2014中考復(fù)習(xí)方案課件：第二篇閱讀 小說(shuō)、寫人敘事散文閱讀(225張PPT)

第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色第14課時(shí)探究文章寫法，理解段落作用第15課時(shí)賞析文章題目，遷移拓展探究第二篇閱讀第二篇閱讀板塊二小說(shuō)、寫人敘事散文閱讀包頭市的中考命題中關(guān)于記敘文的閱讀所選的文章大多為小說(shuō)。其情節(jié)簡(jiǎn)單，主旨明了。如：2011年的《命運(yùn)隨時(shí)可以拐彎》、2010年的《鐘點(diǎn)工的三千元晚宴》。也有寫人敘事的散文，如：2013年的《純真年代里的純真人情》、2012年的《奶奶與父親》。所涉及的考點(diǎn)有：(1)概括主要內(nèi)容(2013年記敘文的第12題、2011年記敘文的第13題)；(2)探究原因目的(2012年記敘文的12題、2011年記敘文的第16題)；(3)揣摩人物心理(2008年《溫暖一生的假糖》的第13題)；(4)品味關(guān)鍵詞句(2013年記敘文的第14題、2011年記敘文的第14題)；(5)探究文章寫法(2013年記敘文的第15題、2012年記敘文的第14題)；(6)理解段落作用(2013年記敘文的第13題)；(7)歸納文章主旨(2013年記敘文的第16題、2010年┃命題規(guī)律與預(yù)測(cè)

┃第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索記敘文的第13題)；(8)遷移拓展探究(2012年記敘文的第16題、2009年記敘文的第16題);(9)賞析文章題目(2010年記敘文的第16題);(10)理清行文線索；(11)賞析語(yǔ)言特色；(12)分析環(huán)境描寫。從命題的走向來(lái)看，除了保持概括主要內(nèi)容、品味關(guān)鍵詞句、歸納文章主旨三個(gè)題型外，寫法方面的探究題所占的比例也不容小覷。2013包頭市中考題中的第15題和2012包頭市中考題中的第14題均涉及寫作手法及其作用。還有一個(gè)值得關(guān)注的題就是理解段落作用，如：2013年包頭中考題中記敘文的第13題。

第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索┃真題例析

┃第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索2013·重慶A卷閱讀下面的文章，回答問(wèn)題。走進(jìn)一片雪花的溫暖包利民①越是寒冷的天氣，雪花落得越勤。其實(shí)，一生最寒冷的際遇中，總會(huì)凝結(jié)出一些直入人心的美好。冬季并不能將一切凍結(jié)，比如那些流淌的風(fēng)，料峭的樹，比如那些酸澀而充滿希望的心，都會(huì)在冰封雪地中生機(jī)盎然。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索②喜歡飄雪的日子，喜歡走進(jìn)那一片蒼茫的灑落中，身前身后都是舞動(dòng)的精靈。女兒學(xué)校的門前，有一個(gè)賣冰糖葫蘆的中年女人，在她的三輪車上，一根橫著的圓木靶上，插滿了紅紅的冰糖葫蘆。她穿著一件綠色的舊軍大衣，頭上裹一條藍(lán)色的頭巾，臉上洋溢著暖暖的笑。孩子們都愿意買她的冰糖葫蘆，我問(wèn)女兒為什么，她說(shuō)喜歡阿姨的笑。③后來(lái)知道這個(gè)中年女子身世很是坎坷，不說(shuō)她那些種種艱難的經(jīng)歷，只是在如此寒冷的風(fēng)中雪里，她的臉上能露出那么燦爛的笑，就足以讓人心生欽敬。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索④有一個(gè)雪天，路滑。放學(xué)時(shí)間，車流如織，還是有許多學(xué)生在路上橫跑。那中年女人沖過(guò)去，抱起一個(gè)滑倒在馬路中的孩子，自己卻被車蹭了一下，倒在地上。幸好車開得很慢，女人并沒(méi)有受傷，她從地上爬起，撣掉身上的雪，笑著告訴那個(gè)孩子以后過(guò)馬路要小心。⑤雪花依舊紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著，而她身后的那些冰糖葫蘆，像一串串紅紅的火。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索⑥記起幾年前的一個(gè)雪夜，我們的車拋錨在一段土路上，車上的幾個(gè)人凍得直哆嗦。透過(guò)茫茫夜色，我們依稀看見前方有隱約的燈光。走了近二十分鐘，我們的雙腳已凍得麻木，雪花紛紛撲打在沒(méi)有知覺(jué)的臉上。那是一個(gè)小小的村子，我們猶豫著敲開了村頭一戶亮燈人家的門，說(shuō)明了情況，那個(gè)憨厚的年輕人立刻跑出了門，而老大爺和老大娘開始抱柴火燒火。我們坐在熱乎乎的炕上暖了一會(huì)兒，就見年輕人已帶了七八個(gè)小伙子回來(lái)。于是我們坐著一輛農(nóng)用拖拉機(jī)到了土路上，大伙兒幫著用繩索把車拴在拖拉機(jī)上，就這樣把車拖到了村里。⑦至今還記得那個(gè)雪夜，坐在滾熱的炕頭上，望著外面朦朧的飛雪，覺(jué)得充滿了溫暖的情趣。特別是那些鄉(xiāng)親們的笑臉，讓人心里熱乎乎的。

第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索⑨去年冬末，和幾個(gè)朋友去山上賞雪，在一個(gè)山谷里，便看到了震驚的一幕。只見高高的懸崖頂上，已堆積了很厚的雪，如墻聳立。忽然，那雪便轟然而下，一時(shí)間如瀑布縱貫，驚天動(dòng)地。約一分鐘后，積雪傾盡，我們卻依然沉浸在那一瀉的氣勢(shì)里。是的，所有雪花的積累，竟會(huì)爆發(fā)出如此的輝煌，蘊(yùn)含著如此的力量！而這種力量是一種沉重，是一種積累，更是一種希望。面對(duì)飛雪的瀑布，心中似也燃起熊熊的火焰，激情滿懷。⑩常聽人說(shuō)，萬(wàn)千的雪花構(gòu)成了冬季的寒，那是因?yàn)闆](méi)有真正走進(jìn)雪花。我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些充滿溫暖和希望的心靈在飄飛。(選自《做人與處世》2013年第6期，有刪改)第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索1．聯(lián)系全文，分條概述作者在“一片雪花”中走進(jìn)了哪些“溫暖”？(4分)(★)____________________________________________________[答案]雪天里中年女人抱起滑倒在馬路中的孩子；雪地里鄉(xiāng)親們幫助我們拖車；雪景中感悟到雪花蘊(yùn)含著一種力量。(答到2點(diǎn)給4分，意合即可)【思路解析】

1.[解析]此題是考查學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的梳理及內(nèi)容的概括能力。其解題思路如下：(1)分段。這種題一般給出了某一或兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容概括，依據(jù)所給的內(nèi)容的思路劃分段落。(2)概括段意。內(nèi)容概括的方法是——誰(shuí)＋在什么情況下＋做了什么＋結(jié)果怎樣。公式中的“誰(shuí)”指主人公或“我”，如果是第三人稱的文章必須用主人公。先定“誰(shuí)”(A女人；B鄉(xiāng)親們；C我)，再定“做了什么”(A抱起滑倒在馬路上的孩子；B幫助我們拖車；C感悟到雪花蘊(yùn)含著一種力量)，最后補(bǔ)“什么情況下”和“結(jié)果怎樣”。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索是指文中給作者帶來(lái)溫暖的人和事(或“感動(dòng)作者的人和事”)指作者被感動(dòng)的心靈深處第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索潔白的雪花和火紅的冰糖葫蘆形成對(duì)比(1分)，有力地烘托了(襯托出)(1分)中年女人這一人物形象：心地善良、助人為樂(lè)、熱情似火(2分，意合即可)。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索4．文章線索有著串聯(lián)全文、貫通文脈的作用。本文的線索是什么？為什么？(5分)(★)___________________________________________________[解析]此題是考查學(xué)生對(duì)文章線索的分析。雙線結(jié)構(gòu)在小說(shuō)里很常見，明線一般為事或物，暗線一般為思想或感情。[答案]本文有明暗兩條線索?！把┗ā笔敲骶€，因?yàn)樽髡哐┨焖姷降摹⒀┮顾?jīng)歷的、雪景所感悟的都與雪花有關(guān)；“溫暖”是暗線，因?yàn)橹心昱说纳屏?、鄉(xiāng)親們的熱心，雪花積累蘊(yùn)含著的希望等都讓作者感到溫暖。(答對(duì)一條線索且說(shuō)理充分給3分，兩條都答對(duì)給5分)第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索5．文末畫線句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(4分)我更愿意相信，每一片雪花都是冬季里那些不甘寒冷寂寞的心緒，都是那些充滿溫暖和希望的心靈在飄飛。_______________________________________________________________________________作者贊美雪花(1分)，就是贊美那些給我們帶來(lái)溫暖和希望的人們(3分)。┃考點(diǎn)及方法總結(jié)

┃考點(diǎn)一：概括內(nèi)容1．常考題型(1)請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括文章(或某段)的內(nèi)容。(2)從全文看，概括出×××的變化過(guò)程。(3)梳理故事的情節(jié)。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索首先在理解文章的基礎(chǔ)上，給文章分段。然后根據(jù)文章情況用以下方法概括。(1)段意歸納法：分段后概括段意，把各段的段意歸納一下，就得出了文章的主要內(nèi)容。如：“真題例析”《走進(jìn)一片雪花的溫暖》第1題就適用這一方法。(2)文章擴(kuò)展法：就是對(duì)文章的題目提出一些問(wèn)題，再把這些問(wèn)題的答案歸納起來(lái)，就能得出文章的主要內(nèi)容。如《我的叔叔于勒》這篇文章就適用這一方法。我們可以先提問(wèn)，于勒是誰(shuí)？與我們有什么關(guān)系？根據(jù)問(wèn)題的答案就能歸納出文章的主要內(nèi)容。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索2．歸納內(nèi)容的方法(3)取重點(diǎn)段法：有些文章的重點(diǎn)段的段意能體現(xiàn)主要內(nèi)容，我們就可以采用這種方法。如《背影》這篇文章就適用這一方法。文章的重點(diǎn)段是作者對(duì)父親買橘時(shí)的背影的描寫，分析此段我們可以得出文章的主要內(nèi)容是父子間濃濃的親情?？键c(diǎn)二：理清線索1．?？碱}型(1)本文的線索是什么？(2)×××在文中有什么作用？第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索2．理清線索的方法線索：是作者將材料串聯(lián)起來(lái)的“紅線”或“寄托物”。常見的形式有：①以核心人物為線索；②以核心事物為線索；③以核心事件為線索；④以時(shí)間為線索；⑤以地點(diǎn)為線索；⑥以作者的情感變化為線索。需要注意的是，線索的類型及其在具體文章中的表現(xiàn)形式是多種多樣的。有的文章線索單一；有的文章線索雙重，或虛實(shí)結(jié)合，或縱橫交叉，或一主一次，或平行發(fā)展。線索在文中的體現(xiàn)，多半在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、過(guò)渡和段尾的關(guān)鍵處；而把握文章的氣勢(shì)、整體脈絡(luò)和傾向，則是把握線索的關(guān)鍵。如《走進(jìn)一片雪花的溫暖》一文，就有一明一暗兩條線索?！短僖跋壬芬晃模骶€為人物間的交往，暗線為愛(ài)國(guó)之情。┃隨堂演練

┃第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索2013·青山一模閱讀下文，回答問(wèn)題。泥濘中，要把母親的頭巾舉起①一直到我五歲，母親才肯相信當(dāng)初醫(yī)生所說(shuō)的話——我永遠(yuǎn)不能說(shuō)話了?、谀赣H沒(méi)有任何表情地接受了這個(gè)事實(shí)。她覺(jué)得我除了不能說(shuō)話之外，并沒(méi)有其他任何缺陷。八歲那年，母親聽村里的人說(shuō)，“沖喜”也許能讓我說(shuō)話，正好又湊上“八”這個(gè)吉利數(shù)，就打算辦回酒席。為這事，本來(lái)生活就很艱苦的家里，爆發(fā)了一場(chǎng)大戰(zhàn)。最后，母親和父親把財(cái)產(chǎn)分割了，兩頭豬，一人一頭。母親第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索二話沒(méi)說(shuō)，叫人宰了那頭養(yǎng)了將近一年半的大肥豬，擺了幾十桌，請(qǐng)了很多人?？吹饺藗兺肜餄M滿的都是肉，我心里忽然有些疼痛。我知道，那是母親每天起早貪黑勞作的結(jié)果??！那天，我使盡了全身力氣，也沒(méi)有叫出“媽媽”兩個(gè)字。

③日子依舊平靜地過(guò)著，我還是不能說(shuō)話。但不知道為什么，母親一直不愿把我?guī)У教镆袄锶?。直到有一天，我再三“央求”，母親才帶我來(lái)到田野。④田野一望無(wú)際，遠(yuǎn)處是一些樹，近處是瓜地。瓜地里，那些繁密青綠的葉子組成一面面高大而嚴(yán)實(shí)的墻壁，阻擋了外面的世界。田埂上，一些不知名的小草繁茂地生長(zhǎng)著，里面還星星點(diǎn)點(diǎn)地夾著開黃花的蒲公英。這場(chǎng)景真的叫人很爽快。

第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索⑤母親把我安置在一塊寬寬的田埂上，又把頭上那塊血紅的頭巾摘下放到我手里，然后告訴我，待會(huì)兒要是聽到她叫我，就舉起頭巾。這時(shí)，我才明白母親不帶我來(lái)田野是怕我走失。⑥微涼的風(fēng)中，母親朝著深深的田野里走去，每隔一會(huì)兒，母親就要大聲地呼喊我?guī)状危荫R上就把那塊頭巾舉起來(lái)。母親站在陽(yáng)光下努力搜尋，直到看見那塊血紅的頭巾在洶涌的綠色中搖蕩，她才迅速地彎下腰，繼續(xù)勞作。⑦后來(lái)，我看到遠(yuǎn)處的水塘，想起村里小孩兒手里提著大魚的情形，頓時(shí)心動(dòng)不已。于是，我翻下田埂，朝著河塘走去。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索⑧我蹲在河塘邊，呆呆地看著手指般大小的魚兒游來(lái)游去，多可愛(ài)??！我學(xué)著記憶中那些小孩兒的動(dòng)作，用雙手去捧，結(jié)果一無(wú)所獲。我有些無(wú)奈，又有些惱怒，心想，一定要找一個(gè)寬大的、能漏水的東西來(lái)。⑨我揉捏著母親的頭巾，有些緊張，可一想，這么好的天氣，反正是可以晾干的，就雙手撐開頭巾向水中放去?？粗切~兒在頭巾里跳動(dòng)，我的心里樂(lè)開了花，我暗自感謝這頭巾，嘴角不自覺(jué)地浮現(xiàn)出笑意。

第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索⑩正當(dāng)我開心到忘乎所以的時(shí)候，母親的呼喊聲又傳來(lái)了。我不敢將沾滿污泥的頭巾舉起來(lái)，心想，母親呼喊幾聲后，應(yīng)該就不會(huì)管我了吧。于是，我屏住呼吸，靜靜地耗著。哪知道，那幾聲呼喊一過(guò)，母親見我仍沒(méi)把頭巾舉起來(lái)，就立即停止勞作，奔上田埂，呼喊聲也逐漸變得焦急而凄厲，一聲接著一聲。B11我心里萬(wàn)分緊張，不知所措。我很想告訴母親我在這里，不用擔(dān)心，可我叫不出來(lái)。我想要把頭巾舉起來(lái)，可又怕母親會(huì)責(zé)罰我。B12母親的呼喊聲在寂靜的田野里越發(fā)悲切了，明顯地轉(zhuǎn)向哭腔！我再也忍不住，猛地抓起頭巾，一股腦兒地把小魚倒進(jìn)水里，拼命搖動(dòng)那血紅的頭巾，同時(shí)“啊啊”地大聲叫著，我只想讓母親知道我在這里一切都好，只想讓她聽見后回去繼續(xù)安心勞作。

第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索B13沒(méi)想到腳步聲、藤草和人的刮碰聲響了起來(lái)，急促而雜亂，母親幾乎是瘋狂地朝著我的方向飛奔而來(lái)。B14突然，“撲通”一聲重重的悶響！B15我猛地站起身來(lái)，迅速撥開草叢：跌倒在泥濘中的母親，正吃力地向上爬著。暴露在外的雙手和胳膊被劃出一條條血痕，混合著汗水的頭發(fā)凌亂地貼在臉上，母親就這么真實(shí)地呈現(xiàn)在我眼前！B16我激動(dòng)萬(wàn)分，緊緊抱住母親“啊啊”地大哭起來(lái)。母親一邊用沾滿泥土的雙手替我擦著淚水，一邊安慰著我。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索B17從那以后，我終于知道，生命里不管遇到何等誘惑與傷痛，都要在母親的第一聲呼喊后，迅速地舉起那塊血紅的頭巾。因?yàn)?，這能讓母親少走些泥濘的路；因?yàn)?，這是對(duì)母愛(ài)最簡(jiǎn)單的回應(yīng)。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索1．請(qǐng)閱讀選文④—B16段，梳理出文章的故事情節(jié)。(4分)母親帶我到田野→母親呼喊我，我用頭巾回應(yīng)→____________________________→母親尋找我，我終于回應(yīng)→_______________________________________。(★)[解析]此題是文章內(nèi)容概括題。抓住主要內(nèi)容，運(yùn)用“誰(shuí)——在什么情況下——做了什么——結(jié)果怎樣”來(lái)組織語(yǔ)言。我用母親的頭巾捕魚我終于找到來(lái)尋找我的母親第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索2．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析選文第⑥段加點(diǎn)詞“迅速”的表達(dá)效果。(2分)_______________________________________[解析]此題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的品味能力。[答案]“非?？臁钡囊馑?，表現(xiàn)出母親找到“我”之后放心和急于繼續(xù)勞作的心理。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索3．第B15段畫線句運(yùn)用了哪些描寫的方法，有何作用？(3分)___________________________________________[解析]此題考查學(xué)生對(duì)文章寫作手法的分析能力。[答案]動(dòng)作描寫、外貌描寫，生動(dòng)形象地表現(xiàn)出母親擔(dān)心、尋找孩子的焦急心理，體現(xiàn)出母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài)。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索4．文中母親具有堅(jiān)強(qiáng)、細(xì)心的性格特點(diǎn)，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容用自己的話寫出依據(jù)。(2分)____________________________________________[解析]此題考查的是人物的性格特點(diǎn)，難點(diǎn)在于準(zhǔn)確地概括出人物性格特點(diǎn)。[答案]堅(jiān)強(qiáng)：如坦然接受“我”不能說(shuō)話的事實(shí)。細(xì)心：如叮囑“我”聽到呼喊后舉起頭巾。第11課時(shí)概括主要內(nèi)容，理清行文線索5．“血紅的頭巾”在文中有哪些作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要回答。(3分)_____________________________________________________________________[解析]此題考查學(xué)生對(duì)文章線索的分析和對(duì)文章主題的理解能力。[答案]①線索。②形象地表現(xiàn)母親對(duì)“我”無(wú)私的愛(ài)。③表現(xiàn)“我’對(duì)母愛(ài)的理解。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格┃真題例析

┃第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格2013·樂(lè)山閱讀下文，回答問(wèn)題。我為白菜狂的日子莫言12歲那年，一個(gè)臨近春節(jié)的早晨，母親嘆息著，并不時(shí)把目光抬高，瞥一眼那三棵吊在墻上的白菜。最后，母親的目光鎖定在白菜上，端詳著，終于下了決心似的，叫我去找個(gè)簍子來(lái)?！澳?，”我悲傷地問(wèn)，“您要把它們……”“今天是大集?！蹦赣H沉重地說(shuō)?！翱墒?，您答應(yīng)過(guò)的，這是我們留著過(guò)年的……”話沒(méi)說(shuō)完，我的眼淚就涌了出來(lái)?！拔覀兎N了一百零四棵白菜，賣了一百零一棵，只剩下這三棵了……說(shuō)好了留著過(guò)年包餃子的……”我哽咽著說(shuō)。母親靠近我，掀起衣襟，擦去了我臉上的淚水。透過(guò)蒙眬的淚眼，我看到母親把那兩棵較大的白菜從墻上摘下來(lái)。最后，那棵最小的、形狀圓圓像個(gè)和尚頭的也脫離了木橛子，擠進(jìn)了簍子里。我熟悉這棵白菜。因?yàn)樗L(zhǎng)在最靠近路邊那行的拐角處，小時(shí)被牛踩了一腳，一直長(zhǎng)得不旺。我和母親格外關(guān)照它。盡管還是小，但卷得十分飽滿，收獲時(shí)母親拍打著它，感慨地對(duì)我說(shuō)：“你看看它，你看看它……”在那一瞬間，母親臉上洋溢著欣喜的表情，仿佛拍打著一個(gè)歷經(jīng)磨難終于長(zhǎng)大成人的孩子。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格去集市的路上。寒風(fēng)凜冽，有太陽(yáng)，很弱，仿佛隨時(shí)都要熄滅似的。我的手很快凍麻了，簍子跌在地上，簍底有幾根蠟條跌斷了，那棵最小的白菜從簍子里跳出來(lái)，滾到路邊結(jié)著白冰的水溝里，根跌損了。母親在我頭上打了一巴掌，然后小心又匆忙地下到溝底將它抱上來(lái)放進(jìn)簍子。我知道闖了大禍，哭著說(shuō)：“我不是故意的，我真的不是故意的……”母親的臉色緩和了，沒(méi)再打罵我，只用一種溫暖的腔調(diào)說(shuō)：“不中用，把飯吃到哪里去了？”然后蹲下身，將背簍的木棍搭上肩頭。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格終于挨到了集上。母親將簍子放在七姥爺?shù)呐赃?，就讓我去上學(xué)。我也想走，但看到一個(gè)老太太朝著我們的白菜走了過(guò)來(lái)。她用細(xì)而沙啞的嗓音問(wèn)了白菜的價(jià)錢，搖搖頭，看樣子是嫌貴。但她沒(méi)有走，而是蹲下，揭開那張破羊皮，翻動(dòng)著我們的三棵白菜。她把那棵最小的白菜上那半截欲斷未斷的根拽了下來(lái)，然后又用枯柴一樣的手指，逐棵地戳著我們的白菜。撇著嘴說(shuō)我們的白菜卷得不緊。母親用憂傷的聲音說(shuō)：“大嬸子啊，這樣的白菜您還嫌卷得不緊，那您就到市上，看看哪里還能找到卷得更緊的？”第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格我對(duì)這個(gè)老太太充滿了惡感，你拽斷了我們的白菜根也就罷了，可你不該昧著良心說(shuō)我們的白菜卷得不緊。我忍不住冒出了一句話：“再緊就成了石頭蛋子了！”老太太驚訝地看著我。母親轉(zhuǎn)回頭批評(píng)我：“小小孩兒，說(shuō)話沒(méi)大沒(méi)小的！”老太太撕扯著那棵最小的白菜上那層已干枯的菜幫子。我十分惱火，便刺她：“別撕了，你撕了讓我們?cè)趺促u？！”“你這個(gè)小孩子，說(shuō)話怎么就像吃了槍藥一樣呢？”老太太嘟噥著，但撕扯菜幫子的手卻并不停止。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格她終于還是將那層干菜幫子全部撕光，露出了鮮嫩、潔白的菜幫。這樣的白菜包成餃子，味道該有多么鮮美??！老太太抱著白菜站起來(lái)，讓母親給她過(guò)秤。終于核準(zhǔn)了重量，老太太說(shuō)：“俺可是不會(huì)算賬?！蹦赣H因偏頭痛，算了也沒(méi)算清，對(duì)我說(shuō)：“社斗，你算?！蔽艺伊烁莅?，用剛學(xué)的乘法，在地上算著。我報(bào)了一個(gè)數(shù)字，母親跟著報(bào)出?！皼](méi)算錯(cuò)吧？”老太太用不信任的目光盯著我說(shuō)。

“你自己算就是了?！蔽艺f(shuō)。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格“這孩子，說(shuō)話真是暴躁。”老太太低聲嘟噥著，從腰里摸出一個(gè)骯臟的手絹，層層揭開，露出一沓紙票，沾了些唾沫，一張張地?cái)?shù)著。她終于將數(shù)好的錢交到母親的手里。我看到七姥爺尖銳的目光在我臉上戳了一下，然后移開。我放了學(xué)回家，一進(jìn)屋就看到母親正坐在灶前發(fā)呆。三棵白菜都躺在蠟條簍子里，那棵最小的因剝?nèi)チ烁蓭妥?，已?jīng)受了嚴(yán)重的凍傷。我的心猛地一沉，知道最壞的事情已經(jīng)發(fā)生了。母親抬起頭，眼睛紅紅地看著我，許久，用一種讓我終生難忘的聲音說(shuō)：“孩子，你怎么能這樣呢？你怎么能多算人家一毛錢呢？”

“娘，”我哭著說(shuō)，“我……”第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格“你今天讓娘丟了臉……”母親說(shuō)著，兩行淚掛在了腮上。這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚，至今想起，心中依然沉痛。

(選自《雜文選刊》2013年第4期，有刪改)第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格1．文章題目是“我為白菜狂的日子”，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“我”的“狂”體現(xiàn)在文中哪些地方。(4分)_______________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格答案：“狂”主要表現(xiàn)在：母親決定賣掉白菜時(shí)，“我”不愿意且埋怨(沖撞、責(zé)怪)母親；老太太刁難“我”的白菜時(shí)，“我”不顧尊長(zhǎng)，氣憤地回?fù)羲?；“我”算賬時(shí)，故意多算一毛錢報(bào)復(fù)老太太；母親要“我”算賬時(shí)，不誠(chéng)實(shí)，欺騙、傷害了母親。(一點(diǎn)1分，大意正確即可)2．文章第一段用了大量的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫母親，找出這些詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了母親怎樣的心理。(4分)(★)_________________________________________________________________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[答案]本段細(xì)節(jié)描寫用了“嘆息、抬高、瞥、鎖定、端詳”幾個(gè)動(dòng)詞(2分)，生動(dòng)地表現(xiàn)了在艱苦的年月里，母親對(duì)自己珍愛(ài)的白菜不想賣又不得不賣的矛盾、無(wú)奈和痛苦的心理(2分，大意正確即可，但沒(méi)答出“不想賣又不得不賣”的意思扣1分)。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格【思路解析】

[解析]此題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境分析人物的情感、態(tài)度、心理的能力，屬于句子賞析題。關(guān)鍵是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住表達(dá)情感、態(tài)度、心理的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。注意答案用詞的準(zhǔn)確。3．作者回憶了那年隨母親賣白菜的事，母親的言行舉止表現(xiàn)了她怎樣的品質(zhì)？(4分)(★)______________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查的是人物的性格特點(diǎn)，難點(diǎn)在于準(zhǔn)確地概括出人物的性格特點(diǎn)。[答案]表現(xiàn)了母親本性善良、為人誠(chéng)信、樸實(shí)能干、嚴(yán)格教子的品質(zhì)。(一點(diǎn)1分)4．作者在文章結(jié)尾說(shuō)“這是我看到堅(jiān)強(qiáng)的母親第一次流淚，至今想起，依然沉痛”，這“沉痛”的背后流露出了作者怎樣的感情？(4分)________________________________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格“我”因故意多算一毛錢讓母親丟臉、難過(guò)而自責(zé)；“我”對(duì)自己當(dāng)年幼稚不寬容的做法而感到愧疚；“我”因辜負(fù)了母親平時(shí)的教育，做事出格，讓母親失望而感到懊悔；“我”因欺騙傷害了母親，但又無(wú)法彌補(bǔ)而痛苦。(一點(diǎn)1分，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)，大意正確即可)5．文章多次寫到那棵最小的白菜，請(qǐng)你探究一下作者這樣寫的用意是什么？(4分)________________________________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格表現(xiàn)了這棵最小的白菜長(zhǎng)成不易；表現(xiàn)了“我”對(duì)這棵白菜特別的喜愛(ài)；推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，為下文“我”氣憤時(shí)懲罰老太太多算一毛錢作鋪墊；也用這棵最小白菜的曲折經(jīng)歷暗示了“我”的人生經(jīng)歷曲折坎坷。(任答對(duì)一點(diǎn)得1分)┃考點(diǎn)及方法總結(jié)

┃考點(diǎn)一：揣摩人物心理1．?？碱}型(1)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)××句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理。(2)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)××句子表現(xiàn)了人物怎樣的心理。(3)根據(jù)文章內(nèi)容概括人物的心理變化過(guò)程。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格2．答題方法揣摩人物心理的試題考查的是學(xué)生對(duì)人物描寫的理解，通過(guò)人物描寫來(lái)揣摩人物心理的能力。它也是語(yǔ)感能力的深入體現(xiàn)。由于人物的心理一般是通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等等來(lái)表現(xiàn)的，所以分析人物心理時(shí)就要抓住這些，通過(guò)換位思考或者思考“為什么會(huì)這樣？”便能分析出結(jié)果。如“真題例析”《我為白菜狂的日子》第2題：文章第一段用了大量的細(xì)節(jié)來(lái)刻畫母親，找出這些詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)它們表現(xiàn)了母親怎樣的心理？文章第一段主要是通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)表現(xiàn)人物心理的，其動(dòng)作描寫的詞有：嘆息、抬高、瞥、鎖定、端詳。然后問(wèn)：為什么嘆息？抬高？瞥？鎖定？端詳？從而明白在那個(gè)年代里，母親對(duì)白菜的珍愛(ài)與不舍，但生活所迫又不得不賣，所以矛盾而猶豫。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格考點(diǎn)二：分析性格特征1．常考題型(1)×××是一個(gè)怎樣的人？試分析。(2)×××的性格特點(diǎn)是什么？請(qǐng)結(jié)合文段進(jìn)行總結(jié)。2．答題方法(1)概括人物特點(diǎn)類①描寫概括法：根據(jù)文中對(duì)人物事件的記敘和描寫(肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等)，來(lái)概括出人物的性格特點(diǎn)或精神品質(zhì)。如《故鄉(xiāng)》中通過(guò)有關(guān)楊二嫂肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，突出了她尖酸刻薄、庸俗勢(shì)利的特點(diǎn)。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格②關(guān)鍵句法：看議論抒情的語(yǔ)句，小說(shuō)中議論抒情的語(yǔ)句都有點(diǎn)明或深化主旨的作用，根據(jù)這些關(guān)鍵句即可了解人物特點(diǎn)。如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中通過(guò)“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！边@樣議論抒情的語(yǔ)句，可以看出作者對(duì)長(zhǎng)媽媽樂(lè)于助人的慈愛(ài)品質(zhì)的由衷贊美，加深了我們對(duì)人物形象的理解。(2)人物描寫賞析類常見的描寫方法有肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫。答題格式可概括為“描寫方法＋表達(dá)效果＋人物性格”，運(yùn)用人物描寫方法大多能起到更生動(dòng)形象刻畫人物形象的效果。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格另外，還要注意通過(guò)寫他人或其他事物來(lái)突出這一人物特點(diǎn)的寫法，即側(cè)面描寫。側(cè)面描寫會(huì)起到烘托人物形象的作用，使人物品質(zhì)特點(diǎn)更加突出。如《孔乙己》中寫“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，通過(guò)這處肖像描寫即可看出孔乙己經(jīng)濟(jì)地位低下而又?jǐn)[讀書人的架子，迂腐好面子的性格特點(diǎn)。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格┃隨堂演練

┃第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格一、2013·連云港閱讀下面一篇文章，回答問(wèn)題。幸福的玫瑰[美]阿·戈登①那年春天，每周六晚上我都要給凱洛琳小姐送去一朵玫瑰，那玫瑰總是花店里最好的一朵。②我在放學(xué)后和星期六在奧森老爹的花店替他送花。從一開始我送玫瑰的時(shí)候，就覺(jué)得這事有點(diǎn)兒古怪。第一次送玫瑰的晚上，我提醒奧森老爹忘記給我送花人的名片了。③“沒(méi)有名片，詹姆斯。送花的人要求盡量保秘。所以你不要聲張，好不好？”奧森老爹說(shuō)。④有人送花給凱洛琳小姐，我很高興，因?yàn)榇蠹叶伎蓱z她。我們小鎮(zhèn)里的人都知道，凱洛琳小姐最倒霉不過(guò)，她被人拋棄了。她與潘尼曼已訂婚多年，一直在等他。但潘尼曼在醫(yī)院實(shí)習(xí)期間，愛(ài)上了一個(gè)更年輕漂亮的女郎，和她結(jié)了婚。潘尼曼娶的那個(gè)女郎的確是個(gè)美人，叫克麗絲汀。⑤她在我們鎮(zhèn)上的日子一定不好過(guò)，因?yàn)榕硕急梢曀?，說(shuō)她的壞話。至于可憐的凱洛琳小姐，這件事可把她害慘了。一連半年，她足不出戶，放棄了一切公眾活動(dòng)，甚至也不替教堂彈風(fēng)琴了。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格⑥我送第一朵玫瑰去的那天晚上，她看上去像個(gè)鬼。我把那個(gè)盒子遞給她，她滿臉驚訝——“給我的嗎？”第二個(gè)星期六，在同一時(shí)間，我又送一朵玫瑰給凱洛琳小姐。下個(gè)星期六，又是一朵。第四次她很快就開了門，我知道她一定在等待著我。她的兩頰微紅，頭發(fā)也不那么散亂了。⑦我又給她送去了第五朵玫瑰。第二天早晨，凱洛琳小姐又回到教堂彈風(fēng)琴了，我看見她衣襟上別著那朵玫瑰。“多么勇敢?！蔽夷赣H說(shuō)，“多么有骨氣！”第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格⑧我照例每周末去送玫瑰，凱洛琳小姐逐漸恢復(fù)了正常的生活?，F(xiàn)在她有點(diǎn)兒自豪，表現(xiàn)出一種傲岸自尊的神氣。這一晚是我去凱洛琳小姐家最后的一個(gè)晚上。我把盒子遞給她，說(shuō)：“凱洛琳小姐，這是我最后一次給你送花了，我們下星期要搬到別的地方去。不過(guò)，奧森老爹說(shuō)他會(huì)繼續(xù)送花來(lái)的?！雹崴P躇片刻，說(shuō)：“詹姆斯，你進(jìn)來(lái)一下。”她把我領(lǐng)到整潔的客廳，從壁爐架上拿下一個(gè)精雕的帆船模型。“這是我祖父的。”她說(shuō)，“送給你。你給我?guī)?lái)了莫大的快樂(lè)——你和那些玫瑰。”她把盒子打開，輕觸嬌嫩的花瓣，說(shuō)：“花瓣無(wú)言，卻告訴我許多事情……”第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格⑩回花店后，我做了一件從來(lái)不敢做的事情。我在奧森老爹那兒找到了我所要找的東西。只見上面是奧森老爹潦草難辨的筆跡：“潘尼曼，五十二朵美國(guó)紅玫瑰，每朵兩角五分，共計(jì)十三元。已全部預(yù)付?！痹瓉?lái)如此，我暗自思忖，原來(lái)如此！B11直到許多年過(guò)去。有一天，我又來(lái)到奧森花店。一切都沒(méi)有改變。我跟他聊了一陣，隨后問(wèn)：“凱洛琳小姐現(xiàn)在怎樣了？”“凱洛琳小姐？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，“她嫁給了喬治，那個(gè)開藥店的，人不錯(cuò)。他們生了一對(duì)雙胞胎。”“哦！”我有點(diǎn)驚訝。我想讓奧森老爹知道我當(dāng)年有多精明，“你猜潘尼曼太太知不知道她丈夫送花給他的老相好凱洛琳小姐呢？”奧森老爹嘆了口氣：“詹姆斯，你從來(lái)就不太聰明。送花的不是潘尼曼，他根本就不知道這回事?！钡?2課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格B12我瞪著眼睛看著他：“那么花是誰(shuí)送的？”“一位太太。”奧森老爹說(shuō)，他小心翼翼地把梔子花放進(jìn)盒子，“她說(shuō)她可不肯坐視凱洛琳小姐因?yàn)樗鴼Я?，送花的是克麗絲汀?！盉13“你瞧，”他最后蓋上盒子的時(shí)候說(shuō)，“那才是個(gè)有骨氣的女人！”(選自《外國(guó)百篇經(jīng)典微型小說(shuō)》，有刪改)第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格1．第③段中畫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？(3分)_______________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查學(xué)生對(duì)句子在文章結(jié)構(gòu)上作用的掌握情況。常用的手法：一般有欲揚(yáng)先抑、側(cè)面烘托、對(duì)比反襯、借事喻理、作鋪墊、設(shè)懸念、埋伏筆等等。[答案]設(shè)置懸念，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(1分)；為下文“我”尋找真正的送花人和出乎意料的結(jié)尾埋下了伏筆(2分)。2．閱讀下面兩句話，結(jié)合“骨氣”的內(nèi)涵，聯(lián)系文本分析凱洛琳、克麗絲汀這兩個(gè)人物形象。(4分)(★)(1)我母親說(shuō)，“多么有骨氣！”

(2)他(奧森老爹)最后蓋上盒子的時(shí)候說(shuō)，“那才是個(gè)有骨氣的女人！”_______________________________________________________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查的是人物的性格特點(diǎn)，難點(diǎn)在于準(zhǔn)確地概括出人物性格特點(diǎn)。[答案](1)凱洛琳遭到了感情的背叛，曾一度消沉，但當(dāng)她不斷地收到幸福的玫瑰后，受到了好心人的鼓勵(lì)，從失戀的陰影中走了出來(lái)，變得自尊、自強(qiáng)，最終找到了屬于自己的幸福。(2分)(2)克麗絲汀找到了屬于自己的幸福后，卻遭到了人們的鄙視、謾罵，但她沒(méi)有因此而心生怨恨，反而將內(nèi)疚化為行動(dòng)，用這幸福的玫瑰來(lái)鼓勵(lì)、拯救心靈受創(chuàng)的凱洛琳，她是一位寬容、善良又充滿智慧的女子，集外貌美與心靈美于一身。(2分)

3．“我”和凱洛琳告別時(shí)，凱洛琳為何送“我”帆船模型？(4分)____________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題是人物行為的原因目的理解題，而不是語(yǔ)言賞析題。解題思路是：找題點(diǎn)(出題位置)，尋答案(從文中找答案)，換位思考結(jié)合內(nèi)容把讀者換成文中的人物去思考)。[答案](1)感謝、感恩。這艘帆船模型是凱洛琳的祖父送給她的最珍貴的禮物，在離別時(shí)將它送給“我”，感謝“我”在她最困難的時(shí)候給她帶來(lái)了溫暖，她希望用這種方式來(lái)回報(bào)“我”。(2分)(2)祝愿、祝福。這帆船模型寄予了凱洛琳對(duì)“我”的美好祝愿，她希望“我”以后的生活能一帆風(fēng)順。(2分)4．請(qǐng)分析文章采用第一人稱敘述故事的表達(dá)效果。(3分)_____________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查學(xué)生對(duì)第一人稱寫作的認(rèn)識(shí)。[答案]①“我”是小說(shuō)的線索人物，貫穿文章始終；②用“我”作為故事的敘述者，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性；③通過(guò)“我”的所見所聞所感，充分表現(xiàn)了小城里眾多人物的人性之美。(3分，每點(diǎn)1分)5．結(jié)合文本內(nèi)容，探究“幸福的玫瑰”的意蘊(yùn)。(4分)______________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查學(xué)生對(duì)文章主旨的歸納能力。[答案]①小城人們的正直與善良；②克麗絲汀的善良；③凱洛琳自尊自強(qiáng)，找到了自己的幸福；④人性之美的光輝；⑤幸福甜蜜的愛(ài)情。(答出三點(diǎn)即可，答出一點(diǎn)得1分，答出兩點(diǎn)得2分，答出三點(diǎn)得4分)二、2013·麗水、金華閱讀下面一篇小說(shuō)，完成題目。高高的玉米[美]加里·卡特吉姆·卡爾頓坐在廚房的窗邊，望著烈日照射下的玉米地。今年的莊稼長(zhǎng)得特別好，他家屋子的周圍滿眼都是高高的玉米。他的妻子休伊站在水槽邊，用涼水洗胡蘿卜。她時(shí)不時(shí)看一眼外面的天空。她巴望著天上出現(xiàn)云塊，但還是烈日當(dāng)空，看上去令人不安。已經(jīng)二十七天沒(méi)有下一滴雨了。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格吉姆抬頭瞧一眼不見一絲云彩的藍(lán)天，嘆一口氣。“旱得太久了。眼睜睜地看著葉子被曬得卷起來(lái)，真拿老天爺沒(méi)辦法?！鳖D了一頓，他又說(shuō)，“不過(guò)，擔(dān)心也沒(méi)什么用，只會(huì)讓心情變得更糟?！毙菀潦莻€(gè)壯實(shí)的女人，今年四十出頭。她把胡蘿卜放入水槽，然后擦干雙手，向她的丈夫走過(guò)去。吉姆坐在輪椅里，一只腳往前伸著。一個(gè)月前，他翻修谷倉(cāng)的時(shí)候，不小心從高處摔到了地面上，造成腿部骨折。X光檢查顯示他的脊椎骨也受到了損傷。至于受損程度，吉姆以后是否還能行走，大夫當(dāng)時(shí)還說(shuō)不準(zhǔn)。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格休伊站在輪椅一側(cè)，輕輕撫摩著吉姆的脖子。“你說(shuō)的有道理。”她低頭看著他說(shuō)道，“確實(shí)，干旱太讓人焦心了?！彼蛑巴庾约业牟藞@。他倆曾商量不去管園子里的蔬菜，讓它們?cè)诹胰障伦陨詼?。但他們家那三百英畝的玉米地，不管不行啊。她彎腰吻了一下他的頭?！霸蹅儠?huì)沒(méi)事的?！彼届o地說(shuō)。日子一天一天過(guò)去，吉姆的鄰居帕皮·迪克森家的玉米葉子開始發(fā)黃、卷曲。一天，休伊剛從菜園干活回來(lái)。吉姆告訴她，他剛剛跟帕皮通過(guò)電話。帕皮家的玉米不行了，幾乎看不到穗子，連梗都被曬黃了。第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格“帕皮說(shuō)，如果這個(gè)周末還不下雨的話，他要把他地里的玉米全部犁掉。”吉姆顯得憂心忡忡?！叭坷绲簦俊毙菀量戳思芬谎??！八悄菢哟蛩愕摹？赡芩^(guò)分操心了。我們家的玉米種子跟他家是一樣的，又是同時(shí)種下去的。可是我覺(jué)得我們家的玉米眼下還長(zhǎng)得好好的。”又過(guò)了幾天，休伊從鎮(zhèn)上辦事回來(lái)。吉姆聽到她開門的聲音。他沒(méi)有像往常那樣和她打招呼。她走進(jìn)屋里，目光中滿是疑惑。吉姆正襟危坐，但臉上滿是笑容。她放下背著的包?！澳悴粫?huì)是要告訴我，”她說(shuō)，“天就要下暴雨了吧?！钡?2課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格“比那個(gè)好多了。剛才醫(yī)生打電話來(lái)，說(shuō)我后來(lái)的X光片看起來(lái)很好，比預(yù)想的要好?！奔奉D了一下。他笑得更燦爛了。“醫(yī)生估計(jì)我下個(gè)月就能走動(dòng)了。”“能走？”她直盯著他的眼睛，“他真的說(shuō)你還能走？”她彎下腰，雙手捧住吉姆的臉頰。“這個(gè)消息真是太好了！”她含笑說(shuō)道，忽然跳了起來(lái)，在屋子里輕快地轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈。“這個(gè)消息是不是比下暴雨還要好？”“啊，是的，親愛(ài)的。比下暴雨好上一百倍。”第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格“你知道，”他握住她的雙手，“一個(gè)月前，我不知道今后咱們?cè)趺瓷?，凈朝壞處想了。然后?lái)了好消息，干旱一下子變得沒(méi)什么好擔(dān)心的了?！薄笆前?。那以后我就不用夜里偷偷摸摸去澆水了?！薄澳闶钦f(shuō)，給菜園澆水？”“菜園，還有從這屋子能看到的所有玉米地。”“玉米地？”吉姆兩眼盯著她看?！懊鎸?duì)天災(zāi)，我還能做什么呢？我改變不了天氣，只能讓你眼睛能看到的玉米長(zhǎng)得好些?！彼⑿χf(shuō)。屋外，依然是滿眼的高高的玉米。(選自《外國(guó)最好的小小說(shuō)》)第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格6．小說(shuō)多次寫到“烈日”“干旱”，有什么作用？(2分)_____________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查學(xué)生對(duì)環(huán)境描寫作用的分析能力。[答案]交代故事發(fā)生的環(huán)境，烘托吉姆夫婦因天災(zāi)人禍引起的焦慮與不安的心情。7．品味下面句子，揣摩人物說(shuō)話時(shí)的心情。(4分)(★)(1)“旱得太久了。眼睜睜地看著葉子被曬得卷起來(lái)，真拿老天爺沒(méi)辦法。”頓了一頓，他又說(shuō)，“不過(guò)，擔(dān)心也沒(méi)什么用，只會(huì)讓心情變得更糟。”_____________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格(2)“能走？”她直盯著他的眼睛，“他真的說(shuō)你還能走？”她彎下腰，雙手捧住吉姆的臉頰。________________________________________________________________________________________________________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[答案](1)寫出了吉姆看到玉米葉被曬卷的痛心與無(wú)奈，同時(shí)也是對(duì)妻子和自己的安慰。(2)表現(xiàn)出休伊聽到吉姆能行走的消息時(shí)的疑惑和驚喜之情。[解析]此題考查學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境分析人物的情感、態(tài)度和心理的能力，屬于句子賞析題。關(guān)鍵是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上抓住表達(dá)情感、態(tài)度、心理的關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行分析。注意答案用詞的準(zhǔn)確。8．結(jié)合全文內(nèi)容，簡(jiǎn)要分析休伊這個(gè)人物形象。(3分)(★)______________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查的是人物的性格特點(diǎn)，難點(diǎn)在于準(zhǔn)確地概括出人物性格特點(diǎn)。[答案]在災(zāi)難面前，休伊偷偷給玉米地澆水，讓吉姆見到高高的玉米，看到生活的希望，默默地給予他精神的力量，從感人至深的故事中，我們可以看出她是一個(gè)勤勞、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、默默奉獻(xiàn)、對(duì)丈夫充滿愛(ài)的中年婦女。9．小說(shuō)以“高高的玉米”為題有什么深刻含義？(3分)________________________________________________________________________________________________________第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查學(xué)生對(duì)題目作用的分析能力。[答案]“高高的玉米”既指吉姆家的玉米長(zhǎng)勢(shì)好，也象征了休伊壯實(shí)的形象、堅(jiān)強(qiáng)的性格，同時(shí)也象征吉姆夫婦在災(zāi)難中的希望。10．閱讀本文和鏈接材料，用一句話寫出你的感悟。(3分)第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格[解析]此題考查學(xué)生對(duì)文章主旨的歸納能力。[答案]在災(zāi)難面前，我們要學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀，戰(zhàn)勝一切困難?！鞠嚓P(guān)鏈接】第12課時(shí)抓住人物描寫，揣摩人物性格材料一四川雅安發(fā)生7.0級(jí)地震，其中一位受傷的小女孩，盡管身上有血跡，但她仍微笑著說(shuō)：“我沒(méi)事，我不哭，我很堅(jiān)強(qiáng)?！辈牧隙虿≈職埖陌屠啄?，在母親的鼓勵(lì)和幫助下練習(xí)走路，做體操，終于經(jīng)受住了命運(yùn)的嚴(yán)酷打擊。后來(lái)，他致力于耳科神經(jīng)學(xué)的研究，最終獲得諾貝爾生理學(xué)和醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。________________________________________________________________________第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色┃真題例析

┃一、2013·河北閱讀下文，回答問(wèn)題。雪一化就有路了每年下第一場(chǎng)雪時(shí)，我總會(huì)想起多年前一個(gè)雪天的經(jīng)歷。那時(shí)我初涉文壇，很容易被一些閑言碎語(yǔ)所困擾。當(dāng)我聽說(shuō)有人搬弄是非，對(duì)我說(shuō)三道四時(shí)，我異常激憤，心里頓時(shí)對(duì)此人充滿了惱恨。我決心要去當(dāng)面質(zhì)問(wèn)她，為什么要這樣傷害我。很快便有了一個(gè)機(jī)會(huì)。我出差去外地，恰好要路過(guò)那人所在的城市。我向朋友要來(lái)了她的地址，決定在那個(gè)城市作短暫的停留，突然出現(xiàn)在她家門口，義正辭嚴(yán)地聲討她，然后拂袖而去。那天，從清晨開始，天空就陰沉沉的。風(fēng)變得濕暖，悶得人透不過(guò)氣來(lái)?；疖囃睃c(diǎn)，到達(dá)那個(gè)城市已是傍晚時(shí)分。當(dāng)我走出車站時(shí)，空中已飄起了雪花。我有些發(fā)懵，心生膽怯和疑惑。但我只能繼續(xù)往前走，去尋找那個(gè)記錄著怨恨的紙條上的地址。雪下得越來(lái)越大，風(fēng)也越發(fā)凜冽，雪片像是無(wú)數(shù)只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)。四下皆白，分不清天上地下，我跌跌撞撞地朝前走著。在漫漫風(fēng)雪中既尋不見街牌，也看不見門牌號(hào)碼。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色就在那個(gè)時(shí)候，我看見街邊有一間簡(jiǎn)陋的平房，窗口露出一線微弱的燈光。我抱著疲倦的身軀敲響了那家的房門。門開了，燈光的暗影中，站著一位老大娘。她接過(guò)我那張寫著地址的紙條，瞇著眼將紙條舉在燈下看了看，又低頭仔細(xì)地打量著我，說(shuō)：“那地方太難找，跟你說(shuō)不明白，還是我領(lǐng)你去吧！”不容我謝絕，她已經(jīng)邁出門檻，踩在了雪地里。“這大雪天兒出門，一定有要緊事吧？”她回過(guò)頭大聲說(shuō)道。我含糊地應(yīng)了一聲。

第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色“你是去看望病人吧？看把你累的急的！是親戚？朋友？”她放慢了腳步，拍打著肩上的雪花，等著我。我心里咯噔了一下。

親戚？朋友？……我沉默著，無(wú)言以對(duì)。我如何對(duì)她實(shí)言相告，自己其實(shí)是去找一個(gè)“仇人”興師問(wèn)罪的！就在那一刻，我忽然對(duì)自己此行的目的和意義恍恍惚惚地發(fā)生了一絲懷疑和動(dòng)搖。那個(gè)人似乎隱沒(méi)在漫天飄飛的雪花中，她之所以要傷害我，也許是隨波逐流，也許是由于無(wú)知，也許是出于一時(shí)的利益之需——她也許真的是一個(gè)需要救治而不是斥責(zé)的“病人”呢！第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色腳底突然在一個(gè)雪窩里滑了一下，老大娘一把將我扶住。“這該死的雪，真討厭……”我忍不住嘟噥著?！安坏K事，不礙事，就快到了?！彼f(shuō)，“前面那個(gè)電線桿子右拐，再往前數(shù)三個(gè)門就是?！薄按竽铮?qǐng)回吧，這回我認(rèn)得路了……”我說(shuō)著，聲音忽然喑啞了。她又重復(fù)指點(diǎn)了一遍，便轉(zhuǎn)身往回走。剛走幾步，又回過(guò)頭，大聲說(shuō)：“不礙事，明天太陽(yáng)出來(lái)，雪一化，就有路了！”那個(gè)蒼老的聲音，被紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花托起，在空蕩蕩的小街上蹣跚。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色我在雪地上久久佇立，任雪花落滿我的肩頭，任寒風(fēng)吹打我的臉龐。濕重的背包、鞋和圍巾似乎一下子失去了分量……雪一化，就有路了——那么，就把冷雪交給陽(yáng)光去處理吧，雪不能永遠(yuǎn)覆蓋道路，有陽(yáng)光就會(huì)融化。雖然世上常有誤解和誹謗，但是充滿陽(yáng)光的心靈卻能夠?qū)捤『腿诨Ｄ莻€(gè)風(fēng)雪之夜，當(dāng)我終于站在那費(fèi)盡周折才到達(dá)的門牌下面時(shí)，我已經(jīng)全然沒(méi)有了跳下火車時(shí)那種憤激的心情。我在那個(gè)破舊的大雜院門口平靜地站了一會(huì)兒，輕輕地將那張已被揉皺的紙條撕碎，心也隨之釋然了，然后慢慢地朝火車站方向走去。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色1．通讀全文，在下面橫線上填寫表現(xiàn)“我”心理變化的詞語(yǔ)。(3分)激憤惱恨→_____________→____________→_____________第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色膽怯懷疑懷疑動(dòng)搖平靜釋然2．選文中加著重號(hào)的“病人”一詞的含義是什么？(3分)(★)________________________________________________________________________第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色[解析]此題考查學(xué)生對(duì)詞義的理解。[答案]這里是指搬弄是非、給“我”造成心靈傷害的人，但也是可以原諒的人。3．結(jié)合具體語(yǔ)境，分析選文中加線句子的表達(dá)效果。(3分)(★)________________________________________________________________________第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色[解析]此題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句子的品析能力。首先要明確所用的修辭方法，然后再根據(jù)內(nèi)容與上下文的關(guān)系及句意作答。[答案]示例：運(yùn)用比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地描繪了大雪紛飛的情景，烘托了“我”內(nèi)心的紛亂與煩躁之情，同時(shí)也為下文情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。4．根據(jù)選文內(nèi)容，補(bǔ)寫一段描寫雪景的文字作為文章的結(jié)尾。(3分)________________________________________________________________________第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色示例一：夜深了，大雪慢慢地停了下來(lái)。地上一片潔白，在路燈的映照下，發(fā)出柔和的光。夜是那樣的寧?kù)o，空氣也變得溫潤(rùn)而清新了。示例二：雪慢慢地小了，雪片兒像春天的落花，飄落在我的臉上，我似乎聞到了一絲淡淡的花香。5．從那個(gè)風(fēng)雪之夜的經(jīng)歷中，“我”得到了怎樣的人生啟迪？(3分)________________________________________________________________________

第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色世上常有誤解和誹謗，充滿陽(yáng)光的心靈能夠?qū)捤『腿诨?意思對(duì)即可得滿分)二、2013·資陽(yáng)閱讀下文，回答問(wèn)題。這輩子最愛(ài)的人我的家在一個(gè)偏僻的山村，父母都是面朝黃土背朝天的農(nóng)民。我有一個(gè)小我3歲的弟弟。有一次我為了買女孩子們都有的花手絹，偷偷拿了父親抽屜里5毛錢。父親當(dāng)天就發(fā)現(xiàn)錢少了，就讓我們跪在墻邊，拿著一根竹竿，讓我們承認(rèn)到底是誰(shuí)偷的。我被當(dāng)時(shí)的情景嚇傻了，低著頭不敢說(shuō)話。父親見我們都不承認(rèn)，說(shuō)，那兩個(gè)一起挨打。說(shuō)完就揚(yáng)起手里的竹竿，忽然弟弟抓住父親的手大聲說(shuō)：“爸，是我偷的，不是姐干的，你打我吧！”父親手里的竹竿無(wú)情地落在弟弟的背上、第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色肩上，父親氣得喘不過(guò)氣來(lái)，打完了坐在炕上罵道：“你現(xiàn)在就偷家里的，將來(lái)長(zhǎng)大了還了得？我打死你這個(gè)不爭(zhēng)氣的?！碑?dāng)天晚上，我和母親摟著滿身是傷痕的弟弟，弟弟一滴眼淚都沒(méi)掉。半夜里，我突然號(hào)啕大哭，弟弟用小手捂住我的嘴說(shuō)，姐，你別哭，反正我也挨完打了。我一直在恨自己當(dāng)初沒(méi)有勇氣承認(rèn)，事過(guò)多年，弟弟為我擋竹竿的樣子我仍然記憶猶新。那一年，弟弟8歲，我11歲。弟弟中學(xué)畢業(yè)那年，考上了縣里的重點(diǎn)高中，同時(shí)我也接到了省城大學(xué)的錄取通知書。那天晚上，父親蹲在院子里一袋一袋地抽著旱煙，嘴里還叨咕著，兩娃都這么爭(zhēng)氣，真爭(zhēng)氣。母親偷偷抹著眼淚說(shuō)爭(zhēng)氣有啥用啊，拿啥供??！弟弟走到父親面前說(shuō)，爸，我不第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色想念了，反正也念夠了。父親一巴掌打在弟弟的臉上，說(shuō)，你咋就這么沒(méi)出息？我就是砸鍋賣鐵也要把你們姐倆供出來(lái)。說(shuō)完轉(zhuǎn)身出去挨家借錢。我撫摸著弟弟紅腫的臉說(shuō)，你得念下去，男娃不念書就一輩子走不出這窮山溝了。弟弟看著我，點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)時(shí)我已經(jīng)決定放棄上學(xué)的機(jī)會(huì)了。沒(méi)想到第二天天還沒(méi)有亮，弟弟就偷偷帶著幾件破衣服和幾個(gè)干饅頭走了，在我枕邊留下一個(gè)紙條：姐，你就別愁了，考上大學(xué)不容易，我出去打工供你讀書。我握著那張字條，趴在炕上，失聲痛哭。那一年，弟弟17歲，我20歲。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色我用父親滿村子借的錢和弟弟在工地里搬水泥掙的錢終于讀到了大三。一天我正在寢室里看書，同學(xué)跑進(jìn)來(lái)喊我，梅子，有個(gè)老鄉(xiāng)在找你。怎么會(huì)有老鄉(xiāng)找我呢？我走出去，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見弟弟，穿著滿身是水泥和沙子的工作服等我。我說(shuō)，你咋和我同學(xué)說(shuō)你是我老鄉(xiāng)?。克χf(shuō)，你看我穿的這樣，說(shuō)是你弟，你同學(xué)還不笑話你？第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色我鼻子一酸，眼淚就落了下來(lái)。我給弟弟拍打身上的塵土，哽咽著說(shuō)你本來(lái)就是我弟，這輩子不管你穿成啥樣，我都不怕別人笑話。他從兜里小心翼翼地掏出一個(gè)用手絹包著的蝴蝶發(fā)夾，在我頭上比量著，說(shuō)我看城里的姑娘都戴這個(gè)，就給你也買一個(gè)。我再也沒(méi)有忍住，在大街上就抱著弟弟哭起來(lái)。那一年，弟弟20歲，我23歲。我第一次領(lǐng)男朋友回家，看到家里掉了多少年的玻璃安上了，屋子里也收拾得一塵不染。男朋友走了以后我向母親撒嬌，我說(shuō)媽，咋把家里收拾得這么干凈啊？母親老了，笑起來(lái)臉上像一朵菊花，說(shuō)這是你弟提早回來(lái)收拾的，你看到他手上的口子沒(méi)？是安玻璃時(shí)劃的。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色我走進(jìn)弟弟的小屋里，看到弟弟日漸消瘦的臉，心里很難過(guò)。他還是笑著說(shuō)，你第一次帶朋友回家，還是城里的大學(xué)生，不能讓人家笑話咱家。我給他的傷口上藥，問(wèn)他，疼不？他說(shuō)，不疼。我在工地上，石頭把腳砸得腫得穿不了鞋，還干活兒呢……說(shuō)到一半就把嘴閉上不說(shuō)了。我把臉轉(zhuǎn)過(guò)去，哭了出來(lái)。那一年，弟弟23歲，我26歲。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色我結(jié)婚以后，住在城里，幾次和丈夫要把父母接來(lái)一起住，他們都不肯，說(shuō)離開那村子就不知道干啥了。弟弟也不同意，說(shuō)姐，你就全心照顧姐夫的爸媽吧，咱爸媽有我呢。丈夫升為廠里的廠長(zhǎng)，我和他商量把弟弟調(diào)上來(lái)管理維修部，沒(méi)想到弟弟不肯，執(zhí)意做了一個(gè)修理工。一次弟弟登梯子修理電線，讓電擊了住進(jìn)醫(yī)院。我和丈夫去看他。我撫摸著他打著石膏的腿埋怨他，早讓你當(dāng)干部你不干，現(xiàn)在摔成這樣，要是不當(dāng)工人能讓你去干那活兒?jiǎn)幔克荒槆?yán)肅地說(shuō)，你咋不為我姐夫著想呢？他剛上任，我又沒(méi)文化，直接就當(dāng)官，給他造成啥影響啊！丈夫感動(dòng)得熱淚盈眶。我也哭著說(shuō)，弟啊，你沒(méi)文化都是姐給你耽誤了。他拉過(guò)我的手說(shuō)，都過(guò)去了，還提它干啥！第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色那一年，弟弟26歲，我29歲。弟弟30歲那年，才和一個(gè)本分的農(nóng)村姑娘結(jié)了婚。在婚禮上，主持人問(wèn)他，你最敬愛(ài)的人是誰(shuí)，他想都沒(méi)想就回答，我姐。弟弟講起了一個(gè)我都記不得的故事：我剛上小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校在鄰村，每天我和姐都得走上一個(gè)小時(shí)才到家。有一天，我的手套丟了一只，我姐就把她的給我一只，她自己就戴一只手套走了那么遠(yuǎn)的路。回家后，我姐的那只手凍得都拿不起筷子了。從那時(shí)候，我就發(fā)誓我這輩子一定要對(duì)我姐好。我說(shuō)，我這一輩子最感謝的人是我弟。臺(tái)下一片掌聲，賓客們都把目光轉(zhuǎn)向我。在我最應(yīng)該高興的時(shí)刻，我卻止不住淚流滿面。(選自《時(shí)文選粹》有改動(dòng))

第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色1．選文通過(guò)敘述弟弟___________、供姐念書、__________、迎接姐夫、照顧父母、受傷住院等幾個(gè)感人至深的事例，表現(xiàn)出弟弟____________________________________的品質(zhì)。(3分)2．文中寫弟弟在他婚禮上講述的“那個(gè)我都記不得”的故事有著怎樣的作用？(3分)________________________________________________________________________第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色替姐受罰送姐發(fā)夾為姐姐(親人)甘于付出(奉獻(xiàn)、犧牲)巧妙交代了弟弟愛(ài)姐姐的原因3．文章反復(fù)述說(shuō)我和弟弟的年齡，其目的是什么？(3分)___________________________________________________________________第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色在于告訴讀者弟弟比“我”小，但非常懂事。說(shuō)明在“我”的成長(zhǎng)中弟弟一直在關(guān)愛(ài)“我”，為“我”付出，為“我”分憂。同時(shí)巧妙交代了全文的時(shí)間線索，使行文緊湊，一氣呵成。(三個(gè)要點(diǎn)各1分。)第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色[解析]此題考查學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)作用的品析能力。[答案]這是非常感人的細(xì)節(jié)描寫。作者從情態(tài)和動(dòng)作兩方面，刻畫出了弟弟對(duì)蝴蝶發(fā)夾的珍視，從另一個(gè)角度表現(xiàn)了弟弟對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)懷。(2分，從描寫方法、事件意義兩方面作答，言之有理即可。)┃考點(diǎn)及方法總結(jié)

┃考點(diǎn)一：詞語(yǔ)賞析1．?？碱}型(1)理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。(2)理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。2．答題方法(1)理解加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的題目的解答方法。先理解本義，再理解語(yǔ)境義(比喻義或引申義)，最后解釋含義。這里特別說(shuō)明的是：理解引申義要通過(guò)換位思考解決。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色本義：一般指詞的原始意義或較早的意義，從字面上講，也就是本來(lái)的意思。引申義：由詞的本義演變發(fā)展而產(chǎn)生的意義，因此引申義與本義在意義上或多或少有一種“子與母”“流與源”的關(guān)系。比喻義：用一個(gè)詞的本義比喻另一事物，由兩者之間的相似點(diǎn)相溝通而產(chǎn)生的新義。由于理解含義運(yùn)用到一些解詞方法，這里介紹幾種常用的解詞方法：同義詞解詞法：把要解釋的詞語(yǔ)換成它的同義詞來(lái)解釋。如：鄙視——輕視。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色反義詞解詞法：把要解釋的詞語(yǔ)換成“否定詞＋它的反義詞”來(lái)解釋。如：緊張——不輕松。合成法：即把詞語(yǔ)拆分成語(yǔ)素，解釋語(yǔ)素，再將所有語(yǔ)素義合在一起。如：詰難——詰問(wèn)，為難。關(guān)鍵詞解詞法：一個(gè)詞語(yǔ)的意思由一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)素起作用，了解了它的詞義就明白了。如安然無(wú)恙，關(guān)鍵是這個(gè)“恙”字，其意思是“病”。這詞意就是：平安沒(méi)有病，泛指平安沒(méi)有受到傷害。描述法：就是對(duì)詞所表達(dá)的意思做一個(gè)描述，詞語(yǔ)的意思就明白了。如：蕭索——荒涼、冷落的樣子。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色如：“真題例析”一第2題就是讓考生理解“病人”的語(yǔ)境意。沒(méi)有比喻之意，那就是引申義了。換位思考，假如是“我”，我為什么稱他是“病人”？因?yàn)樗崤欠恰⒔o“我”造成心靈傷害，但我又覺(jué)得他可以原諒。這樣答案就有了。(2)理解加點(diǎn)詞語(yǔ)作用的題目的解答方法。詞語(yǔ)作用是指，作者使用這個(gè)詞語(yǔ)想要表達(dá)什么。①解題方法：首先是對(duì)詞語(yǔ)本義及語(yǔ)境義的理解，然后結(jié)合語(yǔ)境回答，寫法上使用了什么，內(nèi)容上寫出了什么，主旨上突出了什么。如“真題例析”二第4題：“小心翼翼”和“用手絹包著”在寫法上：使用了動(dòng)作和神態(tài)描寫；在內(nèi)容上，寫出了弟弟對(duì)蝴蝶發(fā)夾的珍視；在主旨上，從另一個(gè)角度表現(xiàn)了弟弟對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)懷。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色②解答此類題需要看寫法上使用了什么，一般是指修辭和表達(dá)方法，所以下面介紹一下這兩個(gè)方法的知識(shí)。A.修辭方法的分類、特點(diǎn)、作用。a．比喻。特點(diǎn)：描寫事物或說(shuō)明道理時(shí)，用相似的事物或道理來(lái)打比方。作用：使描寫生動(dòng)形象，說(shuō)理通俗易懂。注意：本體、喻體之間要有相似性；比喻要貼切；不是所有的“像”字句都是比喻句。b．?dāng)M人。特點(diǎn)：把物當(dāng)作人來(lái)寫。作用：使物具有了人的思想、感情、行為，從而使描寫更生動(dòng)。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色c．夸張。特點(diǎn)：有意對(duì)客觀事物言過(guò)其實(shí)。作用：突出事物特征，表達(dá)某種強(qiáng)烈的思想感情。分類：擴(kuò)大夸張、縮小夸張、超前夸張。d．排比。特點(diǎn)：由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的短語(yǔ)或句子構(gòu)成。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)某種意思或感情。e．對(duì)偶。特點(diǎn)：由兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意義相關(guān)或相對(duì)的句子構(gòu)成。作用：使句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口。f．反復(fù)。特點(diǎn)：有意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)或句子。作用：增強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，強(qiáng)調(diào)某種意思或感情。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色g．設(shè)問(wèn)。特點(diǎn)：在并無(wú)疑問(wèn)的地方，故意提出問(wèn)題，然后自己回答，即自問(wèn)自答(注意和一般疑問(wèn)句區(qū)別)。作用：引起讀者的注意和思考。h．反問(wèn)。特點(diǎn)：只問(wèn)不答，答案就在問(wèn)句中。作用：加強(qiáng)語(yǔ)氣，起強(qiáng)調(diào)作用。B.五種表達(dá)方式的特點(diǎn)及作用。a．記敘。特點(diǎn)：通過(guò)交代，把人物或事件的概貌介紹給讀者，把分散的場(chǎng)景或事件的片斷串聯(lián)起來(lái)。作用：使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色b．描寫。特點(diǎn)：在需要具體刻畫的地方，對(duì)人物或事件、環(huán)境作繪聲繪色、細(xì)致入微的刻畫。作用：使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象。c．議論。特點(diǎn)：直接闡明作者對(duì)某一事物的看法和主張，目的是以理服人。作用：點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫龍點(diǎn)睛的效果。d．抒情。特點(diǎn)：作者(或者通過(guò)作品的人物)傾吐、抒發(fā)自己的感情，一般分為直接抒情和間接抒情。作用：揭示文章主旨，增強(qiáng)文章的感染力。e．說(shuō)明。特點(diǎn)：用來(lái)解說(shuō)事物、闡明事理的，目的在于給人以知識(shí)。作用：使讀者對(duì)事物的性狀有清楚的認(rèn)識(shí)。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色考點(diǎn)二：句子賞析1．?？碱}型(1)理解句子含義。(2)理解句子作用。2．答題方法(1)理解句子的含義，從以下幾個(gè)方面入手：①句子關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞，是在句子中起關(guān)鍵作用、核心作用的詞語(yǔ)，它們常常揭示事物的性質(zhì)或狀態(tài)的重要信息。理解句子可通過(guò)抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用替換詞語(yǔ)的方法來(lái)揣摩句子在文中的表達(dá)效果和目的。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色②句子的結(jié)構(gòu)。如果考查的句子是單句，哪是主干，哪是枝葉？如果是復(fù)句，有幾個(gè)層次，相互之間的關(guān)系是什么？通過(guò)確認(rèn)句子的結(jié)構(gòu)，可以幫助我們掌握句子的含義。③句子在文中的位置。句子在文中的位置，對(duì)理解句子的含義至關(guān)重要。如果是總領(lǐng)句，必須從下文搜索相關(guān)信息；如果是總結(jié)句，就須上溯，從上文尋找相關(guān)信息，確定答案要點(diǎn)；如果是過(guò)渡句，就要密切關(guān)注上下文段的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解它的內(nèi)涵。④句子的表達(dá)特點(diǎn)。有些句子在表達(dá)上具有顯著的特點(diǎn)，比如，有些句子打破常規(guī)，采用超常的組合方式；有些句子運(yùn)用了一定的表現(xiàn)手法；有些句子運(yùn)用了一定的修辭方法。對(duì)以上這樣的句子，要從分析它們的表達(dá)特點(diǎn)入手，明確它們運(yùn)用了怎樣的手法或技巧，進(jìn)而揣摩它們的表達(dá)目的或表達(dá)效果，這樣，才會(huì)對(duì)句子有較深刻的理解。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色(2)理解句子的表達(dá)作用，從以下幾個(gè)方面入手。①?gòu)木涫饺胧?。常見的幾種句式的表達(dá)效果為：a.疑問(wèn)句，吸引讀者，制造懸念；b.設(shè)問(wèn)句，提醒注意，引發(fā)思考；c.反問(wèn)句，加強(qiáng)語(yǔ)氣；d.感嘆句，抒情強(qiáng)烈。答題模式：這是個(gè)……句，(作用)……，表達(dá)了……。②從修辭角度入手。我們?cè)诳键c(diǎn)一中已經(jīng)掌握了幾種常見的修辭方法。答題模式：運(yùn)用……的修辭方法，寫出了……的特點(diǎn)，表達(dá)了作者……的思想感情。③從用詞的角度入手。答題模式：“……”一詞(等詞),寫出了……的特點(diǎn)或內(nèi)容，表達(dá)了作者……的思想感情。第13課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色④從表達(dá)方式入手。散文常用的表達(dá)方式及作用：a.議論，點(diǎn)明事件的意義或文章的主旨，起到統(tǒng)領(lǐng)全篇，畫龍點(diǎn)睛的效果；b.抒情，可以使文章具有感染力；c.描寫，可使人、景、物再現(xiàn)得栩栩如生，使文章更加生動(dòng)形象；d.記敘，可使讀者對(duì)人物活動(dòng)和事件的發(fā)展、全貌有個(gè)清晰的了解。答題模式：運(yùn)用了……的表達(dá)方式，點(diǎn)明了(寫出、抒發(fā)或交代)……⑤從語(yǔ)句所在位置入手。有些語(yǔ)句根據(jù)所在的位置也有其不同的作用。一般來(lái)說(shuō)，在開頭語(yǔ)句的作用一般有：從結(jié)構(gòu)上統(tǒng)領(lǐng)全文、引出下文的……、為下文……作鋪墊等；在中間語(yǔ)句的作用一般是在結(jié)構(gòu)上承上啟下、照應(yīng)、伏筆；結(jié)尾的語(yǔ)句，一般的作用是深化中心、升華主題、照應(yīng)題目(或開頭)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。?3課時(shí)品味關(guān)鍵詞句，賞析語(yǔ)言特色如：“真題例析”一第3題分析“雪片像是無(wú)數(shù)只海鷗扇著白色的翅膀，圍繞著我撲騰旋轉(zhuǎn)”的表達(dá)作用。第一步：抓詞——“無(wú)數(shù)只海鷗扇著”“圍繞”“撲騰旋轉(zhuǎn)”，分析出這些詞語(yǔ)在內(nèi)容上寫出了什么；這個(gè)句子是寫雪的，所以寫出了雪在天空中翻飛的情景。第二步：研究寫法，景物描寫，使用了比喻的修辭。第三步：探討主旨(目的)，烘托了“我”內(nèi)心的紛亂與煩躁之情，同時(shí)也為下文情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。第13課