分析大學生就業(yè)心理 提高大學生就業(yè)心理素質(zhì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——分析大學生就業(yè)心理提高大學生就業(yè)心理素質(zhì)分析大學生就業(yè)心理提高大學生就業(yè)心理素質(zhì)。第三片面，未來職業(yè)生涯規(guī)劃、家庭環(huán)境分析、例如經(jīng)濟狀況，家人期望等。感謝您閱讀《分析大學生就業(yè)心理提高大學生就業(yè)心理素質(zhì)》內(nèi)容，職場資訊網(wǎng)我向您推舉一些職業(yè)規(guī)劃學識，接待參考，夢想能幫到你。

隨著我國高等教導群眾化進程的推進，就業(yè)壓力大越來越成為引起大學生心理困擾的主要理由。從心理學角度對大學生的就業(yè)心理舉行分析，并提出相關(guān)對策，有助于化解相關(guān)危機，保持高校穩(wěn)定，創(chuàng)辦和諧校園。

認知是人最根本的心理活動過程。片面大學生對就業(yè)環(huán)境和自我意識存在不正確認知，把社會環(huán)境看得過于繁雜或過于簡樸，或者高估自己、低估環(huán)境，或者低估自己、高估環(huán)境，突出表現(xiàn)在自卑、自負、從眾三個方面。

自卑是指大學生認為自己的某些方面不如其他人的消極的主觀體驗。片面畢業(yè)生只看到社會的陰暗面和不良因素，面對強烈的競爭壓力，悲觀地認為自己不如其他同學，埋怨家庭和環(huán)境，在求職的時候一味地選擇退縮性的自我防衛(wèi)，流失了好多好的就業(yè)機遇。在求職失敗后，他們又以為找到了證明我不行的根據(jù)。當失敗一次一次發(fā)生時，便加重了他們的頹唐感和不平衡感。自負指大學生對自己的評價高出自己的實際水平，具有不切實際的期望值。片面大學生的思想觀念相對滯后于高等教導群眾化的現(xiàn)狀，認為考上大學就是找到好工作的保證，對就業(yè)的期望值較高。在擇業(yè)時，只選擇條件較好的單位，不從自身實際條件啟程。在面試時，提出過分要求；求職失敗后，又缺乏自知之明。自負的大學生在碰壁后，要么趨于理智，要么轉(zhuǎn)而陷入自卑的泥沼。從眾是指在群體的影響下，個體放棄自己的意志而采取與多數(shù)人相一致的行為。由于中國應試教導的特點，大學生較少舉行自我探索，不領(lǐng)會自己的興趣所在，不明晰自己適合做何種工作。在就業(yè)過程中，月亮走，我也走，便展現(xiàn)了從眾現(xiàn)象。例如大學生不顧自身實際處境，只按照家庭的要求而選擇到大城市、沿海開放城市或大企業(yè)、外資企業(yè)工作；或者在看到同學紛紛簽約時，按耐不住躁動，倉促簽約，最終不能做到人職匹配。

心緒是以個體的愿望和需要為中介的心理活動，對大學生就業(yè)影響最大的心緒是焦慮。焦慮是指機體對環(huán)境中某些即將到臨或者需要做出努力去適應新處境時，在主觀上引起慌張、不高興乃至懼怕的期望心緒。對于探索工作的大學生來說，適度的焦慮可以增加其就業(yè)的積極性和自覺性，增加找到合意工作的告成率。但過度焦慮卻會使人處于極度敏感的自我防衛(wèi)狀態(tài)，判斷推理的才能下降，行為輕易失控。畢業(yè)前，片面大學生由于對擇業(yè)前景無法切實預期，對畢業(yè)后的前途感到失控和失助，往往產(chǎn)生焦慮心緒，概括表現(xiàn)為：心緒易沖動，易產(chǎn)生過激行為；擇業(yè)目標缺乏理性斟酌，行動上漫無目的；不能冷靜、客觀地分析問題，每日坐立擔心、心神不寧。

才能是人順遂實現(xiàn)某種活動的心理條件，它是符合活動要求、影響活動效果的天性特征的總和。就業(yè)才能一般涵蓋智力因素和非智力因素兩個方面，包括思維才能、社會適應才能、自主才能、社會實踐才能、應聘才能等。目前大學生找不到工作的一個理由，在于不能適應社會的需求，就業(yè)才能缺乏。首先，片面大學生在校期間得過且過，沒有經(jīng)過嚴格的專業(yè)訓練，缺乏就業(yè)的核心競爭力。其次，學校育人方式單調(diào)、呆板，只負責學識的傳授，而不提防學生綜合才能的進展，使片面學生缺乏適應才能、溝通才能，不能將自己推銷出去。結(jié)果，大學生就業(yè)才能缺乏與我國應試教導精細聯(lián)系，大學生從小即以考試為指揮棒，缺乏綜合素質(zhì)的磨練，而才能的培養(yǎng)是與人幼年所受的教導緊密相關(guān)的。

在這種處境下，如何提高大學生就業(yè)的心理素質(zhì)呢？

首先，要改革教導模式布局，鞏固大學生的綜合才能。應把就業(yè)指導課程列入大學教學籌劃，從低年級便開頭相關(guān)才能的培養(yǎng)，灌輸正確的就業(yè)意識，高年級學生那么提防提高他們的職業(yè)成熟度。變更以傳授為主的教學模式，廣開渠道，留神知行統(tǒng)一，全面提升學生的就業(yè)才能。如通過模擬雇用活動提升學生的應聘才能、社交才能等。同時，要積極發(fā)揮學生的主觀能動性，成立相應的學生社團組織，激勵他們開展各種就業(yè)心理教導活動。

其次，要實施職業(yè)生涯規(guī)劃，變更大學生的錯誤認知。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指將個人進展和社會進展相聯(lián)系，對影響職業(yè)生涯的因素舉行分析、總結(jié)，并確定實施方案。職業(yè)生涯規(guī)劃可以激發(fā)大學生自身內(nèi)部的動力，促使他們不斷地完善自己。一個告成的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅需要大學生通過自我反省、社會對比、心理測評等方式對自己的性格特點、興趣特長等有領(lǐng)會的了解，還需要對社會現(xiàn)實及進展趨勢有明顯的熟悉，這可以扶助大學生重新掃視自己，結(jié)合社會實際，給自己一個合理的定位。

再次，要開展心理健康教導，實時調(diào)理大學生的心緒狀態(tài)。針對畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出來的心理問題，高校心理健康教導機構(gòu)可利用報紙、網(wǎng)絡、播送等形式介紹一般學識，以緩解他們的負性心緒，提升其綜合素質(zhì)。針對個別因就業(yè)壓力過大引起的嚴重心理問題，要實時開展個體心理接洽，對其舉行系統(tǒng)的指導。同時心理健康機構(gòu)還應為大學生就業(yè)供給心理學的扶助，使他們正確地熟悉自我、進展自我，提高畢業(yè)生的職業(yè)成熟度和心理抗挫才能。

第四，要加強素質(zhì)教導實踐，養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)。大學生優(yōu)秀心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情。我們不能將全體的工作、目光都集中在高等教導階段，應當從中學，甚至是小學就開展就業(yè)教導、心理教導，培養(yǎng)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。在根基教導階段就向?qū)W生灌輸就業(yè)意識，加深他們對自己的熟悉程度，引導學生舉行職業(yè)生涯探索。同時，變更應試教導的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教導從小抓起，才是解決大學生就業(yè)心理問題的根本之路。

第五，要推進社會實踐活動，促進大學生對國情社情民情的了解。大學生與社會的脫節(jié)會造成他們不領(lǐng)會自身和社會需要的高素質(zhì)人才之間還有哪些差距，在校園內(nèi)不能有針對性地磨練培養(yǎng)自己。應積極在大學生中開展社會實踐活動，為他們接觸社會、了解社會創(chuàng)造條件、供給舞臺，使他們對國情、民情、社情有明顯的了解，從而發(fā)揮他們的主觀能動性，縮小他們的熟悉與社會需求之間的差距，在實踐中提高自身的心理素質(zhì)。

zc530.Com我推舉

大學生就業(yè)規(guī)劃論文

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

目前，高校大學生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴招帶來的大學生畢業(yè)數(shù)量的十足增長，一方面來自學校就業(yè)指導部門指導滯后，停留在只為畢業(yè)生供給單一的就業(yè)指導，缺乏全面的系統(tǒng)指導三是大學生對個人和職業(yè)了解不夠，沒有實施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學近年舉行的一項調(diào)查,目前52.9%的高校在大四才舉行就業(yè)指導,只有17.6%的高校從大一就開頭對學生舉行就業(yè)指導。僅為就業(yè)打定的就業(yè)指導鮮明不能得志大學生就業(yè)的需要。由于大學生很少采納職業(yè)生涯規(guī)劃的教導，也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個人職業(yè)進展需求上。問卷調(diào)查顯示，205位大學生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學生就業(yè)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件舉行測定、分析、總結(jié)的根基上對自己的興趣、愛好、才能、特點舉行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最正確的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安置。西方國家的就業(yè)指導從學生上小學開頭,其告成閱歷報告我們,完全意義上的大學生就業(yè)指導應是以職業(yè)生涯規(guī)劃教導為中心的全方位的就業(yè)指導,即與學生的天性相結(jié)合,與社會的進展需求相結(jié)合。開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對大學生來說是分外必要的，其對大學生樹立職業(yè)夢想，了解自我及職業(yè)進展等方面具有重要意義。

二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進大學生就業(yè)指導

（一）豐富就業(yè)指導形式

傳統(tǒng)的就業(yè)指導限于就業(yè)服務，側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等，強調(diào)就業(yè)觀的重要性，屬于被動的感知，很難表達學生的主動參與，遠離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此，應建立職業(yè)生涯接洽室,為學生供給職業(yè)生涯接洽服務。職業(yè)生涯接洽是學生心理輔導的重要組成片面，旨在解決學生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實際問題。同時，還應建立職業(yè)生涯規(guī)劃教導網(wǎng)站,供給求職、擇業(yè)信息，論壇交流等，引導學生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡資源。

（二）模范就業(yè)指導的內(nèi)容

常規(guī)的就業(yè)指導內(nèi)容局限在政策性的指導，缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃，不能真正表達以學生為本的天性化進展教導理念，也不成能實施科學的就業(yè)指導。因此，我們理應在充分熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的根基上，積極創(chuàng)造條件開設特意的課程。開設職業(yè)生涯規(guī)劃教導課程，讓學生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、學識與策略。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系

1．構(gòu)建職業(yè)生涯教導體系

目前，大多數(shù)就業(yè)指導只針對畢業(yè)生，對非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導與扶助。職業(yè)生涯規(guī)劃教導要貫穿大學教導的全過程,針對不同年級明確目標,突出重點,逐步形成對比完善的職業(yè)指導體系。對于大一新生,應著重就業(yè)形勢的認知及職業(yè)生涯的熟悉和規(guī)劃,對于大二、大三學生,應著重根本技能的培養(yǎng),讓他們對涉及就業(yè)方向的相關(guān)學識和技能有一個全面的了解，提防培養(yǎng)學生的專業(yè)特長和技能。同時還應激勵學生積極加入社會實踐活動,使他們接觸社會。對于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導,做好就業(yè)前的心理調(diào)適,冷靜面對挑戰(zhàn)。

2．建立科學的測評體系。

大學生只有對自我舉行科學的測評、客觀的評價，才能冷靜地設計自己的職業(yè)，確立正確的職業(yè)定位和進展目標。因此,建立科學的測評體系是分外重要的。在概括操作過程中，我們可以借鑒國外通行的某些測評工程和方法，再結(jié)合本校實際，制定出切實可行的測評體系，教導和扶助學生實事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的缺乏。

3．加強專業(yè)化隊伍創(chuàng)辦

職業(yè)生涯規(guī)劃教導的理論性和實踐性都很強。隨著社會的進展,對理論和技術(shù)的要求越來越高,這需要學校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊伍,為學生供給符合天性進展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強對就業(yè)指導中心教師的專業(yè)技能培訓,使他們掌管職業(yè)生涯規(guī)劃的學識和程序,使其向?qū)I(yè)化的方向進展；另一方面,要通過引進心理學或從事職業(yè)研究的專業(yè)