人教版新課程小學(xué)語文二年級下教學(xué)計劃劃

人教版新課程小學(xué)語文二年級下教課計劃劃一、狀況本班共有學(xué)生39人，男生18人，女生21人。從態(tài)度來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能專心聽講，踴躍舉手，課后準(zhǔn)時完成作業(yè)。但也有一部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對自己也缺乏信心，知識欠賬多。個別學(xué)生腦子反響較慢，年齡較小、能力較弱，沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)的興趣。同時，也存在必然的家庭原由，父親母親因為在外打工，對孩子的培育沒有目標(biāo)，沒有要求，使孩子沒有養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣及行為習(xí)慣，致使學(xué)習(xí)成績較低。所以在課堂中要重視后進生的學(xué)習(xí)，使他們漸漸追上大隊伍。二、教材解析本冊教材持續(xù)依據(jù)由淺入深，從易到難，突出要點，兼?zhèn)湟话愕脑瓌t來安排教課內(nèi)容和練習(xí)形式。教科書設(shè)計了八個專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容。挨次是：春季的發(fā)現(xiàn)；奉獻與關(guān)愛；熱愛祖國、愛家鄉(xiāng)；專心思慮，勇于創(chuàng)立；熱愛自然，認(rèn)識自然；培育的質(zhì)量；要正確對待問題，擅長思慮；走進科技的世界。每個專題的涵蓋都比較廣泛，防備了限制性。教材內(nèi)容比較切近生活，表現(xiàn)時代特色，著重幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，目染耳濡地接受教育。所選課文題材廣泛，內(nèi)容豐富。課文語言文字規(guī)范，生動。這些都有助于將思想，道德質(zhì)量教育浸透于學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程中，以利于少兒優(yōu)秀道德質(zhì)量和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。擁有必然的價值。每組教材都包含導(dǎo)語、四篇課文以及“語文園地”。各部分相互聯(lián)系，組成一個有機的整體。識字課的形式多樣，有詞語、成語、諺語、三字經(jīng)、對聯(lián)、兒歌等。本冊課文不再全文注音，多音字隨文注音，生字在當(dāng)頁文以下出，注有漢語拼音并配有賞心悅目的背景圖，以引起學(xué)生的注意。“語文園地”包含四個欄目：我的發(fā)現(xiàn)――激勵學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)，指引學(xué)生認(rèn)識漢字的特色及字詞的一些規(guī)律，掌握識字的方法；日新月異――指引學(xué)生累積好詞佳句，優(yōu)秀段篇，復(fù)習(xí)學(xué)過的字詞，進行語文基礎(chǔ)知識的綜合練習(xí)；口語社交――在雙向互動的口語溝通中培育學(xué)生的口語交際能力；展現(xiàn)臺――給學(xué)生供給展現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺。寬帶網(wǎng)――指引學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以獲取更多的知識。八組課文此后，安排了六篇選讀課文，供學(xué)生課外閱讀。最后是兩個生字表。生字表㈠是全冊要求認(rèn)識的字，有400個。生字表㈡是全冊要求會寫的字，有300個。這兩種不同樣要求的字分別在課后練習(xí)里注明。除了識字課和課文安排了識字任務(wù)外，在“語文園地”里也安排了少許要求認(rèn)識的字。教課重、難點1．持續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣，養(yǎng)成珍愛學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。培育踴躍發(fā)言，專心聽講的習(xí)慣。持續(xù)培育勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)和查字典的習(xí)慣。2．牢固漢語拼音，利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)一般話；認(rèn)識隔音符號。3．能按筆順正確默寫生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫正直、勻稱。4．能在察看圖和事物后，用一般話說幾句意思完好通暢的話。5．持續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)默度課文。能聯(lián)系語言和生活實質(zhì)，理解常用的詞語。依賴語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描述的情境，知道課文的馬虎。借助字典學(xué)習(xí)生字，初讀課文，提出問題。三、教材特色1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。每一組教材的“導(dǎo)語”，經(jīng)過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！皩?dǎo)語”此后的課文以及部分練習(xí)，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語社交、實踐活動以及展現(xiàn)臺等內(nèi)容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，簡短的導(dǎo)語點出了本組的專題――愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》。這四篇課文，向?qū)W生展現(xiàn)了祖國迷人的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和日異月新的變化。經(jīng)過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以認(rèn)識到祖國的遼闊、漂亮，增強對祖國的認(rèn)識和熱愛，并能激發(fā)他們盼望認(rèn)識家鄉(xiāng)和贊嘆家鄉(xiāng)的感情?！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕勒歌”，向我們展現(xiàn)了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面。“口語社交”要修業(yè)生將學(xué)習(xí)前面幾組課文所獲取的感情體驗遷徙運用于對家鄉(xiāng)的認(rèn)識、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、漂亮景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好將來?！罢宫F(xiàn)臺”展現(xiàn)的是相關(guān)家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片，以此來認(rèn)識家鄉(xiāng)的變化，培育學(xué)生采集、整理資料和著手動腦的能力。綜觀這幾部分內(nèi)容，便會發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題來安排的。此后的幾個單元也都是這樣，圍繞一個專題把各項教材內(nèi)容組合成一個整體。這樣安排，表現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要防備繁瑣、增強整合的思想，便于睜開教課實踐活動，提升學(xué)生的語文綜合能力。2．創(chuàng)立“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個嶄新欄目，搭建拓展知識的平臺。從二年級下冊開始，教科書進一步加大改革力度，在部分課文后邊安排了“我知道”，在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項內(nèi)容是不同樣于前三冊教材的嶄新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，是針對拓展學(xué)生的語文知識、增強語文實踐活動而設(shè)置的。設(shè)計“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并指引學(xué)生主動地認(rèn)識與本課相關(guān)的信息，以促使對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展?！皩拵ЬW(wǎng)”是絡(luò)傳輸技術(shù)的一個名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，指引學(xué)生經(jīng)過快捷、方便的路子，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，進而提升自己的語文涵養(yǎng)。兩者的差別不可是是在教材中所處的地址不同樣，更重要的差別在于，“我知道”是基于課文內(nèi)容而進行的拓展；“寬帶網(wǎng)”則是圍繞一個組的專題而睜開的，只管它關(guān)于某一課內(nèi)容的理解可能沒有直接的作用，但是，關(guān)于整個組的學(xué)習(xí)來說，則有效地豐富了本組的內(nèi)容?！拔抑馈迸c“寬帶網(wǎng)”以不同樣的形式，表達(dá)的是同一個目的，那就是，以詳盡的實例向?qū)W生進行這樣的指引：結(jié)合學(xué)過的課文或一組課文，應(yīng)該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標(biāo)準(zhǔn)所提議的“能主動進行研究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)語文、運用語文”“初步具備采集和辦理信息的能力”是一致的。比方，第三組“語文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內(nèi)容，介紹我國部分少量民族，并列舉了四個直轄市和兩個特別區(qū)，其他，還指引學(xué)生認(rèn)識不同樣民族的服飾和生活習(xí)慣以及在地圖上找一找我國的28個省（自治區(qū)）都在哪里。這個內(nèi)容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時供給部分拓展性資料，并部署學(xué)生自己可以進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3．大幅度更新課文，教材更擁有時代感，更切近少兒生活。本冊教科書新編選的課文，占所有課文的一半以上。有描述美好春光的《找春季》，有發(fā)生在春季里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉、關(guān)愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最微小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反響國都新貌的《北京亮起來了》，有提議動腦著手、勤于思慮的《郵票齒孔的故事》《畫風(fēng)》《充氣雨衣》，有指引學(xué)生研究自然神秘的《最大的書》，有指引學(xué)生成立優(yōu)秀質(zhì)量、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學(xué)知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、寓言、科普文章，語言爽朗，生動幽默。它們洋溢著濃厚的時代氣味，包含著豐富的人文精神，親密聯(lián)系少兒的經(jīng)驗世界和想象世界，文質(zhì)兼美，語言典范，教師易教，學(xué)生愛讀，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上獲取啟迪，在感情上碰到感染和熏陶。4．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實質(zhì)，著眼于累積語言，啟迪思想，培育語文實踐能力。本冊教材的課后練習(xí)，一般是4道題。每一課后邊一般都有的題目是“我會認(rèn)”“我會寫”“讀一讀”或“讀讀背背”，表現(xiàn)了低年級閱讀教課的主要任務(wù)和基本要求?！白x讀背背”這一項，從課文的實質(zhì)出發(fā)，提法有所不同樣。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜愛的部分。值得注意的是，本冊教材依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，增添了默讀這一訓(xùn)練內(nèi)容。在部分課文的后邊，我們做了適合的安排。除了上述題型外，多數(shù)課文后邊還安排了詞或句的練習(xí)，指引學(xué)生接觸各種語言現(xiàn)象，感悟語言，累積語言。詞句的練習(xí)形式多樣，有重視于詞語的理解和運用的（如，“漸漸地――花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地――小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病”），有重視于詞語的累積和拓展的（如，“彎彎的小道、長長的小溪”“方向地方想方設(shè)法”）。在部分課文后邊，教材還安排了指引學(xué)生自讀自悟、調(diào)換學(xué)生踴躍思想的研究式的學(xué)習(xí)（如，“談?wù)務(wù)n文哪些地方寫得幽默”“想一想為何說葡萄溝是個好地方”）。其他，教材還安排了與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容親密相關(guān)的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在指引學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)獲取的知識、能力和感情體驗遷徙運用于平時生活之中（如，“讓我們更多地認(rèn)識一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留神察看天氣的變化，把它寫在日志里”）。以上不同樣形式的練習(xí)，其目的在于有意識地指導(dǎo)學(xué)生累積語言，發(fā)展思想，擴展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在著手用腦的過程中間增強語文實踐能力，全面提升語文涵養(yǎng)。5．打破傳統(tǒng)表現(xiàn)方式，增強教材與學(xué)生之間的親和力。本冊教材在表現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和打破，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，編寫角度由服務(wù)于教師的“教”轉(zhuǎn)向既方便教師的“教”，又易于學(xué)生的“學(xué)”，教科書由“教本”轉(zhuǎn)變成“學(xué)本”。本冊教科書，不論是單元前的導(dǎo)語、課后的練習(xí)，仍是“語文園地”安排的學(xué)習(xí)活動，都盡量防備以“問題”或“要求”的方式表現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式也許以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生感覺平和、自然。像練習(xí)中的“我會認(rèn)”“我會讀”“我會連”，像學(xué)習(xí)伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，其實是在啟迪學(xué)生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學(xué)習(xí)伙伴相互溝通、議論。如，《小鹿的玫瑰花》文后，學(xué)習(xí)伙伴指引學(xué)生思慮：“為何說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”在《葡萄溝》此后，學(xué)習(xí)伙伴建議：“讓我們更多地認(rèn)識一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材表現(xiàn)方式，充分表現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念所提議的教師與學(xué)生之間的同樣關(guān)系，讀者與文本之間的對話關(guān)系。依據(jù)教材編排的這一特色，教師必然要轉(zhuǎn)變角色，不可是教課生，更主要的是指引學(xué)生自己去學(xué)，自己去發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生去共同研究。這是教課思想的轉(zhuǎn)變，也是教課方式的轉(zhuǎn)變。其次，著重指引發(fā)現(xiàn)，激勵研究學(xué)習(xí)?！罢Z文園地”里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄目，可以不停指引學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構(gòu)字特色、詞語之間的聯(lián)系以及表達(dá)方法和標(biāo)點應(yīng)用等知識。如，“語文園地二”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些漢字的構(gòu)字特色，即：一個字是由同樣的部件組成的。“語文園地三”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個詞之間的關(guān)系?！罢Z文園地四”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)組成詞語的兩個字調(diào)換序次此后，意思也會發(fā)生變化。為了增強興趣性，本冊教材還設(shè)計了游戲式的內(nèi)容，如，“語文園地一”中，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事物在外形上的相似之處，以培育學(xué)生的察看力和聯(lián)想力。這樣編排，不可是讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、累積詞語，培育學(xué)生的察看能力，使其養(yǎng)成擅長發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，并把方法運用于其余學(xué)習(xí)活動之中，并且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提升自信，不停獲取學(xué)習(xí)的動力。再次，教材盡可能多地為學(xué)生供給展現(xiàn)的時機，在“語文園地”里設(shè)有“展現(xiàn)臺”一欄。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展現(xiàn)為指引，激勵學(xué)生從不同樣方面展現(xiàn)自己的本事和學(xué)習(xí)收獲，使其不停產(chǎn)生成就感。如，“語文園地一”的展現(xiàn)臺，指引學(xué)生展現(xiàn)自己采集的描述春季的詞句和書法作品?！罢Z文園地三”的展現(xiàn)臺，指引學(xué)生展現(xiàn)自己采集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學(xué)之間做的詞語接龍游戲?！罢Z文園地四”的展現(xiàn)臺，指引學(xué)生展現(xiàn)自己采集到的郵票和名言。這樣安排，從少兒的年齡特色出發(fā)，采納了他們喜聞樂道的、能主動參加和踴躍投入的方式、方法，能激發(fā)、調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、踴躍性，使他們感覺到學(xué)習(xí)的快樂，進而不停產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，并漸漸把學(xué)習(xí)作為促使自己發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)常有時機展現(xiàn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成就，這樣能促使他們有意識地在生活中學(xué)習(xí)語文，成為學(xué)習(xí)語文的有意人。本冊教材還踴躍提議合作學(xué)習(xí)。現(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出了更高的要求。我們的教育要培育學(xué)生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排，仍是插圖的設(shè)計，都努力表現(xiàn)提議學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想。如《若是你在野外迷了路》文后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“我還知道一些鑒識方向的方法呢!”乙：“快說給我們聽聽吧!”“語文園地五”之中的“讀讀背背”練習(xí)后學(xué)習(xí)伙伴的對話，甲：“我知道‘暑相連’是指‘小暑’過后是‘大暑’?！币遥骸澳隳苷f出‘秋處露秋’是指哪四個節(jié)氣嗎？”6．教材的編排表現(xiàn)開放性和彈性，增強適應(yīng)性。培育學(xué)生在生活中主動識字的習(xí)慣，是語文學(xué)習(xí)一項長久的任務(wù)。同前幾冊教材同樣，本冊教材持續(xù)激勵學(xué)生經(jīng)過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的限制。閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可依據(jù)教課狀況靈便辦理：可以依據(jù)需要結(jié)合精讀課文進行教課，如，《春的信息》可在教課第一組課文時，指引學(xué)生閱讀；可以讓學(xué)生在課外自主閱讀，培育學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為朗讀檢測的資料；也可以作為朗讀競賽、演課本劇等語文實踐活動的資料。部分課后練習(xí)從尊敬學(xué)生的個體差別出發(fā)，不作一致要求。如，“背誦自己喜愛的部分”；“我要把會寫的詞語都抄下來”。展現(xiàn)臺以學(xué)習(xí)伙伴展現(xiàn)的內(nèi)容為指引，激勵學(xué)生展現(xiàn)與本組專題相關(guān)的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動的成就，目的在于使所有學(xué)生都認(rèn)識到自己在原有基礎(chǔ)上的提升與發(fā)展，不停獲取成就感。這些，都表現(xiàn)了教材的開放性和彈性。四、教課目的1、持續(xù)復(fù)習(xí)、牢固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。2、認(rèn)識400個字，會寫300個字。要求認(rèn)識的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境認(rèn)識意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識的字不要作過細(xì)的字形解析，也不要求書寫。3、持續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培育獨立識字的能力。4、喜愛閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜愛的課文片段，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。5、能聯(lián)系上下文和生活實質(zhì)，認(rèn)識課文中詞句的意思，在閱讀中主動累積詞句。6、能閱讀淺易的課外讀物，能與他人溝通自己的感覺和想法，養(yǎng)成珍愛圖書的習(xí)慣。7、累積自己喜愛的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。8、漸漸養(yǎng)成講一般話的習(xí)慣，增強愿意與人溝通的意識，認(rèn)真聽他人，聽懂主要內(nèi)容。能主動與他人發(fā)言，表達(dá)簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌，有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)布自己的建議。9、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。依據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、惋惜號。學(xué)習(xí)寫日志。10、對四周的事物有好奇心，樂于察看大自然，熱情參加、社區(qū)活動，并能表達(dá)自己的感覺。五、使用本冊教材應(yīng)注意的問題１、要注意掌握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系：本冊教材書采納了依據(jù)專題來整合各部分內(nèi)容的編排方法，每一組教材不只圍繞一個專題，并且內(nèi)容之間還相互照顧，有些教課要求前面有部署、中間有鋪墊、后邊有展現(xiàn)、溝通，使之真正成為相互聯(lián)系的一個有機整體。教師應(yīng)在學(xué)習(xí)相應(yīng)課文的時候，實時部署學(xué)生做好先期工作，為后邊的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。2、識字和寫字教課應(yīng)該注意的問題：教師應(yīng)該激勵學(xué)生經(jīng)過語文課本之外的渠道，增強識字量。與此同時，教師要踴躍提議同學(xué)之間溝通識字的方法、經(jīng)驗和感覺，一起玩識字、組詞的游戲或共同制作生字、詞語卡片，促使學(xué)生在合作中分享識字的樂趣。在識字要求的掌握上，教師要盡量防備走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽略學(xué)生個體之間的差別，進而對所有學(xué)生做一致的要求。第二，不用將學(xué)生可否能正確識記脫走開任何語言環(huán)境的單個的字，作為權(quán)衡其可否掌握了要求認(rèn)識的字的標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為防備學(xué)生疲倦，寫字最好不集中安排在一節(jié)課進步行，而是要分別到每一堂課中去。要注意寫字的質(zhì)量。3、閱讀教課應(yīng)該注意的問題：閱讀教課，第一要重視朗讀的指導(dǎo)。經(jīng)過讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗讀、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并指引學(xué)生將自己看作課文中的人物去感覺、體驗、思慮，去意會作者所要傳達(dá)的感情，進而經(jīng)過自己的閱讀表達(dá)出來。其他，教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，供給學(xué)生溝通課外閱讀感覺、成就的時機。4、口語社交教課應(yīng)注意的問題：有些口語社交教課從前，要提早部署準(zhǔn)備工作。在教課時，應(yīng)重視情境的創(chuàng)立，經(jīng)過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的社交興趣。在社交過程中間，教師應(yīng)該踴躍參加到學(xué)生的溝通中去，為學(xué)生供給可以模擬的對象，同時關(guān)注溝通的狀態(tài)，對社交的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。教師還要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生溝通過程中間富饒創(chuàng)意、充滿童趣的優(yōu)秀語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。5、睜開豐富多彩的語文實踐活動：教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，睜開豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應(yīng)該與教材內(nèi)容有必然的聯(lián)系?；顒拥男问娇梢允怯螒颉⒊?、猜謎語，可以是開故事會、朗讀會、演課本劇，也可以是學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱，沸騰的生活，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運用語文。六、教課舉措（一）關(guān)于識字、寫字教課仍舊依據(jù)識寫分開、多認(rèn)少寫的原則。認(rèn)400個字，是下限。激勵學(xué)生經(jīng)過語文可本之外的其余渠道，增添識字量。激勵學(xué)生之間溝通識字的方法、經(jīng)驗和感覺，初步培育學(xué)生擁有獨立的識字能力。隨著學(xué)生識字、寫字量的增添，識字量的牢固是識字教課中的一個要點。最主要的方法是讓學(xué)生多接觸、多見面，特別是在閱讀中多見面。要持續(xù)增強寫字教課的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時候，教師必然要板書示范，指導(dǎo)不簡單寫好的筆劃、簡單寫錯的筆順，要修業(yè)生把字寫正直，寫雅觀。為防備疲倦，要分別寫字，寫字的量不要過多，多注意質(zhì)量。（二）關(guān)于閱讀教課閱讀教課，第一重視朗讀的指導(dǎo)。正確、流利、有感情的朗讀課文是閱讀教課的重要任務(wù)。要把的權(quán)益交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能讀懂課文，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。指引學(xué)生把自己看作課文中的人物去感覺、去體驗、去思慮。讀的形式要多樣，讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練要有層次，充分表現(xiàn)由生到熟、由不理解到理解的訓(xùn)練