分析大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)狀、影響及促進(jìn)措施,低碳經(jīng)濟(jì)論文

分析大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)在狀況、影響及促進(jìn)措施,低碳經(jīng)濟(jì)論文本篇論文目錄導(dǎo)航：【】【】【】【】【】分析大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)在狀況、影響及促進(jìn)措施低碳生活從我做起論文范文：分析大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)在狀況、影響及促進(jìn)措施內(nèi)容摘要：大學(xué)生是一個(gè)綜合素質(zhì)較高，理解接受新事物較快的群體。本文在分析大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)在狀況及影響大學(xué)生踐行低碳生活的因素的基礎(chǔ)上，討論了學(xué)校在提升他們的低碳生活方式及意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感以及促進(jìn)大學(xué)生踐行低碳生活的措施，以期發(fā)揮他們先行者的引領(lǐng)作用，為推動(dòng)低碳生活方式在社會(huì)中的不斷普及做奉獻(xiàn)。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：大學(xué)生；低碳生活；引導(dǎo)；引言隨著二百多年來(lái)世界工業(yè)化進(jìn)程的不斷深切進(jìn)入，面對(duì)人類對(duì)能源等各類資源越來(lái)越多的消費(fèi)需求，地球漸漸已不堪重負(fù)，由于過(guò)度開(kāi)發(fā)與過(guò)度消費(fèi)，大量溫室氣體〔主要是二氧化碳〕不斷排入大氣層，超過(guò)地球生態(tài)系統(tǒng)的自凈能力。因而導(dǎo)致的全球氣候變暖，冰川縮減，環(huán)境污染，海平面上升眾多環(huán)境問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)嚴(yán)重威脅人類的生存環(huán)境和持續(xù)發(fā)展。2003年英國(guó)在能源白皮書(shū)中初次提出低碳經(jīng)濟(jì)概念，倡導(dǎo)采用以低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)形式，進(jìn)而在全球引發(fā)了一次經(jīng)濟(jì)發(fā)展理念、能源消費(fèi)構(gòu)造和人類生活方式的變革，低碳生活逐步走進(jìn)人們的視野。我們國(guó)家是世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，人多地少，人均資源嚴(yán)重缺乏，工業(yè)化和城市化的任務(wù)遠(yuǎn)未完成，大力推動(dòng)生態(tài)文明建設(shè)，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，已經(jīng)成為我們國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分。與之相應(yīng)，在個(gè)人生活的層面，倡導(dǎo)和踐行節(jié)能減排的綠色低碳生活，已成為我們國(guó)家居民義不容辭的環(huán)保責(zé)任。踐行低碳生活是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各級(jí)、企事業(yè)單位、社區(qū)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等的共同努力，協(xié)作配合才能實(shí)現(xiàn)。高校大學(xué)生綜合素質(zhì)較高，理解接受新事物較快，引導(dǎo)他們踐行低碳生活方式的效率較高。高校更易構(gòu)成低碳社區(qū)的示范點(diǎn)，進(jìn)而輻射、帶動(dòng)周邊社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，推動(dòng)低碳生活方式的不斷普及。1低碳生活的內(nèi)涵和意義低碳生活是指在低能耗、低污染、低排放生活理念的引導(dǎo)下，減少衣、食、住、行經(jīng)過(guò)中碳排放量的一種生活方式。這是一種新型、綠色的生活方式；是一種既能保證經(jīng)濟(jì)社會(huì)正常發(fā)展，又能保衛(wèi)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的生活方式[1].是一場(chǎng)牽涉人類生產(chǎn)方式、生活方式和價(jià)值觀念的全球性革命。低碳生活的本質(zhì)是簡(jiǎn)約適度，主張合理消費(fèi)，杜絕浪費(fèi).踐行低碳生活要求我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)消費(fèi)觀念，摒棄生活中不合理的習(xí)慣。人人踐行低碳生活是我們國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)，保持可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。2大學(xué)生踐行低碳生活的現(xiàn)在狀況吳紅艷在南昌地區(qū)的幾所高校進(jìn)行了(大學(xué)生低碳行為問(wèn)卷調(diào)查〕。發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在對(duì)低碳生活的認(rèn)知水平比擬低，日常行為習(xí)慣有待改良，介入低碳生活的意愿不夠強(qiáng)烈等問(wèn)題[2].袁圣飛，夏高遠(yuǎn)等的調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生能普遍意識(shí)到低碳節(jié)能的重要意義，但是只要不到50%的同學(xué)會(huì)改變自個(gè)的生活方式，缺乏行為低碳的行動(dòng)力；有近30%的同學(xué)對(duì)低碳節(jié)能認(rèn)識(shí)的深度缺乏；大學(xué)生在節(jié)能行為上普遍表現(xiàn)較差，主動(dòng)做到低碳節(jié)能的不到30%[3].總體上，現(xiàn)代高校學(xué)生對(duì)能源緊張的現(xiàn)在狀況有較好的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，有一定的節(jié)能意識(shí)，但行為與意識(shí)存在一定的差異，行為落后于意識(shí)，呈現(xiàn)知強(qiáng)行弱的不對(duì)稱性特征[4].3影響大學(xué)生踐行低碳生活的因素3.1對(duì)低碳生活的了解不深有兩個(gè)因素影響大學(xué)生深切進(jìn)入了解低碳生活。一個(gè)因素是現(xiàn)前階段國(guó)家對(duì)居民只能宣傳和建議低碳行為，沒(méi)有強(qiáng)迫性，學(xué)生大都以為低碳生活離自個(gè)還比擬遙遠(yuǎn)，缺少積極行動(dòng)的緊迫感，沒(méi)有構(gòu)成自覺(jué)的行為。另外一個(gè)因素是低碳生活概念的內(nèi)涵非常豐富，學(xué)生對(duì)低碳生活的詳細(xì)表現(xiàn)形式缺乏全面系統(tǒng)的認(rèn)知，有時(shí)很難憑個(gè)人以往的生活經(jīng)歷體驗(yàn)對(duì)低碳生活方式做出準(zhǔn)確判定。3.2對(duì)低碳生活的知與行存在布拉德利效應(yīng)布拉德利效應(yīng)因加利福尼亞州洛杉磯市前市長(zhǎng)、非洲裔美國(guó)人湯姆布拉德利得名，它指美國(guó)總統(tǒng)選舉時(shí)，有些選民出于種族因素不愿意把選票投給非洲裔候選人但又以為該候選人政治主張正確,于是在公眾民意調(diào)查時(shí)表示支持該候選人，但在正式投票時(shí)投給他的對(duì)手這樣一種現(xiàn)象[5].大學(xué)生對(duì)低碳生活的踐行不力的原因與此類似，都是僅止于講對(duì)的話，而沒(méi)有按對(duì)的話去做；表示出的觀點(diǎn)與自個(gè)實(shí)際行為不一致。發(fā)生這種不一致的原因有兩點(diǎn)：一是對(duì)能源供應(yīng)的嚴(yán)重性和能源浪費(fèi)危害性缺少全面清醒的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)我們國(guó)家緊張的能源供應(yīng)現(xiàn)在狀況和能源進(jìn)口、運(yùn)輸?shù)男蝿?shì)沒(méi)有深入的認(rèn)識(shí)，不了解我們國(guó)家能源進(jìn)口的種種限制因素。出生在當(dāng)代社會(huì)的他們未體驗(yàn)過(guò)物資與能源緊張的生活，不合理的消費(fèi)觀制約了他們積極付諸行動(dòng)，介入到低碳節(jié)能生活中來(lái)。二是學(xué)校的節(jié)能宣傳活動(dòng)流于形式。大學(xué)每年在全國(guó)節(jié)能宣傳周都會(huì)舉行很多節(jié)能宣傳活動(dòng)，但大多采取分發(fā)建議書(shū)、專題報(bào)告、舉辦競(jìng)賽、張貼標(biāo)語(yǔ)等措施。宣傳內(nèi)容相比照較空洞，口號(hào)式宣傳居多。絕大多數(shù)同學(xué)參加節(jié)能主題報(bào)告是為了獲取學(xué)分，參加競(jìng)賽是為了獲得獎(jiǎng)金和證書(shū)。不可否認(rèn)，這些措施在宣傳中發(fā)揮了一定的積極作用，但遺憾的是學(xué)生已對(duì)這些傳統(tǒng)宣傳方式產(chǎn)生了免疫。這種傳統(tǒng)的宣傳教育方式在現(xiàn)實(shí)中發(fā)揮的實(shí)際作用有限。4引導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活的幾點(diǎn)考慮4.1采用技術(shù)節(jié)能，配置節(jié)能綠色的用能建筑和設(shè)備當(dāng)前，隨著辦學(xué)條件的持續(xù)改善，高校在人才引進(jìn)、設(shè)備添置、校區(qū)擴(kuò)展等方面的投入不斷加大，但在節(jié)能建筑、設(shè)備及新技術(shù)應(yīng)用方面投入的資金仍然較少。一方面可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)推動(dòng)落實(shí)各種節(jié)能舉措還不夠重視；另一方面則可能是可供學(xué)校調(diào)配的用于綠色低碳生活建設(shè)的經(jīng)費(fèi)缺乏。學(xué)校辦學(xué)資金要適當(dāng)向節(jié)能低碳投入方向傾斜。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家節(jié)能綠色采購(gòu)標(biāo)準(zhǔn)，在設(shè)備采購(gòu)經(jīng)過(guò)中從嚴(yán)把關(guān)，選用能效高的節(jié)能環(huán)保產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)能耗源頭管控；要捉住項(xiàng)目設(shè)計(jì)、施工和材料選定關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將節(jié)能理念貫穿學(xué)校重點(diǎn)工程建設(shè)與樓宇、場(chǎng)館、道路維修改造全經(jīng)過(guò)，盡量考慮應(yīng)用新能源及節(jié)能新技術(shù)，盡量用足技術(shù)節(jié)能的空間。以此為學(xué)生提供踐行低碳生活的綠色大環(huán)境。4.2矯正學(xué)生用能行為，促使養(yǎng)成低碳習(xí)慣學(xué)校要認(rèn)真組織開(kāi)展低碳生活相關(guān)宣傳、踐行活動(dòng)，大力宣傳低碳生活的方式、意義與緊迫感，幫助大學(xué)生深切進(jìn)入了解低碳生活，縮小他們的知、行差異。要著重宣傳節(jié)能減排政策法規(guī)、意義、作用，致力觀念轉(zhuǎn)變帶動(dòng)行動(dòng)自覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生積極介入身邊看得見(jiàn)、摸得著的低碳生活行動(dòng)，在身體力行中漸漸養(yǎng)成低碳習(xí)慣。4.2.1利用多種途徑、多種形式有針對(duì)性地開(kāi)展低碳生活知識(shí)、竅門(mén)的宣傳活動(dòng)高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生加強(qiáng)宣傳國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)、環(huán)保低碳的政策、措施等相關(guān)內(nèi)容。對(duì)什么才是低碳生活進(jìn)行廣泛的釋義性宣傳；宣傳活動(dòng)要涵蓋學(xué)校生活中節(jié)水、節(jié)電、節(jié)氣、節(jié)材、節(jié)糧，垃圾分類等知識(shí)與技巧等內(nèi)容；宣傳重點(diǎn)要放在學(xué)校日常學(xué)習(xí)生活中應(yīng)怎樣踐行低碳生活方面，力求簡(jiǎn)單易學(xué)，易知易行，具有操作性。通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生積極踐行低碳生活的緊迫感與責(zé)任心。充分發(fā)揮學(xué)校節(jié)能主管部門(mén)的有效作用，發(fā)起建議、張貼節(jié)電節(jié)水標(biāo)識(shí)，營(yíng)建節(jié)約節(jié)能的良好氣氛。鼓勵(lì)學(xué)生成立節(jié)能、低碳、環(huán)保等相關(guān)社團(tuán)，利用學(xué)生社團(tuán)強(qiáng)化大學(xué)生的低碳意識(shí)，深切進(jìn)入校園各個(gè)角落發(fā)現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象并及時(shí)制止。充分發(fā)揮當(dāng)代宣傳媒介的作用，如可開(kāi)通一個(gè)校園低碳生活的微信公眾號(hào)，定期或不定期地自制或轉(zhuǎn)發(fā)一些關(guān)于地球變暖我們國(guó)家能源現(xiàn)在狀況、生活中的節(jié)能小竅門(mén)等。利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程和選修課程平臺(tái)，進(jìn)行低碳生活相關(guān)知識(shí)的教育普及。以提高學(xué)生對(duì)低碳的認(rèn)識(shí)深度和重視程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)踐行低碳生活的主動(dòng)性、積極性。4.2.2組織開(kāi)展豐富多彩的低碳踐行活動(dòng)有條件的學(xué)校還可加大投入，設(shè)計(jì)針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的碳足跡計(jì)算器系統(tǒng)，讓學(xué)生了解自個(gè)的碳足跡是從哪里來(lái)的。在計(jì)算經(jīng)過(guò)中，碳足跡計(jì)算器會(huì)幫助學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到不同生活方式會(huì)帶來(lái)不同的二氧化碳排放量，進(jìn)而有助于深入理解低碳生活方式。為鼓勵(lì)學(xué)生介入低碳生活提供良好的技術(shù)平臺(tái)。如可學(xué)習(xí)復(fù)旦大學(xué)在學(xué)生生活區(qū)推廣綠色存折---碳金融銀行積分卡的推廣低碳生活的做法。復(fù)旦2020年在校區(qū)建立了低碳公益站,推廣綠色生活。2020年建立了校園低碳生活科學(xué)量表，將學(xué)生一日三餐、衣食住行的碳排放情況逐一列明。同學(xué)們只需簡(jiǎn)單地動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)就能知道自個(gè)一天有多少碳排放，進(jìn)而對(duì)低碳生活的方式有了愈加直觀和深切進(jìn)入的認(rèn)識(shí)。學(xué)校還可組織開(kāi)展以零排放為目的的寢室競(jìng)賽[5],開(kāi)展能源緊缺體驗(yàn)、公共用電設(shè)施限時(shí)停運(yùn)、綠色低碳出行、光盤(pán)行動(dòng)等系列踐行活動(dòng)，讓廣大學(xué)生有時(shí)機(jī)深度介入，親身體驗(yàn)，加深印象，享受低碳生活體驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)及考慮。這樣可方便學(xué)生養(yǎng)成低碳生活好習(xí)慣，在今后的學(xué)習(xí)、生活中保持節(jié)能意識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)化、固化各種節(jié)能行為。4.3實(shí)行能耗定額、節(jié)獎(jiǎng)超罰的管理機(jī)制學(xué)?？筛鶕?jù)過(guò)去各部門(mén)的相關(guān)能耗指標(biāo)制定相對(duì)科學(xué)穩(wěn)定的標(biāo)準(zhǔn)，建立考核系統(tǒng)，實(shí)行能耗定額管理。在對(duì)部門(mén)、學(xué)生的各類能耗行為加以量化的基礎(chǔ)上，讓部門(mén)、個(gè)人自行負(fù)擔(dān)超額消耗部分的費(fèi)用，而對(duì)結(jié)余的額度不但能夠順延至下一個(gè)考核周期使用，而且可基于節(jié)余額適當(dāng)?shù)陌俜直冉o予現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。如可定期表彰前幾名剩余電量較多的部門(mén)和宿舍的學(xué)生，發(fā)揮他們的示范帶頭作用。這樣能夠最大限度地提高學(xué)生的節(jié)能意識(shí)、促成節(jié)約行為。除此之外，還能夠班級(jí)為單位定期讓學(xué)生評(píng)選堅(jiān)持減少垃圾排放、少乘電梯、減少電器能耗、減少食物浪費(fèi)等行為的低碳之星,給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束語(yǔ)總而言之，低碳生活在全球環(huán)境、氣候問(wèn)題日益嚴(yán)重的今天無(wú)疑有著至關(guān)重要的地位和意義。大學(xué)生理應(yīng)爭(zhēng)做居民低碳生活的先行者，學(xué)校則需要充分認(rèn)識(shí)影響學(xué)生踐行低碳生活的各種因素，并采取針對(duì)性的解決策略，幫助學(xué)生牢固樹(shù)立尊重自然，愛(ài)惜保護(hù)自然的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，切實(shí)履行簡(jiǎn)約適度，綠色低碳的生活方式，拒絕奢侈豪華浪費(fèi)，為國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)及人類的可持續(xù)發(fā)展做出重要奉獻(xiàn)。以下為參考文獻(xiàn)[1]向章婷。淺議低碳