、分類、過程、培養(yǎng)）第五節(jié)注意（概念、功能、特點(diǎn)、分類等）第1節(jié)感覺和知覺一、感覺（一）感覺的概念（選擇、填空）感覺是人腦對直接作用于感覺器官的個(gè)別屬性的反應(yīng)

是一切復(fù)雜心理活動(dòng)的基礎(chǔ)

（二）感覺的種類根據(jù)刺激的來源，可以將感覺分為外部感覺和內(nèi)部感覺

二、知覺（一）知覺概念：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應(yīng)。（二）知覺的種類（物體知覺、社會知覺）

1.空間知覺2.時(shí)間知覺3.運(yùn)動(dòng)知覺（真正運(yùn)動(dòng)的知覺、似動(dòng)知覺）（1）動(dòng)景運(yùn)動(dòng)（2）誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)（月動(dòng)云靜）（3）自主運(yùn)動(dòng)（煙頭）（4）運(yùn)動(dòng)后效

社會知覺1.社會刻板印象2.暈輪效應(yīng)3.首因效應(yīng)4.近因效應(yīng)如“以小人之心，君子之腹”“錯(cuò)覺”二、感知覺的一般規(guī)律（一）感受性與感覺閾限（填空、選擇、判斷）

感受性：對適宜刺激的感覺能力絕對感受性：人的感官對最小刺激的覺察能力差別感受性：人的感官對最小差異刺激的感覺能力

感覺閾限：能引起人們感覺的刺激范圍絕對感覺閾限：剛剛能引起感覺的最小刺激強(qiáng)度差別感覺閾限：剛剛能引起差別感覺的刺激物間的最小差異量感受性與感覺閾限在數(shù)值上成反比關(guān)系

人的感受性不是固定不變的，有計(jì)劃的可以提高感受性（二）感覺的相互作用（選擇、判斷）1、同一感覺的相互作用（1）感覺適應(yīng)：由于刺激對感受器的持續(xù)作用，人的感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭缰ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆久而不聞其臭”是嗅覺的適應(yīng)。（2）感覺對比感覺對比是同一感受器接受不同刺激使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。同時(shí)對比：灰色的小方塊放在白布上，小方塊就顯得暗些。繼時(shí)對比：吃過糖后吃橘子顯得特別酸。（3）感覺后效外界刺激停止作用后，暫時(shí)保留的感覺印象。2.不同感覺的相互作用感覺的補(bǔ)償作用聯(lián)覺：一種感覺兼有另一種感覺的現(xiàn)象如紅色給人熱烈的感覺，紫色給人高貴的感覺。二、知覺的基本特性（選擇、判斷、填空）1、知覺的選擇性（兩歧圖）2、知覺的理解性3、知覺的整體性4、知覺的恒常性三、感知規(guī)律與直觀教學(xué)（一）直觀教學(xué)的基本形式（選擇、判斷）1、實(shí)物直觀：指在感知實(shí)際事物的基礎(chǔ)上提供感性材料的直觀教學(xué)方式。例如觀察標(biāo)本、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)地參觀訪問等。2、模像直觀：指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像（如圖片、圖表、幻燈、電影、錄像、電視等），形成感知表象。3、言語直觀：指在生動(dòng)形象的言語作用下喚起學(xué)生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。四、學(xué)生感知覺的發(fā)展（一）小學(xué)生感知覺的發(fā)展（二）中學(xué)生感知覺的發(fā)展〖真題預(yù)測〗單項(xiàng)選擇1、人在看書時(shí)用紅筆畫重點(diǎn)以便于閱讀是利用知覺的（）A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體性2、“如芝蘭之室，久而不問其香”描述的是（）A.味覺刺激B.聽覺適應(yīng)C.嗅覺刺激D.適應(yīng)3、覺察刺激之間微弱差別的能力稱為（）A.絕對感覺閾限B.絕對感覺性C.差別感覺閾限D(zhuǎn).差別感受性4、一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀徽J(rèn)識他，這是（）A.知覺的整體性B.知覺的恒常性C.知覺的理解性D.知覺的不變性5、“外行人看熱鬧，內(nèi)行人看門道”是知覺的（）A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性6、剛剛能夠引起感覺刺激的最小強(qiáng)度稱為（）A.閾限B.絕對感覺閾限C.差別感覺閾限D(zhuǎn).相對感覺閾限7、看同樣一個(gè)人，由于距離遠(yuǎn)近不同在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是（）A.知覺整體性B.知覺選擇性C.知覺理解性D.知覺恒常性8、吃了糖以后會感覺橘子酸，這是（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.同時(shí)對比D.繼時(shí)對比9、人感到某個(gè)刺激的存在或刺激變化的強(qiáng)度或強(qiáng)度變化所需要的量的臨界值是（）A.感覺B.感受性C.感覺閾限D(zhuǎn).心理量10、剛剛能引起差別感覺的兩個(gè)同類刺激物之間的最小差別量是（）A.絕對感覺閾限B.差別感覺閾限C.絕對感覺能力D.差別感覺能力11、同一感受器在刺激物在刺激物的持續(xù)作用下所發(fā)生變化的現(xiàn)象（）A.感覺適應(yīng)B.感覺對比C.感覺相互作用D.聯(lián)覺本節(jié)知識點(diǎn)匯總一、感覺的概念二、感受性與感覺閾限的關(guān)系三、感覺的相互作用四、知覺的基本特性五、觀察力的培養(yǎng)六、直觀教學(xué)的基本形式七、遵循感知規(guī)律，促進(jìn)直觀教學(xué)第二節(jié)記憶一、記憶概述

(一)概念：記憶是人腦對過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。（填空）（二）記憶的分類

1、根據(jù)保持時(shí)間的長短分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。（填空、多選）2、根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對象（單選、多選、填空）（1）形象記憶（2）邏輯記憶（法則、定理、數(shù)學(xué)公式）（3）情緒記憶（4）動(dòng)作記憶（體操動(dòng)作、舞蹈動(dòng)作）3、按照信息加工與存儲的內(nèi)容（選擇、判斷）

（1）陳述性記憶：指對有關(guān)事實(shí)和事件的記憶（2）程序性記憶：指對如何做事情的記憶4、按照記憶時(shí)意識參與的程度

（1）外顯記憶：指個(gè)體有意識地或主動(dòng)地收集某些經(jīng)驗(yàn)用以完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)表現(xiàn)出來的記憶。（2）內(nèi)隱記憶：指在不需要意識參與或不需要有意回憶的情況下，個(gè)體的已有經(jīng)驗(yàn)自動(dòng)對當(dāng)前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。二、記憶過程（選擇、判斷、填空）記憶包括識記、保持、再認(rèn)或回憶三個(gè)環(huán)節(jié)。記憶的基本過程由識記、保持、再現(xiàn)三個(gè)基本環(huán)節(jié)組成（判斷）（一）識記：記憶過程的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)1、識記的分類（1）根據(jù)識記有無目的性

－無意識記－有意識記（2）根據(jù)識記材料的性質(zhì)和識記方法的不同－機(jī)械識記－意義識記－意義識記的效果優(yōu)于機(jī)械識記，但不能因此否認(rèn)機(jī)械識記的價(jià)值和作用。2、影響識記效果的因素（簡答）（1）有無明確的識記目的和任務(wù)（2）識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)（3）活動(dòng)任務(wù)的性質(zhì)（4）材料的數(shù)量和性質(zhì)（5）識記的方法（二）保持與遺忘（填空、判斷、選擇）1、保持的概念：識記所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)在腦中保留與鞏固的過程，是記憶過程的第二個(gè)環(huán)節(jié)。2、遺忘及其規(guī)律（1）遺忘的概念：指對識記過的材料不能回憶或再認(rèn)，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的回憶或再認(rèn)。（2）遺忘的規(guī)律最早對遺忘進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的是德國心理學(xué)家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”遺忘規(guī)律：先快后慢、先多后少、呈負(fù)加速，且到一定的程度就不再遺忘3、影響遺忘進(jìn)程的因素（簡答）（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（2）系列位置效應(yīng)（3）識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度

－學(xué)習(xí)程度到150%，記憶效果最好（選擇、判斷）－過度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，記憶效果最好（4）記憶任務(wù)的長久些與重要性（5）識記的方法（6）時(shí)間因素（7）情緒和動(dòng)機(jī)4、遺忘的原因（1）消退說（2）干擾說（選擇、判斷、名詞）－前攝抑制是先學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后學(xué)習(xí)材料的干擾作用。－倒攝抑制是后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。（3）壓抑（動(dòng)機(jī)）說（4）提取失敗說（5）同化說（認(rèn)知結(jié)構(gòu)說）三、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（一）根據(jù)記憶規(guī)律合理安排和組織教學(xué)（簡答/論述）（二）根據(jù)記憶規(guī)律有效地組織復(fù)習(xí)（簡答/論述）（補(bǔ)充）記憶系統(tǒng)（填空、選擇）（一）瞬時(shí)記憶（又稱感覺記憶或感覺登記）（二）短時(shí)記憶（又稱工作記憶）－1、短時(shí)記憶的概念：－短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘內(nèi)加工與編碼的記憶。－2、短時(shí)記憶的特點(diǎn)（1）時(shí)間很短，不超過一分鐘（2）容量有限。（3）易受干擾－3、短時(shí)記憶的編碼：聽覺編碼和視覺編碼〖真題預(yù)測〗單項(xiàng)選擇1.記憶的首要環(huán)節(jié)是（D）A.保持B.再認(rèn)C.保持D.識記2.前面學(xué)習(xí)的材料對識記和回憶后面學(xué)習(xí)材料的干擾叫（C）A.外部抑制B.內(nèi)部抑制C.前攝抑制D.后攝抑制3.遺忘曲線的首先提出者是(B)。A.巴甫洛夫B.艾賓浩斯C.斯伯林D.弗洛伊德4.“一朝被蛇咬，十年怕井繩”說的是（C）

A.言語記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動(dòng)作記憶5.以動(dòng)作.技巧為內(nèi)容的記憶是（C）

A.形象記憶B.情緒記憶C.運(yùn)動(dòng)記憶D.語詞邏輯記憶6.記憶過程包括（A）A.識記、保持、回憶或再認(rèn)

B.形象記憶、運(yùn)動(dòng)記憶、情緒記憶和語詞記憶C.識記、保持和遺忘D再認(rèn)、重現(xiàn)和記憶7.短時(shí)記憶的信息容量為（B）組塊A.9±2B.7±2C.5±2D.6±38.后繼的學(xué)習(xí)與記憶對先前學(xué)習(xí)材料的保持與干擾作用是（C）A.動(dòng)機(jī)性抑制干擾B.前攝抑制干擾

C.倒攝抑制干擾D.痕跡衰退抑制干擾9.具有明確識記目的，運(yùn)用一些有助于識記的方法，并需要做出意志努力的識記是（A）A.有意識記B.意義識記C.機(jī)械識記D.不隨意識記10.學(xué)習(xí)程度到（C）記憶效果最好A.50%B.100%C.150%D.200%11.在實(shí)際需要時(shí)，能夠迅速靈活地提取信息以解決當(dāng)前實(shí)際問題的記憶品質(zhì)是（A）A.記憶準(zhǔn)備性B.記憶正確性C.記憶持久性D.記憶敏捷性

12.學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（B）

A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制13.儲存量大而時(shí)間短的記憶是（B）

A.長時(shí)記憶

B.瞬時(shí)記憶

C.短時(shí)記憶

D.表象記憶14.根據(jù)保存時(shí)間長短，可以把記憶分成(A)。A.感覺記憶.短時(shí)記憶和長時(shí)記憶B.有意記憶和無意記C.機(jī)械記憶和邏輯記憶

D.外顯記憶和內(nèi)隱記憶15.短時(shí)記憶的編碼主要是（A）A.聽覺編碼B.視覺編碼C.意義編碼D.表象編碼本節(jié)知識點(diǎn)匯總一.記憶的分類二.記憶品質(zhì)三.記憶過程四.影響識記效果的因素五.遺忘的規(guī)律六.影響遺忘進(jìn)程的因素七.干擾抑制說的證據(jù)八.根據(jù)遺忘規(guī)律，如何合理組織復(fù)習(xí)九.記憶系統(tǒng)十.提高記憶效果的方法第三節(jié)想象一、表象概述（一）表象的概念：事物不在面前時(shí)，人們在頭腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。（二）表象的特征（多選）1、直觀性2、概括性3、可操作性二、想象概述（一）想象的概念：想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。（二）想象的分類（選擇、判斷、填空）

－1、從有無目的性，可分為無意想象和有意想象夢是無意想象的極端表現(xiàn)。

－2/從想象和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，可分為幻想和空想幻想都是消極的？－3、從內(nèi)容是否新穎再造想象：讀書，出現(xiàn)人物形象創(chuàng)造想象：科學(xué)發(fā)明創(chuàng)造（三）想象的功能（選擇、判斷、填空）1、預(yù)見功能2、補(bǔ)充功能3、替代功能4、調(diào)節(jié)功能（四）想象的加工方式（選擇）1、黏合：如神話中的孫悟空形象2、夸張：千手觀音的形象3、擬人化：雷公、電母等許多形象4、典型化：祥林嫂三、再造想象（一）再造想象的概念依據(jù)詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。（二）再造想象產(chǎn)生的條件必須具有豐富的表象儲備為再造想象提供的詞語及實(shí)物標(biāo)志要準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)正確理解詞語與實(shí)物標(biāo)志的意義三、創(chuàng)造想象（一）創(chuàng)造想象的含義（選擇、判斷、填空）按照一定的目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過程。如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造/（二）創(chuàng)造想象產(chǎn)生的條件（簡答）1、強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望2、豐富的表象儲備3、積累必要的知識經(jīng)驗(yàn)4、原型啟發(fā)5、積極的思維活動(dòng)6、靈感的作用真題預(yù)測單項(xiàng)選擇1.在人腦中重現(xiàn)過去所感知過的事物的形象叫（B）A.想象B.表象C.印象D.跡象2.根據(jù)言語描述或圖形示意，在人腦中形成相應(yīng)新形象的過程是（D）A.有意想象B.隨意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象3.在刺激物作用下，人腦獨(dú)立形成具有社會意義的形象的過程是（C）A.有意想象B.隨意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象4.一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象是（D）A.理想B.空想C.靈感D.幻想5.夢是（B）的表現(xiàn)形式。A.有意想象B無意想象C.創(chuàng)造想象D.再造想象6.京劇中演員做騎馬的動(dòng)作表示騎馬用的是想象的（C）A.預(yù)見功能B.充功能C.替代功能D.表現(xiàn)功能7.千手觀音的形象是利用了以下哪種加工方式？BA.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化8.神話中的孫悟空形象是利用了以下哪種加工方式？AA.黏合B.夸張C.擬人化D.典型化9.看到天上的白云，自然而然地想象為大海.山峰或某種動(dòng)物，這種想象是(A)。

A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.幻想第四節(jié)言語與思維一、言語－語言是符號－言語是行動(dòng)（一）言語的種類（多選）－外部言語口頭言語－對話言語－獨(dú)白言語報(bào)告、演講書面言語－內(nèi)部言語二、思維（一）思維概述1、思維的含義思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反應(yīng)。2、思維的特征（選擇、判斷）（1）間接性，例如：醫(yī)生通過聽診等間接手段判斷病人病情（2）概括性，一切科學(xué)的概念、定理和規(guī)律、法則（二）思維的品質(zhì)（選擇、判斷）1、思維的廣闊性與深刻性2、思維的獨(dú)立性（獨(dú)創(chuàng)性）和批判性3、思維的靈活性與敏捷性4、思維的邏輯性與嚴(yán)謹(jǐn)性（三）良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)（簡答）1、加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練2、運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性3、加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練；4、發(fā)揮定勢的積極作用；5、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。三思維的種類（選擇、判斷、填空）1）根據(jù)思維發(fā)展水平的不同

直覺動(dòng)作思維具體形象思維抽象邏輯思維2）根據(jù)思維的邏輯性

分析思維直覺思維（靈感是直覺思維）3）根據(jù)思維的指向性，

聚合思維（唯一答案）發(fā)散思維（多種答案）4）根據(jù)思維的創(chuàng)造程度

常規(guī)思維創(chuàng)造思維（人類思維的高級形式）四、概念的學(xué)習(xí)（一）什么是概念？概念是人腦對客觀事物本質(zhì)特征的認(rèn)識（二）概念學(xué)習(xí)的過程1、概念的獲得（1）概念形成〖抽象化、類化、辨別〗（2）概念同化2、概念的運(yùn)用五、思維的一般過程（一）思維的過程（選擇、填空、簡答）1）分析與綜合（是思維的基本過程）分析是指在頭腦中把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分或各個(gè)屬性。綜合是在人腦中把事物或?qū)ο蟮膫€(gè)別部分或?qū)傩月?lián)合為一體。2）比較與分類比較是指在人腦中把各種食物或現(xiàn)象加以對比，來確定它們之間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維。分類是思想上按照事物的異同，把它們區(qū)分為不同種類的思維過程。比較是分類的基礎(chǔ)3）抽象與概括抽象是在人腦中提煉各種事物或現(xiàn)象的共同的、本質(zhì)的特征，舍棄其個(gè)別的、非本質(zhì)的特征的過程。概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來加以綜合的過程。4）系統(tǒng)化與具體化系統(tǒng)化是指人腦把具有相同本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。具體化是指人腦把經(jīng)過抽象概括后的一般特征和規(guī)律推廣到同類的具體事物中去的過程?！菊骖}預(yù)測】單項(xiàng)選擇1.分析事物抓住其本質(zhì)特征，舍棄其非本質(zhì)特征的過程是(A)A.抽象B.概括C.分析D.綜合2.老師在講磚的用途時(shí)，學(xué)生能一口氣說出磚可以蓋房子，可以當(dāng)工具，可以防身，可以……說明該生具有（A）

A.發(fā)散思維B.抽象思維C.具體思維D.形象思維3.一個(gè)人的思維能根據(jù)客觀情況的變化而變化，體現(xiàn)了其思維的（C）

A.深刻性B.批判性C.靈活性D.敏捷性4.學(xué)生總結(jié)出鴿子.老鷹.雞.鴨的共同特征是“有羽的”“是動(dòng)物”而舍棄其“會不會飛”“大小”“顏色“等非本質(zhì)特征，是思維過程的＿A＿＿環(huán)節(jié)。A.抽象B.概括C.具體化D.綜合5.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫.血壓.心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性？（A）A.間接性B.概括性C.預(yù)見性D.抽象性6.每次看見“月暈”就要刮風(fēng)，“潮濕”就要下雨，即得“月暈而風(fēng)”、“礎(chǔ)潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性？（B）A.抽象性B.概括性C.間接性D.情境性7.創(chuàng)造性思維的核心是(D)A.形象思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維8.三歲到六.七歲幼兒的思維主要是（A）。Ａ.直觀動(dòng)作思維Ｂ.具體形象思維Ｃ.抽象思維Ｄ.通常性思維9.在教學(xué)中，許多教師常常變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便學(xué)生更好的認(rèn)識事物的本質(zhì)屬性，這種方法是（B）

A.變化B.變式C.比喻D.比較10.“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少”的詩句反映了(B)。

A.表象的直觀性B.思維的間接性

C.知覺的理解性D.想象的有意性11.對活動(dòng)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)叫(C)。

A.變勢B.適應(yīng)C.定勢D.態(tài)度12.思維的基本過程為(A)A.分析與綜合B.比較與分類C.抽象與概括D.系統(tǒng)化和具體化13.把各種事物或同一事物的不同部分.個(gè)別方面或個(gè)別特點(diǎn)加以對比，確定它們的系統(tǒng)點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系，反映的思維過程是（B）A.分析B.比較C.抽象D.概括14.學(xué)生能做到“一題多解”的思維活動(dòng)是（C）A.再現(xiàn)思維B.集中思維C.發(fā)散思維D.抽象思維第五節(jié)注意一、注意的概述（填空、選擇）（一）概念：注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中注意不是一個(gè)獨(dú)立的心理活動(dòng)（二）特點(diǎn)：

1、指向性2、集中性（三）注意的功能

1、選擇功能2、保持功能3、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能（四）注意的分類（給一例子問是哪種，選擇、填空）

－根據(jù)有無目的和意志努力，把注意分為三種：

－1、無意注意

－2、有意注意

－3、有意后注意二、注意的品質(zhì)（給例子問是注意哪個(gè)品質(zhì)，選擇）（一）注意的廣度也稱注意的范圍，是指在同一時(shí)間內(nèi)能清楚地知覺出的對象的數(shù)目。（二）穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意保持在某一對象或某一運(yùn)動(dòng)上的時(shí)間長短特性。這是注意在時(shí)間上的特征。注意不穩(wěn)定表現(xiàn)為注意的分散，也叫分心。（三）注意分配注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對象的現(xiàn)象（四）注意轉(zhuǎn)移指一個(gè)人根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對象上或由一種活動(dòng)轉(zhuǎn)移到另一種活動(dòng)的現(xiàn)象。

三注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用（論述）（一）運(yùn)用無意注意規(guī)律組織教學(xué)1、消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素2、充分利用容易引起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容無意注意的因素（二）運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)1、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育2、合理地組織教學(xué)活動(dòng)3、著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)（三）運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)四、中學(xué)生注意力的發(fā)展－在個(gè)體發(fā)展中，無意注意的發(fā)展優(yōu)于有意注意－小學(xué)低年級學(xué)生的無意注意占主導(dǎo)地位－中學(xué)生的有意注意也得到了發(fā)展，并且逐漸取代無意注意的主導(dǎo)地位【真題預(yù)測】單項(xiàng)選擇1.教師講課時(shí)聲音抑揚(yáng)頓挫，是為了吸引學(xué)生的（A）

A.無意注意B.有意注意C.隨意注意D.有意后注意2.在課堂上，學(xué)生有時(shí)候會開小差，這屬于注意的(A)A.無意注意B.有意注意C.隨意注意D.有意后注意3.工人操作機(jī)器時(shí)，能熟練地做到眼、耳、手并用，是（C）品質(zhì)的體現(xiàn)

A.注意分散B.注意轉(zhuǎn)移C.注意分配D.注意廣度4.注意的穩(wěn)定性是指（B）

A.同一時(shí)間意識能清楚把握的對象的數(shù)量

B.意識能長時(shí)間地保持在所選擇的對象上

C.根據(jù)任務(wù)的要求意識由一個(gè)對象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對象

D.同一時(shí)間內(nèi)把意識指向不同的對象5.注意的范圍是指（A）

A.同一時(shí)間意識能清楚把握的對象的數(shù)量

B.意識能長時(shí)間地保持在所選擇的對象上

C.根據(jù)任務(wù)的要求意識由一個(gè)對象轉(zhuǎn)到另一個(gè)對象

D.同一時(shí)間內(nèi)把意識指向不同的對象6.有預(yù)定目的但不需要意志努力的是（C）

A.隨意注意B.不隨意注意

C.隨意后注意D.有意注意7.和注意的穩(wěn)定性相反的狀態(tài)是（B）

A.注意的分配B.注意的分散

C.注意的轉(zhuǎn)移D.注意的廣度

8.注意的轉(zhuǎn)移與注意分散的根本區(qū)別在于（A）

A.任務(wù)的要求B.對象的變化

C.時(shí)間的短暫D.意志的努力9.下列哪一項(xiàng)不屬于注意的品質(zhì)特征（B）

A.注意的廣度B.注意的敏捷

C.注意的穩(wěn)定D.注意分配10.汽車司機(jī)在駕駛時(shí)，能熟練地做到眼耳手腳并用，這種注意特性是（B）A.注意分散B.注意分配C.注意轉(zhuǎn)移D.注意廣度11.把注意保持在同一活動(dòng)上的時(shí)間是指（B）A.注意的廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移12.正在上課，一位遲到的學(xué)生突然推門而入，這時(shí)引起大家注意的是（A）A.不隨意注意B.隨意注意C.有意后注意D.有意注意13.在學(xué)習(xí)遇到困難或環(huán)境中出現(xiàn)干擾因素時(shí)，努力地把自己的注意維持在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這時(shí)的注意是（B）

A.隨意后注意B.有意注意

C.不隨意注意D.有意后注意14.教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是（C）A.注意廣度B.注意穩(wěn)定性C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移

主要教育法律法規(guī)《中華人民共和國教育法》通過時(shí)間：1995年3月18日施行時(shí)間：1995年9月1日第十五條：國務(wù)院教育行政部門主管全國教育工作第十七條：國家實(shí)行學(xué)期教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度第十八條：國家實(shí)行九年制義務(wù)教育制度第四十二條：受教育者享有的權(quán)利、履行的義務(wù)第七十三條：明知校舍或者教育設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任?！吨腥A人民共和國義務(wù)教育法》通過時(shí)間：1986年4月12日修訂時(shí)間：2006年6月29日義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。第十一條：凡年滿6周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到7周歲。第二十六條：學(xué)校實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。第二十七條：對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除。第三十條:教師應(yīng)當(dāng)取得國家規(guī)定的教師資格。國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育職務(wù)制度。教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)和高級職務(wù)。第三十一條：教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。第三十六條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》1991年9月4日通過2006年12月29日修訂第五十四條：對違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、懲罰為輔的原則。《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》1999年6月28日通過第十九條：未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人，不得讓不滿十六周歲的未成年人脫離監(jiān)護(hù)單位居住。第四十四條：對于被采取刑事強(qiáng)制措施的未成年學(xué)生，在人民法院的判決生效前，不得取消其學(xué)籍。第四十五條：對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。已滿十六周歲不滿十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開審理。中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營業(yè)場所?！吨腥A人民共和國教師法》1993年10月31日通過1993年10月31日宣布1994年1月1日施行第六條：每年九月十日為教師節(jié)第七條：教師享有的權(quán)利、履行的義務(wù)。第十一條：取得教師資格應(yīng)當(dāng)具備的相應(yīng)學(xué)歷第二十二條：學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績進(jìn)行考核。教育行政部門對教師的考核工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)督?！督處熧Y格條例》1995年12月12日發(fā)布施行第九條：教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定第十九條:被撤銷教師資格的，自撤銷之日起5年內(nèi)不得重新申請認(rèn)定教師資格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部門收繳第二十條：參加教師資格考試有作弊行為的其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試《學(xué)生傷害事故處理辦法》2002年6月25日發(fā)布，9月1日施行第一條：根據(jù)《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》和其他相關(guān)法律、行政法規(guī)及有關(guān)規(guī)定，制定本辦法第二十七條：因?qū)W校教師或者其他工作人員在履行職務(wù)中的故意或者重大過失造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校予以賠償后，可以向有關(guān)責(zé)任人員追償練習(xí)題1（單選）國家用于全面調(diào)整各級各類教育關(guān)系、規(guī)范我國教育工作行為的基本法律是（B）A《中華人民共和國憲法》B《中華人民共和國教育法》C《中華人民共和國教師法》D《中華人民共和國義務(wù)教育法》2（單選）《中華人民共和國教育法》最早施行于（B）A1993年9月1日B1995年9月1日C1997年9月1日D2000年9月1日3（單選）《中華人民共和國教育法》的立法宗旨是發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，（）（第一條）A保障公民受教育的權(quán)利B保障教師權(quán)益C促進(jìn)社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)D保護(hù)學(xué)生權(quán)益4（單選）《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)A、1993年9月1日B、1994年1月1日C、2000年9月1日D、1997年9月1日5（單選）《教師資格條例》規(guī)定，教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由（A）審定。A、國務(wù)院教育行政部門B、省級教育行政部門C、縣級教育行政部門D、學(xué)校教育行政部門6（多選）根據(jù)《教育法》規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)具備以下哪些條件（ABCD）A.有組織機(jī)構(gòu)和章程B.有合格的教師C.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場所及設(shè)施、設(shè)備D.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源E、有穩(wěn)定的生源7（填空）《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（六）周歲的兒童，不論性別、種族、民族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。8（填空）《義務(wù)教育法》規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收（學(xué)費(fèi)）、（雜費(fèi)）。9（填空）根據(jù)《教育法》的規(guī)定，中小學(xué)實(shí)行（校長）負(fù)責(zé)制。10（單選）根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、青少年接受義務(wù)教育的權(quán)利、保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民素質(zhì)，根據(jù)（A）制定本法。A《中華人民共和國憲法》和《中華人民共和國教育法》B《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》C《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》D《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》11（單選）《中華人民共和國教育法》規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究（B）A民事責(zé)任B刑事責(zé)任C一般責(zé)任D行政責(zé)任12（單選）某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘后，司機(jī)沒有點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落3顆。王某的傷害由誰來負(fù)責(zé)任？（B）A司機(jī)負(fù)責(zé)B某寄宿制學(xué)校負(fù)責(zé)C司機(jī)和某寄宿制學(xué)校共同負(fù)責(zé)D司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé)13（單選）根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，中小學(xué)教師資格證應(yīng)由誰來認(rèn)定？（A）A縣級以上地方人民政府教育主管部門B市級以上地方人民政府教育主管部門C地方人民政府教育主管部門D授權(quán)的高等教育師范學(xué)校14（單選）《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定由（C）確定義務(wù)教育的教學(xué)制度、教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置。A省級教育主管部門B市級教育主管部門C國務(wù)院教育主管部門D學(xué)校15（多選）下列哪些政策文獻(xiàn)作了教師在職培訓(xùn)的法律制度化的規(guī)定？（BDE）A《教師資格條例》B《教育法》C《憲法》D《教師法》E《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》16（單選）為了保護(hù)未成年人的身心健康及其合法權(quán)益，促進(jìn)未成年人健康成年，根據(jù)《憲法》，我國制定了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，下列描述與《未成年人保護(hù)法》不一致的是（A）A保護(hù)未成年人，主要是學(xué)校老師和家長共同的責(zé)任B教育與保護(hù)相結(jié)合是保護(hù)未成年人工作應(yīng)遵循的基本原則C學(xué)校應(yīng)尊重未成年人學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生D未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人合法權(quán)益不受侵害17（單選）（A）是由全國人民代表大會審議通過的教育的基本法，具有僅次于憲法的法律效力。A《中華人民共和國教育法》B《中華人民共和國義務(wù)教育法》C《中華人民共和國教師法》D《中華人民共和國職業(yè)法》18（多選）2006年9月1日起執(zhí)行的新教育法，其內(nèi)容包括（ABCD）A實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)雜費(fèi)B國家鼓勵(lì)教科書的循環(huán)利用C國家實(shí)施教科書審定制度，未經(jīng)審定的教科書不得出版選用D教師的工資不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平19（單選）根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）A、14周歲以下

B、14周歲以上不滿16周歲C、16周歲以上不滿17周歲D、18周歲以下21（填空）《教育法》規(guī)定，國家建立以（財(cái)政撥款）為主、其他多種渠道籌措經(jīng)費(fèi)為輔的體制。20（單選）我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實(shí)行教師資格制度”的文件是（D）A《教師資格條例》B《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C《教師資格條例》實(shí)施辦法D《中華人民共和國教師法》21我國第一部教育法律是全國人大及其常委頒布實(shí)施至今即《中華人民共和國學(xué)位條例》－1980年22（單選）教師資格證書的適用的地域范圍是（A）A在全國范圍適用B只在本地區(qū)適用C只在本校適用D在外國也適用23（多選）國家建立統(tǒng)一的義務(wù)教育教師職務(wù)制度，教師職務(wù)分為（ABC）A初級職務(wù)B中級職務(wù)C高級職務(wù)D特級職務(wù)24（填空）1995年通過的《中華人民共和國教育法》規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，必須與（生產(chǎn)勞動(dòng)）相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。25（單選）縣級人民政府根據(jù)需要設(shè)置（A），保障失散的適齡兒童入學(xué)。A寄宿制B全日制C民辦制D民辦公助致26（多選）教師的考核內(nèi)容有（BCDE）A學(xué)歷水平B政治思想C業(yè)務(wù)水平D工作態(tài)度E工作業(yè)績27（單選）教師節(jié)是在哪一年確立的？（B）A1989年B1985年C1993年D1995年28（單選）下列情形中，不屬于教師的權(quán)利的是（D）A開展教學(xué)改革B參與學(xué)校管理C要求外出進(jìn)修D(zhuǎn)雇傭別人替自己代課29（單選）下列哪種情況下造成的學(xué)生事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任的是（D）A在學(xué)生騎自行車上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的B學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特殊體質(zhì)或者患有特定疾病，未告予學(xué)校C學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的D學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的30（單選）《教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B）A教師所在地的政府機(jī)關(guān)B教師所工作和服務(wù)的學(xué)校C教師所在地的教育行政部門D教師所在地的教育督導(dǎo)組織31（單選）義務(wù)教育法實(shí)行（A）領(lǐng)導(dǎo)，（）統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，（）為主管理的體制。A國務(wù)院，省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級人民政府B省、自治區(qū)、直轄市人民政府，縣級人民政府，鄉(xiāng)級人民政府C國務(wù)院，省、自治區(qū)，直轄市人民政府D省、自治區(qū)，直轄市人民政府，鄉(xiāng)級人民政府32《教師資格條例》規(guī)定，教師資格考試科目、標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱由（A）審定。A、國務(wù)院教育行政部門B、省級教育行政部門C、縣級教育行政部門D、學(xué)校教育行政部門33《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定，教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。34、1989年，聯(lián)合國通過了《兒童權(quán)利公約》，提出了尊重學(xué)生的四個(gè)原則：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)等。35進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違背了（B）A《中華人民共和國教師法》B《中華人民共和國義務(wù)教育法》C《中華人民共和國勞動(dòng)法》D《中華人民共和國計(jì)劃生育法》36某學(xué)校英語老師王老師輔導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)非常豐富，不少