基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

根底護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是德、智、體、美等全面開展的，具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的實(shí)用型、技能型、人才。因此中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段有著顯著的不同，同學(xué)們不可無(wú)視的問(wèn)題是：轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為職業(yè)生涯的開展創(chuàng)造有利的條件。中職護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)具備人文社會(huì)科學(xué)、醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的根本知識(shí)及護(hù)理學(xué)的根本理論知識(shí)和技能，能在護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)從事臨床護(hù)理、預(yù)防保健、護(hù)理管理、護(hù)理專門人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)和醫(yī)學(xué)根底、預(yù)防保健的根本理論知識(shí)，受到護(hù)理學(xué)的根本理論、根本知識(shí)和臨床護(hù)理技能的根本訓(xùn)練，具有對(duì)效勞對(duì)象實(shí)施整體護(hù)理及社區(qū)安康效勞的根本能力。畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識(shí)和能力：（1） 掌握相關(guān)的人文社會(huì)科學(xué)、根底醫(yī)學(xué)、預(yù)防保健的根本理論知識(shí)；（2） 掌握護(hù)理學(xué)根本理論、根本知識(shí)、根本技能；（3） 掌握護(hù)理急、慢性和重癥病人的護(hù)理原那么、操作技術(shù)，?？谱o(hù)理和監(jiān)護(hù)技能，并能夠應(yīng)用護(hù)理程序?qū)π趯?duì)象實(shí)施整體護(hù)理；（4） 具有社區(qū)安康效勞、護(hù)理管理和護(hù)理教育的根本能力；（5） 熟悉國(guó)家衛(wèi)生工作方針、政策及法規(guī)；（6） 了解護(hù)理學(xué)的學(xué)科開展動(dòng)態(tài)。主要課程設(shè)置（1）主干學(xué)科：根底醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)。(2)主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、醫(yī)學(xué)心理學(xué)、醫(yī)學(xué)倫理學(xué)、護(hù)理學(xué)導(dǎo)論、護(hù)理學(xué)根底、內(nèi)科護(hù)理學(xué)、外科護(hù)理學(xué)、婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)、兒科護(hù)理學(xué)、急救護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、精神護(hù)理學(xué)、護(hù)理管理學(xué)、護(hù)理禮儀、護(hù)理科研。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念是中職學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。中職學(xué)習(xí)的目的是以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)習(xí)。中職護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)就是能通過(guò)國(guó)家護(hù)士職業(yè)證考試，走上護(hù)理工作的崗位，從事臨床及社區(qū)護(hù)理效勞。觀念轉(zhuǎn)變的重點(diǎn)是要實(shí)現(xiàn)從掌握根底知識(shí)到應(yīng)用知識(shí)應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的學(xué)習(xí)向以創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為核心的職業(yè)素質(zhì)提高的轉(zhuǎn)變。中學(xué)階段的學(xué)習(xí)以掌握根本概念、根本理論和根本方法為主要目的。學(xué)習(xí)時(shí)注重單門課本身的體系完備，重視理論學(xué)習(xí)，輕能力的培養(yǎng)，重技巧，輕思維方式的培養(yǎng)。中職階段要加強(qiáng)系統(tǒng)概念和學(xué)科之間的聯(lián)系，理論聯(lián)系實(shí)際，突出學(xué)科的應(yīng)用，到達(dá)用根本知識(shí)和根本技能解決實(shí)際問(wèn)題，把培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力放在首位。創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效果中職的學(xué)習(xí)方式要以互動(dòng)式教學(xué)為鍥入點(diǎn)。就是把老師的教學(xué)過(guò)程當(dāng)作思維活動(dòng)的過(guò)程，和老師思維互動(dòng)，才能共同發(fā)現(xiàn)、思考、探索和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中與教師進(jìn)展信息交換和傳遞，使思維活動(dòng)具有主動(dòng)性與參與性，在老師的教導(dǎo)下積極主動(dòng)的將“學(xué)知識(shí)”和“用知識(shí)”融合在學(xué)習(xí)過(guò)程之中。問(wèn)題是思維的動(dòng)力，只有思考才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。只有帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生思維的動(dòng)力和參與意識(shí)，克服課堂學(xué)習(xí)的盲目性。中職的專業(yè)知識(shí)以根本理論、根本知識(shí)、根本根本技能為核心，只要嚴(yán)密結(jié)合實(shí)際，就能對(duì)概念進(jìn)展靈活的運(yùn)用和實(shí)踐。對(duì)新知識(shí)應(yīng)產(chǎn)生好奇與疑問(wèn)，對(duì)他們有求知與探討的欲望，在教師的啟發(fā)，一環(huán)扣一環(huán)的探索，并形成學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程就會(huì)處于一個(gè)熱烈豐富的思維活動(dòng)之中。在這些思維活動(dòng)中，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使我們的思維得到鍛煉，潛能得到開發(fā)，促使思維活動(dòng)向廣度、深度開展。學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)多途徑學(xué)習(xí)中職階段教師會(huì)在教學(xué)中將多種現(xiàn)代信息傳播媒體技術(shù)引入課堂，運(yùn)用其多種設(shè)備和軟件進(jìn)展教學(xué)。與中學(xué)時(shí)期以紙本教案、黑板、粉筆為標(biāo)志的傳統(tǒng)教學(xué)手段截然不同，媒體教學(xué)克服了教師運(yùn)用傳統(tǒng)手段進(jìn)展教學(xué)的局限，具有較強(qiáng)的直觀性和趣味性，省時(shí)、信息量大，可以使理論教學(xué)更好地支持和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校也為學(xué)生提供多層次、多方位的學(xué)習(xí)資源，如果能在教師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，改變學(xué)習(xí)方式，把現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)嚴(yán)密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)展探究性實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，從而提高信息的能力，運(yùn)用和處理文字信息的能力。多媒體教學(xué)的應(yīng)用使學(xué)生由被動(dòng)承受知識(shí)改變?yōu)橹鲃?dòng)承受知識(shí)，由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由依賴學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，由知識(shí)型向能力型轉(zhuǎn)變，通過(guò)提高自主獲取知識(shí)的能力，提高課堂教學(xué)的有效知識(shí)量。學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)，拓展知識(shí)面，加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也使學(xué)習(xí)興趣提高，改變了死記硬背、應(yīng)試操作、單項(xiàng)訓(xùn)練的技能訓(xùn)練方式，加強(qiáng)了綜合性、實(shí)用性和趣味性，提高了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的興趣，并把在實(shí)踐中學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)應(yīng)用到實(shí)際中去，使課堂學(xué)習(xí)成為歡樂(lè)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入新的知識(shí)領(lǐng)域，比照擬枯燥的課本知識(shí)產(chǎn)生極大的興趣。主動(dòng)實(shí)踐做實(shí)踐技能的高手中等職業(yè)學(xué)校的宗旨是要培養(yǎng)實(shí)用型、技能型的人才，重視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際技能的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)中在老師的指導(dǎo)下，大膽?yīng)毩⑼瓿刹僮?，?jīng)過(guò)親身試驗(yàn)體會(huì)技能操作過(guò)程與技巧。當(dāng)遇到困難時(shí)，請(qǐng)教師加以指導(dǎo)，掌握操作的技巧，提高綜合實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，增強(qiáng)了上崗的競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐能力不僅是對(duì)人的素質(zhì)的根本要求，也是培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的重要條件。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技術(shù)特別是新技術(shù)知識(shí)，往往是在課堂上獲取的，但要真正掌握技術(shù)，必須通過(guò)應(yīng)用即充分的實(shí)踐活動(dòng)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，在豐富多彩的活動(dòng)中才能親自感受詳細(xì)而豐富的客觀世界，親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生和開展過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性活動(dòng)，鍛煉動(dòng)手能力。應(yīng)該做一個(gè)有心人，從平常的生活、學(xué)習(xí)、工作實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、收集相關(guān)的素材作為課堂實(shí)踐活動(dòng)的背景資料，根據(jù)素材設(shè)計(jì)情景，并以角色扮演等活動(dòng)為載體，融入相關(guān)的理論知識(shí)，借助以往學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、情感等在老師的引導(dǎo)下進(jìn)展充分的體驗(yàn)，使課堂實(shí)踐活動(dòng)具有親切感與新鮮感，學(xué)習(xí)活動(dòng)中同學(xué)之間的相互合作以及輕松愉快心境，會(huì)使我們保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情。目標(biāo)好比海上的航標(biāo)燈，能指引前進(jìn)的方向。沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，就難以衡量自己的行為，難以約束和把握自己；沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)習(xí)難以付諸行動(dòng)，更難以取得成功。在明確了在校學(xué)習(xí)的任務(wù)后就要制定可行的目標(biāo)。目標(biāo)可分為長(zhǎng)期的戰(zhàn)略目標(biāo)和中短期的目標(biāo)，要有可操作的行動(dòng)方案。目標(biāo)制定不可太大、太空、不具有可操作性和檢測(cè)性。太難的或太容易的，都沒(méi)有實(shí)際意義。所以方案的制定和實(shí)施是有著嚴(yán)格科學(xué)的過(guò)程，既“目標(biāo)一一行動(dòng)方案一一實(shí)施——反思、調(diào)整目標(biāo)一一再實(shí)施一一再總結(jié)”?？朔щy持之以恒目標(biāo)確立了，就需要從頭做起，付諸切切實(shí)實(shí)的努力。但是，努力過(guò)程中，會(huì)遇到許多障礙，如學(xué)習(xí)根底薄弱，學(xué)習(xí)能力缺乏，學(xué)習(xí)方法欠缺等等造成的挫折感。這些都沒(méi)關(guān)系，只要循序漸進(jìn)，就能創(chuàng)造奇跡。這好比學(xué)英文單詞，需要一個(gè)個(gè)積累，如果以每天三個(gè)的速度堅(jiān)持，一年下來(lái)，就是能掌握一千多個(gè)單詞。其他課程的學(xué)習(xí)也是一樣，需要持之以恒。要防止受到外界環(huán)境的干擾，不能很好地堅(jiān)持。我們要切記“梅花香自苦寒來(lái)”的古訓(xùn)。學(xué)習(xí)的辛苦與成功的喜悅是成正比的。每一個(gè)人都有無(wú)限的潛能，如同深山里埋藏許多的金、銀、銅、鐵、錫等礦產(chǎn)。有時(shí)候人只是因?yàn)槎栊裕蛘邲](méi)有認(rèn)識(shí)到自己的內(nèi)在寶藏，沒(méi)有把潛能開發(fā)出來(lái)。研究說(shuō)明，普通人的大腦只利用了3%，就是愛(ài)因斯坦這樣的科學(xué)巨人的大腦也只利用了10%，對(duì)于我們身體里的無(wú)限潛能，就看自己如何來(lái)開發(fā)。所以當(dāng)學(xué)習(xí)遇到比較大的困難時(shí)，我們不妨讓將目標(biāo)修訂在一個(gè)最小的方面，去努力實(shí)現(xiàn)，來(lái)證明自己的能力，從而獲取成就感和自信心。學(xué)習(xí)好比上臺(tái)階，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)，才能跨過(guò)意志力這道險(xiǎn)阻，逐漸走向成功的坦途?？茖W(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間與活動(dòng)要學(xué)會(huì)方案使用時(shí)間。要根據(jù)學(xué)校的作息時(shí)間和自己的情況和條件，制定出一個(gè)適合學(xué)習(xí)用的時(shí)間表，把最重要的事情放在最正確時(shí)間去做。學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短與學(xué)習(xí)效果雖然有很大關(guān)系，但并不等于時(shí)間拉得越長(zhǎng)，效果就越好。要掌握好個(gè)人的最正確學(xué)習(xí)時(shí)間，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，當(dāng)你感到頭腦清醒、注意力高度集中、輕松愉快的時(shí)候，就是最正確時(shí)間點(diǎn)，這時(shí)的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果；當(dāng)你感到疲勞，注意力不能集中的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)暫停學(xué)習(xí)去做其它的事情，使大腦得到充分的休息，從而使時(shí)間不致于低耗。善于方案時(shí)間，合理使用時(shí)間，便會(huì)大大提高學(xué)習(xí)的效率。要掌握最正確用腦時(shí)間，當(dāng)腦細(xì)胞處于高度興奮狀態(tài)時(shí)，這時(shí)大腦接收、、貯存和輸出信息的效率都比其它時(shí)間高，利用這段時(shí)間學(xué)習(xí)，能獲得最正確的效果。每個(gè)人的最正確用腦時(shí)間是各不相同的，每個(gè)人應(yīng)根據(jù)自己的腦力特點(diǎn)和習(xí)慣安排自己的學(xué)習(xí)。另外要善于利用零星時(shí)間，即使一個(gè)較忙的