第八單元教學設計說明

第八單元教學設計說明一、單元教學內容概括本組教材的專題為“故事長廊”，課文都是古今中外的經典故事，有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事?！对⒀詢蓜t》中的《紀昌學射》告訴我們學習要打好扎實的基礎；《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)；《文成公主進藏》突出了文成公主對民族團結、共同發(fā)展做出的貢獻；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。本組課文共需認識生字28個，會寫漢字27個。能夠積累文中表示“看”的詞語；區(qū)分形近字，如“昌”與“冒”。能對比記憶生字，如“腸”、“湯”、“燙”等；注意書寫比劃筆順；讀準人名地名。教學中應重點引導學生多讀多講，讀中感悟，體會故事中蘊含的哲理和情感。學習簡要概括故事內容的方法，能夠抓住故事的要素進行復述。掌握一定的概括復述的方法，能夠用自己的話講故事，再以課文為生發(fā)點，并將學生目光拓展到課外閱讀中去，引導學生大量閱讀神話故事及寓言傳說，進一步激發(fā)讀書的興趣。二、單元訓練點落實單元教學的重點之一是學習簡要概括故事內容。在每一課的實施操作中，應該始終強調復述方法的學習?！都o昌學射》中可抓住紀昌兩次練習眼力的過程，概括故事的大意，再根據紀昌學射時的具體表現，體會寓言夸張的描寫；《扁鵲治病》要抓住扁鵲三次見蔡桓公的情形，留意帶有時間的句子，說清病情發(fā)展的過程。學好人物對話，揣摩人物心理想法。《文成公主進藏》故事性強，語言通俗，適合學生自讀。學習復述時可理清課文的敘述順序，按照“允婚”、“進藏”、“貢獻”簡要復述大意，重點指導學生學習進藏部分，清楚進藏的過程，通過朗讀體會故事的神奇?！镀樟_米修斯》可以采用理清主要人物，連接各部分內容的方法來歸納課文主要內容，同時抓住人物語言語氣體會人物性格，能夠通過事件給予人物相應的評價。《漁夫的故事》可在自讀的基礎上進一步學習概括文章、講述故事的方法?？砂垂适掳l(fā)展的順序理清課文脈絡，根據教師板書提綱復述課文。朗讀課文的過程中強調從有關詞語中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧。29寓言兩則【教學目標】1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射”、“妻子”、“拜見”、“理睬”、“腸胃”、“湯藥”、“醫(yī)治”、“百發(fā)百中”、“扁鵲治病”、“無能為力”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，領會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。3.練習如何提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法?！菊n時安排】三課時【教學準備】查詢紀昌、扁鵲的資料。有能力的學生可以閱讀韓非的原文《扁鵲見蔡桓公》。【教學過程】第一課時【課時要點】1.了解寓言特點，激發(fā)學習興趣。2.學習生字，讀準重點詞語。3.學習第一則寓言《紀昌學射》，理解寓意。一、導入新課大家回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？寓言故事是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來?！苯裉欤覀兙鸵黄饘W習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。說明：用學生以前學過的知識引入新課。能起到溫故知新的作用。說明寓言的特點，便于學生今后自主閱讀時對文本理解更加深刻。二、初讀課文1.在預習的基礎上，讀準以下詞語媒體出示：紀昌學射妻子梭子綁住虱子百發(fā)百中2.學習第一則寓言《紀昌學射》。讀讀課題，說說你想要了解什么？（教師梳理學生的問題：紀昌跟誰學射箭？怎樣學射箭？結果學得怎樣？）帶著問題讀讀課文，劃出能夠概括全文的語句。媒體出示：飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛(wèi)請教。后來，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手。這兩個句子分別出現在文章的開頭和結尾，分別交代了故事的起因和結果。抓住文章的頭尾是概括課文主要內容的一個小方法。讀讀句子，再結合學生課前查找的資料作簡單介紹。3.“學射”是文章的重點。文中舉了幾個事例描述紀昌學射的過程？你能用簡單的話來說說嗎？媒體出示：紀昌想拜飛衛(wèi)學習射箭，飛衛(wèi)先讓他做什么，紀昌怎么做；飛衛(wèi)又讓他做什么，紀昌怎么做。4.這兩個學射的過程目的都是一樣的，就是為了——練眼力。那么這兩個過程有什么相同點和不同點呢？相同點：訓練的目的相同，紀昌的刻苦和專心是不變的。不同點：訓練的要求不同，訓練的方法不同。研讀課文1.紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又具體是怎樣做的呢？媒體出示：默讀二、三自然段，劃出紀昌是怎樣練習眼力的，把自己讀后的感受寫在旁邊。說說理由。紀昌（）地練習眼力。學生交流：紀昌（刻苦）地練習眼力、紀昌（堅持不懈）地練習眼力、紀昌（有恒心、有毅力）地練習眼力……(1)媒體出示：紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。（鏈接“梭子”。若學生沒有見過可稍作解釋。）理解“穿梭”：像織布的梭子一樣來回活動，形容來往頻繁?，F在把同學們手中的筆拿起來當梭子，在眼前來回晃動，請睜大眼睛注視著它。你有什么感受？(長時間觀察容易眼花。)通過學生實際體驗感受紀昌練習時的刻苦和不易。（2）媒體出示：紀昌記住了飛衛(wèi)的話?；氐郊依?，又開始練習起來。他用一根長發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。聚精會神：形容專心致志，精神高度集中2.結合自身體會再將二、三小節(jié)朗讀一遍。說明：朗讀時一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”、“睜大”、“注視”、“每天”、“聚精會神”、“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里大得竟然像車輪一樣，要讀出描寫的夸張意味。3.課題是《紀昌學射》，但是主要篇幅寫的是紀昌練眼力，你是怎么理解的？說明：通過討論學生能夠認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要！同時也體會飛衛(wèi)作為老師，指導方法的得當也是一個重要原因，只有掌握了基本功，才可能取得更大的成就。4.小結：看來，對學習來說，自己的努力與好老師的指導都起著很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？媒體出示：要想，就要先。寓言是神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？（引導學生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）第二課時【課時要點】1.繼續(xù)學習第二則寓言《扁鵲治病》，體會人物特點，理解不要諱疾忌醫(yī)的寓意。2.揣摩不同人物的不同心理，加深對人物的理解。3.加強朗讀指導和評價，使人物形象鮮活起來。4.了解扁鵲的高超醫(yī)術及他對我國醫(yī)藥界的重要影響。一、導入新課1.上節(jié)課我們認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位著名人物──戰(zhàn)國時期的名醫(yī)扁鵲。2.關于扁鵲，你知道些什么？（學生交流課前收集的資料，突出介紹扁鵲妙手回春的高明醫(yī)術。）3.扁鵲的事跡廣為傳頌，高明的醫(yī)術為人贊嘆。但是卻就有一位病人不相信扁鵲的醫(yī)術，他是誰呢？我們今天就一起來學習《扁鵲治病》。說明：用扁鵲的醫(yī)術高明導入，并提出問題——有人不讓神醫(yī)治病，意為在讓學生了解扁鵲這個人的同時，也對課文內容打上個問號，激起學生的閱讀期待。二、初讀課文1.正確、流利地朗讀課文。2.檢查預習，媒體出示：（1）辨析組詞：腸（）睬（）濟（）胃（）湯（）踩（）劑（）謂（）（2）理解字（詞）義：一聲不響：一點聲音也沒有。理睬：理會。敷：搽上，涂上。無能為力：沒有辦法，無可奈何。3.扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？蔡桓公態(tài)度怎樣？結果怎么樣？媒體出示：扁鵲第次見蔡桓公，指出，蔡桓公。蔡桓公次拒絕了扁鵲治病的要求，以至于，最后。嘗試根據填空提示復述課文大意。說明：字、詞、句的練習，使學生對生字詞語能識記，能理解，同時對文章整體內容有了一定的把握，便于理解課文層次結構。用填空的形式引導學生概括全文，既降低了難度，也為下文研讀打下基礎。研讀課文通過幾個同學的敘述，我們對課文有了一個大致的了解。讓我們一起走進課文，看看課文究竟要告訴我們什么。1.媒體出示第一自然段：有一天，名醫(yī)扁鵲去拜見蔡桓公。理解“名醫(yī)”：什么叫名醫(yī)？（有名的醫(yī)生）那么有名的老師叫——名師，有名的電視節(jié)目主持人叫——名嘴。2.文章的第一句話就告訴我們扁鵲是一位“名醫(yī)”，結合扁鵲治病的過程，再說說你的理解。說明：構建大的閱讀話題，能讓學生有更大的學習空間進行思維訓練、語言積累。學生圍繞“名醫(yī)”展開學習。交流時，根據學生的學習反饋分板塊進行教學，做到“以學定教，順學而導”。3.媒體出示，學生交流，朗讀體會。（1）扁鵲在蔡桓公身邊站了一會兒，說：“大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發(fā)展?！蹦銖谋怡o的舉動中了解到了什么？扁鵲僅僅是在蔡桓公身邊站了一會兒，就發(fā)現了蔡桓公皮膚上的小病，真是醫(yī)術高明?。“鍟横t(yī)術高明（2）又過了十來天，扁鵲老遠望見蔡桓公，只看了幾眼，就掉頭跑了。和前幾次見到蔡桓公相比，扁鵲的表現有什么不同？扁鵲只看了幾眼，就已經知道蔡桓公的病情發(fā)展，真是醫(yī)術高明的醫(yī)生?。?）皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無能為力了。這個句子很長，很難讀，又很重要。它集中體現了蔡桓公病情的發(fā)展和治療方式由簡單逐漸變得復雜。扁鵲只用了“望聞問切”中的“望”就完成了診斷。真是個醫(yī)術高明的醫(yī)生。讓我們再把這句話讀一讀。明知蔡桓公不相信自己，扁鵲為何一次又一次地要求給蔡桓公看病？醫(yī)術高明、醫(yī)德高尚的醫(yī)生才叫名醫(yī)。板書：醫(yī)德高尚。只有像扁鵲那樣，既擁有高明的醫(yī)術，還要有高尚的醫(yī)德，才是真正的“名醫(yī)”。4.既然有這樣一位“名醫(yī)”為蔡桓公治病，為什么蔡桓公最后還會病死呢？默讀課文，用波浪線劃出與蔡桓公病死原因有關的句子。媒體出示：（1）蔡桓公說：“我的身體很好，什么病也沒有。”你從這句話中讀懂了什么？想象一下，蔡桓公說這句話的時候，會用什么樣的語氣、動作、神態(tài)？說明：文本雖沒有寫蔡桓公說話的表情、動作、神態(tài)，但讓學生在想象補充中了解蔡桓公對扁鵲的態(tài)度，則可達到語言文字訓練與人文教學目標的和諧統一。（2）這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！你從這句話中，讀出了什么？（不相信）（3）蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。句子寫得很簡單，你能不能用四字詞語來形容一下蔡桓公生氣時的樣子？5.因為對扁鵲的不信任、不高興、不理睬，蔡桓公一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，最后他后悔了嗎？從哪里看出來？媒體出示：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。指名朗讀最后一個自然段，其他同學思考，你從什么地方看出蔡桓公相信他是一位名醫(yī)了？（抓住“請”字理解蔡桓公的后悔。）當蔡桓公要去請扁鵲治病的時候，已經過了醫(yī)治疾病的最佳時機，扁鵲走了，病入膏肓、渾身疼痛的蔡桓公只能等死。你想象一下，此時此刻，蔡桓公會想些什么？說些什么？把你想到的寫下來。交流歸納：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪說明：課堂練筆要緊緊圍繞文本進行。這個環(huán)節(jié)的設計，圍繞“蔡桓公的懊惱”展開，在學生的寫作中，自然而然會把寓言故事的寓意包含在內，突破了教學難點，融言語形式與言語內容為一體，學生在語言實踐中提升了語文素養(yǎng)。6.理解寓意.你覺得蔡桓公是個怎樣的人？（傲慢、固執(zhí)、不聽勸告）我們讀了這個故事，可以從蔡桓公之死得到哪些教訓？（教師歸納板書：防微杜漸、諱疾忌醫(yī)）7.通過這個寓言的學習，我們知道了要防微杜漸，善于聽取別人的意見，有小問題時及時解決，否則釀成大禍就無藥可救了。第三課時【課時要點】1.回顧兩則寓言主要內容及寓意。2.鞏固字詞學習，積累重點詞句。3.進行拓展閱讀，激發(fā)閱讀賞析寓言故事的興趣。復習鞏固1.正確地朗讀詞語：紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、扁鵲治病、醫(yī)治、百發(fā)百中、無能為力2.你還知道哪些包含寓言、典故的四字詞語？寫一寫。3.將下面的技能與基本功搭配練線：射箭練腕力唱歌練基本招式書法練眼力武術練丹田之氣4.我認為紀昌能成為百發(fā)百中的神射手是因為。扁鵲治病的故事告訴我們。拓展作業(yè)1.作業(yè)：抄寫生字詞語。如果你是蔡桓公，你會怎么對待扁鵲呢？把你想說的寫一寫。*2.拓展：我們學習的寓言故事《扁鵲治病》是出自《韓非子》。大家都知道，古人寫文章都帶有“之乎者也”，讀起來比較難懂。而我們課本中的故事是人們翻譯后的白話文。這樣生動的一個寓言故事，你們猜猜韓非用了多少個字來寫？韓非僅僅用了198個字，還不到課文的三分之一，今天我們就來讀讀原文的第一段。媒體出示：扁鵲見蔡桓公，立有間（jiàn），扁鵲曰：“君有疾在腠（còu）理，不治將恐深。”桓侯曰：“寡人無疾?！北怡o出?；负钤唬骸搬t(yī)之好（hào）治不病以為功。”能讀得懂嗎？老師說一句課文的句子，看看你們能不能在這篇古文中找到寫這個意思的句子——“這些做醫(yī)生的，總喜歡給沒病的人治病。醫(yī)治沒病的人，才容易顯示自己的高明！”生找句子，