益智七巧板媽媽園內(nèi)教一位媽媽的教學(xué)日志

本文格式為Word版，下載可任意編輯——益智七巧板，媽媽園內(nèi)教一位媽媽的教學(xué)日志小烏鴉愛媽媽音樂教案。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先籌劃。在平日的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前打定一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。有了資料，這樣接下來工作才會(huì)更上一層樓！那么，關(guān)于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？以下是我收集整理的“益智七巧板，媽媽園內(nèi)教——一位媽媽的教學(xué)日志”，接待大家閱讀，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助。

今年的6月幼兒園的廣告欄里貼了一個(gè)消息，召集家長(zhǎng)志愿者活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走入寶寶的課堂，帶來豐富多彩的家長(zhǎng)課堂，讓孩子們擴(kuò)大眼界，加深家?；?dòng)。這個(gè)消息在媽媽群里引發(fā)了一個(gè)不小的轟動(dòng)，有的媽媽太忙沒時(shí)間，有個(gè)媽媽惦記自己沒有特長(zhǎng)或相關(guān)專業(yè)學(xué)識(shí)，總之童寶班上竟然沒有媽媽報(bào)名，既然大家都不報(bào)名，那童媽抉擇試一試。于是就有了下文——

報(bào)名后的第一時(shí)間，童媽就把消息報(bào)告了童寶寶，孩子的眼睛里浮現(xiàn)了一絲開心，隨后她也有惦記，"那你教什么呢？"，"媽媽還沒有想好，可能是認(rèn)時(shí)鐘或者是對(duì)稱這類的吧"，"那你講對(duì)稱吧，這個(gè)我會(huì)的，我會(huì)扶助你的"。。。。。。這是讓人很幸福的一段對(duì)話，這也是童媽第一次意識(shí)到報(bào)名志愿者的意義遠(yuǎn)大于自己一時(shí)沖動(dòng)的初衷，隨后的幾天，童寶一向在家里練習(xí)，教爺爺奶奶做對(duì)稱的動(dòng)作，熟悉身邊的對(duì)稱圖形，甚至童寶還在幼兒園里跟要好的小摯友磋商各自回家練習(xí)"對(duì)稱"，這是一個(gè)小摯友對(duì)媽媽無聲的支持。

作為童媽也是一向積極的打定著，并找時(shí)間和幼兒園的老師舉行深入的溝通，考慮到道具和授課時(shí)間短等問題，童媽否決了最初的有關(guān)認(rèn)時(shí)鐘和對(duì)稱的想法，由于只有一周的打定時(shí)間，于是童媽把目標(biāo)鎖定到"七巧板"這個(gè)活動(dòng)專題，選擇的理由簡(jiǎn)樸，趣味性強(qiáng)，道具便當(dāng)，時(shí)間可控。選定題目后，童媽突然意識(shí)到一個(gè)問題，就是備課是件難度不小的事情，雖然七巧板不是個(gè)太繁雜的工具，但是對(duì)于沒有授課閱歷的媽媽來說，把握孩子們的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極性等問題竟然一無所知。童媽第一時(shí)間想到求助摩比的專業(yè)老師，分外榮幸得到了劉宇韜老師的大力扶助。經(jīng)過和劉老師的幾次電話及一次見面的深入溝通，授課的線條逐步明顯，并且逐項(xiàng)打定講課的道具，真心佩服那些每周上課的老師。

雖然童媽偷偷變更了授課內(nèi)容，但是童寶寶還一無所知，媽媽抉擇給她個(gè)驚喜。小家伙連續(xù)一個(gè)禮拜都在各種方式給媽媽打氣，她總是笑瞇瞇的湊過來關(guān)切媽媽的進(jìn)展，但是又從來不會(huì)主動(dòng)去問太多，倒是童媽更容許主動(dòng)去溝通，"寶寶，媽媽覺得做老師挺難的"，"沒事的媽媽，你努力做就行了"，"媽媽有點(diǎn)內(nèi)向啊，那么多小摯友會(huì)不會(huì)不熱愛我呢？"，"不會(huì)的媽媽，他們都熱愛我，也斷定熱愛你的"，"假設(shè)媽媽講的不好，你會(huì)生氣嗎"，"不生氣的，你講的不好我也親你"，這是一個(gè)預(yù)定的話題，好多場(chǎng)景都像置換了一般，陪伴孩子那么久，一向是家長(zhǎng)在激勵(lì)孩子抑制各種困難，換位斟酌下寶寶這種激勵(lì)媽媽的方式很貼心，又不像大人扶助孩子時(shí)候那樣的事無巨細(xì)的嘮叨，我們從寶寶身上也能看到她最夢(mèng)想的激勵(lì)方式吧，真心很安逸。

終究到了志愿者入班的這天啦，經(jīng)過一周的打定，童媽信仰滿滿的，可能也是年紀(jì)偏大的理由，所以也不慌張，就是很興奮。經(jīng)過摩比老師的扶助，童媽的備課道具很全面很強(qiáng)大。

開頭上課啦，一進(jìn)班童媽就受到了小摯友們的強(qiáng)烈接待，童寶寶眼中浮現(xiàn)著興奮的光彩，其他的小摯友快速的坐成一排，等待上課，按照備課，童媽有30分鐘的時(shí)間舉行課堂內(nèi)容。一上來先啟動(dòng)一個(gè)熱場(chǎng)的嬉戲，就是玩左右的嬉戲，這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展很順?biāo)欤黄浯蝹€(gè)環(huán)節(jié)是拼圖片面，先是在大黑板上根據(jù)兩張彩色圖紙完成拼圖，小摯友逐一上臺(tái)來拼圖。之后童媽給每個(gè)小摯友發(fā)了一套七巧板，讓他們根據(jù)圖紙獨(dú)立完成，再引導(dǎo)他們獨(dú)立把七巧板裝回盒子。結(jié)果為了得志童寶"對(duì)稱"的打定，童媽帶著小摯友玩了一個(gè)身體對(duì)稱的嬉戲。整體授課還是很順?biāo)斓摹?/p>

1、"內(nèi)向的小孩你懂不懂？"——關(guān)注每一個(gè)孩子

班上有個(gè)新轉(zhuǎn)來的小男生，貌似還沒有很好的融合到環(huán)境中，在做"對(duì)稱"的嬉戲中，輪到他用身體擺一個(gè)對(duì)稱的時(shí)候，男孩很內(nèi)向，但是眼神里都是奇怪，但是就是不愿主動(dòng)做，于是童媽邀請(qǐng)他一起完成，拉著他的手和他一起做對(duì)稱的動(dòng)作，孩子更加開心，臺(tái)下的小摯友強(qiáng)烈的鼓掌，看到他完成后雖然低著頭，但是笑意滿滿的。

2、"阿姨，這個(gè)能買到嗎？"——小玩具大鼓舞

課程過半的時(shí)候大牛來問童媽"阿姨，你能報(bào)告我這個(gè)七巧板是哪里買的嗎？"，"可以啊，你問這個(gè)干嗎?。?"我太熱愛這個(gè)了，我想讓媽媽給我買。""這樣吧，你假設(shè)能獨(dú)立完成這個(gè)拼圖，阿姨就把這個(gè)送給你，好不好？"于是小摯友開心的點(diǎn)著頭，更加專心的拼圖，小玩具大鼓舞。

3、"阿姨，你坐著歇會(huì)吧！"——孩子們也會(huì)照管人

課程舉行到一半的時(shí)候，孩子們起來喝水，有小摯友招呼童媽也去喝水，悄悄還給童媽搬來一個(gè)小椅子，"阿姨，你坐著講吧，一向站著太累了"，她們才5歲，已經(jīng)分外懂得照管人了。

4、媽媽，我來扶助你——孩子也是有擔(dān)當(dāng)?shù)?/p>

在整個(gè)上課的過程中，童寶是最活躍的一個(gè)孩子，她暗暗的替媽媽努力著，只要媽媽提問題，她都是第一個(gè)舉手，然后不像其他課程那樣搶著表現(xiàn)，假設(shè)有其他的小摯友想回復(fù)的話，她會(huì)把機(jī)遇讓給別人。在童媽教小摯友把七巧板裝回盒子的時(shí)候，由于小摯友對(duì)比多，一時(shí)忙不過來，童寶說"媽媽，我來扶助你"，然后自己就把周邊幾個(gè)小摯友招呼走了，在媽媽的課堂上，寶寶也是有擔(dān)當(dāng)?shù)摹?/p>

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大班數(shù)學(xué)好玩的七巧板

這是大班數(shù)學(xué)好玩的七巧板教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

了解七巧板的好玩，能大膽想象，用七巧板擺出各種圖案。

培養(yǎng)幼兒對(duì)比和判斷的才能。

知道按事物不同的特征舉行排序會(huì)有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

活動(dòng)打定：

七巧板、剪刀活動(dòng)過程：

引起玩七巧板的興趣。

出示用七巧板拼成的正方形。提問：這是什么外形？是由哪幾個(gè)外形組成的？

知道七巧板是由7塊外形板組成的，可以拼出各種不同的圖案。

出示“七巧板房子”，查看、議論是如何拼的、還能用七巧板拼出什么。

幼兒操作。

用剪刀沿實(shí)線將操作材料剪成七巧板。

擺一擺，拼一拼。

相互賞識(shí)、交流。

向同伴介紹自己用七巧板拼了什么、是如何拼的。（激勵(lì)大膽想象、積極拼擺的幼兒）教后感：這節(jié)課上下來，覺得孩子掌管的不是很好，孩子在操作的過程中很輕易出錯(cuò)，我想：這節(jié)還需要再上一節(jié)課，這樣才能讓孩子更好的掌管。

教后感：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)七巧板很感興趣,并能大膽想象，用七巧板擺出各種圖案。孩子對(duì)這節(jié)課興趣高,掌管的快.

活動(dòng)反思：

現(xiàn)代教導(dǎo)學(xué)認(rèn)為，“兒童的聰慧在指間上”。拓展課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，學(xué)以致用，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能得到技能的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的告成感也就產(chǎn)生了。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生賞識(shí)一組七巧板拼出的巧妙圖形，刺激學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，接著讓學(xué)生介紹有關(guān)七巧板的學(xué)識(shí)，然后，學(xué)生對(duì)照著七巧板的圖形，了解它的構(gòu)成。結(jié)果，給學(xué)生開發(fā)了自由的空間，讓學(xué)生隨心所欲地舉行拼圖創(chuàng)作。人人都動(dòng)手參與活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于斟酌，勇于探索。在拼擺圖案時(shí)，有的同學(xué)想像力很豐富，拼出了與眾不同的圖案，學(xué)生在一次次的告成中形成了積極的情感與態(tài)度，在不知不覺中既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，又進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念。更加是四人一組用七巧板拼出一個(gè)故事，學(xué)生心緒高漲，紛紛開動(dòng)腦筋，拼出了一幅幅好玩的圖畫，講出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。在此過程中學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能理解和崇敬他人的建議，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到告成的樂趣。使學(xué)生成為真正的“察覺者、研究者、探索者”。

缺乏之處，整節(jié)課在時(shí)間的調(diào)配上有欠妥之處，即不應(yīng)讓學(xué)生在完成“探究日記”時(shí)濫用時(shí)間，教師要適當(dāng)舉行指示。應(yīng)將大塊的時(shí)間放在學(xué)生拼擺幾何圖形上。

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大班數(shù)學(xué)活動(dòng)好玩的七巧板

這是大班數(shù)學(xué)活動(dòng)好玩的七巧板教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.熟悉七巧板，學(xué)習(xí)看圖完成簡(jiǎn)樸的拼圖。

2.激發(fā)幼兒對(duì)拼圖嬉戲的興趣，體驗(yàn)告成的喜悅。

活動(dòng)打定：

1.課件、電腦、視頻表示臺(tái)、電視機(jī)。

2.幼兒每人一套七巧板。

活動(dòng)過程：

一、七巧板的機(jī)要

嬉戲：快找快拿：

1.師：我們都玩過七巧板，還記得七巧板中有哪幾種外形的板嗎？

2.師：現(xiàn)在來玩一個(gè)快找快拿的小嬉戲，聽領(lǐng)會(huì)規(guī)矩：

（1）5秒鐘時(shí)間內(nèi)，請(qǐng)你們看圖片，找出同樣外形的板，放在操作板上。

（2）時(shí)間到，手立刻放膝蓋上，不能再碰板。

幼兒根據(jù)圖片找出紅色大三角形、正方形、平行四邊形。

師：這次請(qǐng)你們找兩塊板，而且擺放的方向要和我的圖片一樣。

師：紅色三角形方向是向哪邊？綠色三角形方向是向哪邊？

小結(jié)：外形一致，放的方向不同，給我們的感覺也不同。

師：方才兩個(gè)三角形擺放的方向也是這樣的，那這次是什么地方變更了呢？

小結(jié)：位置換了一下，給我們又是一種新的感覺。

總小結(jié)：用7塊大大小小、不同外形的板塊，變一變方向、換一換位置，就會(huì)展現(xiàn)奇異變化。

二、七巧板的組合

1．幼兒嘗試選擇其中的三角形組合不同的外形

師：其實(shí)啊，七巧板設(shè)計(jì)分外高明，巧在哪里你們知不知道？那請(qǐng)你在七塊板中選擇其中的兩塊三角形組合一下，看看能不能產(chǎn)生新的外形呢？

2．交流：

師：你用哪兩塊三角形拼成了什么外形？

師：誰(shuí)也一樣拼出這樣外形的圖形了？怎么不一樣呢？

小結(jié)：大三角和大三角組合在一起變大正方，小三角和小三角組合在一起變小正方。

師：有沒有拼出不一樣的外形？

變大三角：大三角又是怎么變成的？?jī)刹炕荼晨勘尘妥兂纱笕切巍?/p>

變菱形：這是什么外形？知道怎么變的嗎？

小結(jié)：瞧，七巧板中選擇不同的2個(gè)三角形，可以變成xx、xx、xx、xx……新的外形，你們說七巧板巧不巧？

三、拼七巧板：

1．師：正是由于巧，所以七巧板可神秘啦！還可以拼成各種各樣的圖案?？矗∥移闯闪耸裁?？（機(jī)器人）看看機(jī)器人的頭是什么外形？身體呢？三角形做機(jī)器人的——腳，手用什么外形拼的？你們想不想拼？那我們一起來試一試。

2.幼兒操作。

師：告成了嗎？都告成啦！

四、限時(shí)拼圖：

1.師：七巧板真好玩，可以拼正方形，又可以拼機(jī)器人，那還可以拼什么呢？這樣吧！我們來玩一個(gè)拼圖嬉戲，怎么樣？

2.一分鐘拼“小魚”：看！七巧板拼成了——小魚。哎！這次我可是有要求的。聽領(lǐng)會(huì)！請(qǐng)你在一分鐘時(shí)間內(nèi)拼成這條小魚。行不行？好！開頭！誰(shuí)告成啦？

五、小組比賽。

1.師：我有個(gè)建議，我們來一次拼圖比賽，好不好？我們分成兩隊(duì)，你們兩組是一隊(duì)，你們選做紅隊(duì)還是綠隊(duì)？你們兩組是一隊(duì)，就是紅（綠）隊(duì)。聽清比賽規(guī)矩：請(qǐng)你們?cè)谝?guī)定的時(shí)間里拼出圖案，哪一隊(duì)告成的人數(shù)多就得一顆星，明白嗎？

2.看圖拼七巧板：

（1）第一輪拼“房子”：第一輪一分鐘，看！拼什么？（房子）打定好了嗎？預(yù)備開頭！你們隊(duì)幾個(gè)人告成啦？第一輪哪一隊(duì)獲勝啦？

（2）其次輪拼“飛機(jī)”：其次輪50秒，時(shí)間縮短、難度加大。有信仰嗎？這次拼什么？（飛機(jī)）好！開頭！你們隊(duì)幾個(gè)人告成啦？其次輪哪一隊(duì)獲勝啦？

3.記憶拼七巧板：

（1）提要求：接下來我們換一個(gè)嬉戲，聽領(lǐng)會(huì)規(guī)矩！請(qǐng)你先用眼睛看，把七巧板拼成的圖記在腦子里，等我說開頭的時(shí)候，再把它拼出來，明白嗎？看的時(shí)候不能拼，只能記。

（2）第一輪拼“火箭”：是什么？先留心地看，把它記在腦子里，大三角拼哪里？正方形怎么擺？記住了嗎？開頭！你們隊(duì)幾個(gè)人告成啦？哪一隊(duì)獲勝？

（3）其次輪拼“小人”：這次拼什么？先留心地看、專心記?？吹昧粜摹⒂浀妙I(lǐng)會(huì)。頭用什么圖形拼？身體用什么圖形拼的？平行四邊形怎么擺？記住了嗎？開頭！你們隊(duì)幾個(gè)人告成啦？哪一隊(duì)獲勝？

六、延遲、整理：

1.小結(jié)延遲：孩子們，這個(gè)七巧板好玩嗎？其實(shí)，它還能拼出許大量多的圖案呢！我們一起來看一看！

2.你們想來拼一拼這些圖案嗎？好，等一下我們回到教室再來拼一拼，好嗎？別急，還有結(jié)果一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)你們把七塊板不多不少，正正好好放回正方形盒子里，行嗎？

活動(dòng)反思：

現(xiàn)代教導(dǎo)學(xué)認(rèn)為，“兒童的聰慧在指間上”。拓展課的特點(diǎn)是以實(shí)踐為主，學(xué)以致用，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能得到技能的體驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生的告成感也就產(chǎn)生了。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生賞識(shí)一組七巧板拼出的巧妙圖形，刺激學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，接著讓學(xué)生介紹有關(guān)七巧板的學(xué)識(shí)，然后，學(xué)生對(duì)照著七巧板的圖形，了解它的構(gòu)成。結(jié)果，給學(xué)生開發(fā)了自由的空間，讓學(xué)生隨心所欲地舉行拼圖創(chuàng)作。人人都動(dòng)手參與活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生樂于斟酌，勇于探索。在拼擺圖案時(shí)，有的同學(xué)想像力很豐富，拼出了與眾不同的圖案，學(xué)生在一次次的告成中形成了積極的情感與態(tài)度，在不知不覺中既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手才能，又進(jìn)展了學(xué)生的空間觀念。更加是四人一組用七巧板拼出一個(gè)故事，學(xué)生心緒高漲，紛紛開動(dòng)腦筋，拼出了一幅幅好玩的圖畫，講出了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事。在此過程中學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能理解和崇敬他人的建議，使每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到告成的樂趣。使學(xué)生成為真正的“察覺者、研究者、探索者”。

缺乏之處，整節(jié)課在時(shí)間的調(diào)配上有欠妥之處，即不應(yīng)讓學(xué)生在完成“探究日記”時(shí)濫用時(shí)間，教師要適當(dāng)舉行指示。應(yīng)將大塊的時(shí)間放在學(xué)生拼擺幾何圖形上。

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案例：具有探究性的七巧板

案例背景：

大班的孩子熱愛益智類的玩具，這種玩具要求動(dòng)腦、動(dòng)手，操作性強(qiáng)，往往具有挑戰(zhàn)性。因此，根據(jù)他們現(xiàn)在的進(jìn)展階段，我用卡紙做了五套七巧板，從易到難，放入益智區(qū)后，深受孩子的愛好。

案例描述：

自選區(qū)域活動(dòng)時(shí)，有好多孩子選擇益智區(qū)，由于要操縱區(qū)域人數(shù)，我選了孫逸佳、俞欣宜、陳嘉航、樓淵等五名幼兒。俞欣宜拿著七巧板對(duì)孫逸佳說：“我們一起拼這個(gè)圖案好不好？”“好啊，是狐貍么?！睂O逸佳說。這是，陳嘉航他們靠了過來，對(duì)俞欣宜她們說：“這個(gè)圖形很難拼的，上次我和樓淵拼了好就才拼出狐貍來的，要不要我們協(xié)助?。俊薄安挥?，你們能拼出來，我們斷定也可以拼出來的?！庇嵝酪苏f。于是，她們兩個(gè)開頭拼了起來，樓淵和陳嘉航一向沒離開，看著她們兩個(gè)人拼，她們兩個(gè)嘗試著不同的方法，可始終有一塊是多出來的，她們兩個(gè)持續(xù)嘗試著，用其他拼法，陳嘉航和樓淵看著很慌張說：“不要弄亂了，只要把小三角形換個(gè)方向就可以了?！睂O逸佳她們采用了樓淵的方法，果真不多不少，狐貍告成的拼了出來，她們弄亂了圖形，又重新拼了一遍，很開心。陳嘉航他們也拿起了另一副七巧板，開頭拼其它圖案。

案例分析：

七巧板讓幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手，他們可以拼規(guī)定的圖案也可以通過想象來拼自己熱愛的圖案，崇敬了孩子的個(gè)體差異，因此孩子都特別熱愛玩七巧板。面對(duì)于灌輸式的教法，教孩子幾何，幼兒會(huì)覺得枯燥乏味，而那些能給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的七巧板以及不同的玩法供給給幼兒更多的探索空間，更多的動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)遇，孩子會(huì)對(duì)比熱愛，而且輕輕松松熟悉幾何形體。

探究是個(gè)體根據(jù)自己的興趣愛好對(duì)客觀事物舉行動(dòng)手操作和動(dòng)腦斟酌的活動(dòng)。材料的探究性那么是指材料務(wù)必能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)。只有具有探究性的材料，也就是能夠引發(fā)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的材料，才能引發(fā)、支持幼兒的嬉戲和各種探索活動(dòng)，才有利于引發(fā)、支持幼兒與周邊環(huán)境的積極互動(dòng)。

案例:淺析一位媽媽型教師的策略后之反思篇

鏡頭一：

1處境表述：

朵朵又哭了！她摟著爸爸的脖子，躲在爸爸的懷里就是不放他走。國(guó)慶長(zhǎng)假終止后，朵朵的心緒就不好。

2教師的想法：

我以為是她的適應(yīng)期，過幾天就能好，所以還不以為意。沒想到，后來幾天，朵朵又病了，在家養(yǎng)息了好些天。這次來幼兒園，她的心緒更糟了，每日都哭泣。

3教師欲采取的策略：

我試圖探索她哭泣的理由，打定對(duì)她舉行全天查看。

鏡頭二：

1處境表述：

查看了一段時(shí)間后察覺：在吃飯前，朵朵總是哭泣，并稱自己胸口痛苦。在小摯友們自由活動(dòng)時(shí)，她總是自身坐在那兒，悄悄地流淚。但是，在每次她不欣喜的時(shí)候，只要老師走近撫慰，她總會(huì)中斷哭泣，靠在老師的身邊。

2老師的分析推測(cè)：

我想，她確定是分外渴望得到老師的撫慰和關(guān)切，所以就經(jīng)常和她聊閑聊。

3老師采取策略后的效果：

閑聊的結(jié)果：并沒有改善她每日來園的不欣喜。

4設(shè)想調(diào)整策略：

★請(qǐng)一些活潑、開朗的孩子和朵朵做摯友，帶她一起玩。

★在日?；顒?dòng)中，多關(guān)注朵朵，盡量得志她的情感需要。

鏡頭三：

1處境表述：

朵朵爸爸報(bào)告我他找到朵朵不欣喜的理由了：原來，有一次在喝牛奶時(shí)，小木子把朵朵的牛奶打翻了，并且沒有向她賠罪。所以，朵朵總是想著這事，感到不欣喜。

2教師的想法：

這個(gè)理由讓我感到太意外了！由于，類似的事情在幼兒園發(fā)生過好多，而且我們經(jīng)常教導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)原諒別人。莫非朵朵就是為了這件事情而耿耿于懷的嗎？

3教師預(yù)采取策略：

我又和朵朵談了一談，夢(mèng)想她能原諒小木子，但朵朵只是搖頭。我感到了事情的嚴(yán)重，彌漫了挫敗感。

這次，我求教了宋萍老師，在孩子的教導(dǎo)上她分外有閱歷。

鏡頭四：

早磨練時(shí)，朵朵又哭了，我牽著她的手，把她帶在身邊。“你是朵朵吧？”宋老師問。朵朵奇怪地望著宋老師?！澳銥槭裁纯薨?？”“由于小木子把我的牛奶打翻了?！薄霸瓉硎沁@么小一件事啊”，宋老師說，“我們班有個(gè)妹妹，她很美麗的臉上被一個(gè)弟弟抓了一條紅紅的印子，還很疼。但是后來，她還是原諒這個(gè)弟弟了。那你覺得牛奶打翻這件事情大還是臉被抓傷的事情大？”朵朵不作聲?！懊刻煜胫@件事，是很不欣喜的。你想原諒他嗎？”朵朵還是搖搖頭。“哦，你現(xiàn)在還不想原諒他，但你會(huì)打定好原諒他的。”宋老師又說。過了一會(huì)，朵朵在我的激勵(lì)下，開頭舉行體育運(yùn)動(dòng)了。宋老師見了，忙跑來夸她：“朵朵你好棒哦！你已經(jīng)打定好原諒小木子了。逐漸地，朵朵的臉上露出了一絲的笑容。午睡時(shí)，我和宋老師一起又去看了朵朵。“朵朵，我們又來看你了，你是不是原諒小木子了？”朵朵點(diǎn)點(diǎn)頭?！澳阏娴暮冒襞?！我真想親你一下，你容許嗎？”朵朵搖搖頭?！澳阏媸且粋€(gè)有天性的孩子！那宋老師送你一顆糖果吧。夢(mèng)想你明天來幼兒園的時(shí)候不要再哭了！”我也送了朵朵一張卡片，并報(bào)告她：她能夠原諒別人我感到很欣喜，夢(mèng)想她每日能高欣喜興地來幼兒園。朵朵點(diǎn)頭允許了。公然，從其次天起，朵朵就沒再哭過。她的心緒逐漸好轉(zhuǎn)了，學(xué)習(xí)的積極性高了，連胃口也變得好起來。我真的是從心里感到欣喜。

反思：

我覺得，在整個(gè)事情中，我也是一個(gè)學(xué)生，并且受益非淺。我想著重談兩點(diǎn)，一是心理教導(dǎo)，二是察言觀色善思量。

心理教導(dǎo)是當(dāng)今社會(huì)上熱門的話題之一。馬加爵事情給了我們很大的震撼！因此，孩子的心理教導(dǎo)不容忽略?。?！朵朵是一個(gè)內(nèi)向的孩子，她很敏感。在班級(jí)里，她不是那種引人留神的孩子。一些活潑開朗的孩子往往擁有好多的摯友，擁有老師較多的留神和熱愛。而朵朵，她分外敬仰老師的關(guān)切，但她又不擅長(zhǎng)表達(dá)，所以她只能通過一些舉動(dòng)來引起老師的留神，譬如說哭泣。再者，朵朵不擅長(zhǎng)交往，和同伴間的接觸很少，所以同伴稍有點(diǎn)舉動(dòng)，都被她認(rèn)為是進(jìn)犯行為，而把自己牢牢地養(yǎng)護(hù)起來。因此，我覺得，老師理應(yīng)把更多的愛放在那些敏感的“不起眼”的孩子身上，由于，他們比那些活潑開朗的孩子更需要關(guān)切和激勵(lì)。每天給他們一點(diǎn)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他們就會(huì)有加倍的信仰！

其次，教師的教導(dǎo)心理也分外重要。作為一個(gè)年輕的教師，在處理事情上很輕易犯以下錯(cuò)誤：1急噪：察覺孩子有什么問題就急于、確定要扶助他改正，就象拔苗助長(zhǎng)似的，往往事半功倍。2不言放棄。年輕的老師在處理問題上很怕失敗，并且，一遇上困難就會(huì)畏縮，有挫敗感。年輕教師遭到孩子的拒絕后往往感到面子掛不住，引起急噪。而老師理應(yīng)是一個(gè)好的引導(dǎo)者。是老師有目的的引導(dǎo)孩子，而不是老師的心理被孩子的反映所影響。俗話說，“心急吃不了熱豆腐”。在孩子的教導(dǎo)上理應(yīng)是循序漸進(jìn)、循循善誘的。就象案例中的宋老師，一步一步地引導(dǎo)朵朵走出心里的不高興。在整個(gè)過程中，她也遇到了“失敗”，如孩子的不原諒、孩子的不要她親吻等。而這些“失敗”其實(shí)都是為后面的告成作出鋪墊的。

察言觀色善思量。教師是一個(gè)很細(xì)心的查看者。我聽一位老教師說過：她和孩子一起吃飯，為孩子夾了一道菜，家長(zhǎng)很感動(dòng)。當(dāng)時(shí)我想，無非是知道他什么菜不能吃，怕引起過敏之類的?！拔覟楹⒆訆A了一筷子魚！”原來，這位教師不僅知道孩子愛吃魚，還知道他最愛吃的是魚眼睛。原來就是這小小的魚眼睛贏得了孩子的愛和家長(zhǎng)的信任??！我不禁感到由衷的佩服！由于沒做過媽媽，青年教師很輕易疏忽孩子生活中的輕微末節(jié)，正如案例中的我。雖然我查看到了朵朵的不欣喜，但沒有深入性地探索其根源。要贏得孩子的心，就要了解孩子內(nèi)心深處的東西。宋老師的舉動(dòng)是一個(gè)很好的示范。對(duì)孩子的查看是一種追蹤，是由外及內(nèi)，由內(nèi)至外的?！白粉櫋?，即查看是一個(gè)持續(xù)的過程，是循序漸進(jìn)的?！巴狻?，是指孩子外在的言語(yǔ)和行為?！皟?nèi)”是指孩子的內(nèi)心世界。“由外及內(nèi)，由內(nèi)至外”是指教師能夠從孩子外在的言語(yǔ)行為看到孩子內(nèi)心的想法，能夠從孩子內(nèi)心的心理活動(dòng)分析孩子外在的行為舉動(dòng)。

“人不能兩次踏進(jìn)同一條河流！”借用西方哲學(xué)家的一句話，我覺得人不理應(yīng)犯同樣的錯(cuò)誤。所以，反思分外重要。作為一名青年教師，“反思”更是尤為重要。在事情剛開頭的時(shí)候，我忽