對課堂教學若干問題的認識1

對課堂教學若干問題的認識何寧2013-10

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等學校永恒的主題，課程是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)單元。要落實學校辦學指導思想和人才培養(yǎng)目標，必須以課程為抓手，通過課程教學目標的設(shè)計，教學內(nèi)容的優(yōu)化組合，教學方法與手段的改革，使培養(yǎng)目標得以物化。

課堂是教師教學工作的高雅藝術(shù)舞臺，課堂教學是每一位教師在這個學術(shù)殿堂上的才華展示。一場精彩的演出可以引起臺下觀眾的強烈共鳴，一堂出色的課堂教學，會使莘莘學子受益匪淺，終身難忘。課堂教學是教師教學工作的重要環(huán)節(jié)，也是評估教師教學質(zhì)量的重要依據(jù)。因此，上好每一節(jié)課，是做好教學工作的關(guān)鍵。萬事從頭開始，良好的開端成就教師一生的教學業(yè)績。每一位教師，要牢牢把握住課堂教學這一時機，把主要精力投入到教學工作中去，勤奮努力地工作，將會做出成績并終身受益。

“師無常法”，講的是教學無定式，教學工作是教師創(chuàng)造性的勞動，選擇教學方式是教師的權(quán)利。但教學有規(guī)律，教學質(zhì)量有高低，教學效果有優(yōu)劣是不爭的事實。一、合理設(shè)計課程教學目標教學目標是教學活動所要達到的標準，是教學工作的出發(fā)點和歸宿。有沒有教學目標

，認定方式的不同，教學效果就有明顯的區(qū)別。泰勒和戴諾都認為在確定課程教育目標時，要綜合考慮學習者、社會、學科等多方面的因素。因此，即使同一學科，不同定位的學校也應(yīng)有不同的課程教育目標。課程的教學目標橫向分解為知識目標、能力目標、過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標以及職業(yè)道德與素質(zhì)目標五個維度（以典型零件工藝為例）。1、知識目標主要指學生在該課程學習結(jié)束后對本課程領(lǐng)域各種現(xiàn)成知識的識別和再現(xiàn)。2、能力目標主要指學生在完成該課程的學習后，運用所學知識解決實際問題的技能要求。3、過程與方法目標指學生經(jīng)過課程的學習，應(yīng)該達到的思維方式與學習方法方面的要求。主要有兩點：第一，養(yǎng)成質(zhì)疑和獨立思考的學習習慣，綜合運用所學知識；第二，觀察與思維，推理與判斷、分析與綜合等能力有明顯的提高，發(fā)展嚴密的邏輯思維能力和嚴謹求實的科學態(tài)度。4、情感態(tài)度與價值觀目標主要指學生在結(jié)束該課程學習后，在興趣、態(tài)度、理想、欣賞、適應(yīng)方式及價值判斷，價值組織方面應(yīng)達到的標準，包括三點：第一，提高人際和交流溝通能力；第二，提高團隊合作能力；第三，具有良好的心理素質(zhì)和克服困難與挫折的信心。5、職業(yè)道德與素質(zhì)目標主要涉及學生通過該課程的學習，所應(yīng)具備的職業(yè)理念與職業(yè)道德規(guī)范要求，包括以下四點：第一，養(yǎng)成積極思考，從實踐中學習的習慣；第二，具備收集、整理、分析工程資料的能力；第三，具有工作效率和質(zhì)量意識；第四，具有綠色制造意識。

典型零件工藝設(shè)計課程教學目標設(shè)計之一.doc二、優(yōu)化組合教學內(nèi)容教學內(nèi)容不是教材內(nèi)容。教學內(nèi)容的取向反映了教育者的教育價值觀念，對教學的理解，并且直接決定了教師的課堂組織方式，教學方法等一系列問題。工程教育的本質(zhì)決定了教學內(nèi)容與工程實際存在密不可分的聯(lián)系。如果缺乏這種聯(lián)系，教學內(nèi)容變成只為自己存在的僵化的知識，學生只需要去記憶它而不考慮其工程實用價值，工程教育的本質(zhì)就被歪曲了。教學內(nèi)容的改革迫在眉睫。用人單位和畢業(yè)生經(jīng)常反映課堂教學內(nèi)容落后實際。這反映兩個問題：一是大綱修訂的滯后；二是確有一些教師，一份講稿使用多年。我們在每門課程的第一堂課，總是向?qū)W生講述這門課“學什么，怎樣學”。其實，“學什么，怎樣學”與“教什么，怎樣教”是同一問題的兩個方面，而“教什么，怎樣教”往往是一個被忽視了的問題，許多課程對此缺乏深入系統(tǒng)的研究。

典型零件工藝設(shè)計課程教學內(nèi)容設(shè)計之二.doc首先，課程組應(yīng)該對課程內(nèi)容從全局上進行認真分析，使課程內(nèi)容不僅符合課程設(shè)置的需要，而且要通過教學達到課程的教學目標。其次，在對本課程充分熟悉和理解的基礎(chǔ)上，明確哪些內(nèi)容一般介紹，哪些內(nèi)容是重點介紹，形成獨特的授課體系。第三，整體考慮基礎(chǔ)知識和基本原理、章節(jié)內(nèi)容與章節(jié)之間的關(guān)系，課程內(nèi)容的知識關(guān)聯(lián)等，教會學生對知識的綜合分析與理解。（一）用教材教而非教教材把教學內(nèi)容視為教材內(nèi)容已經(jīng)成為一種傳統(tǒng)觀點。許多人把教學內(nèi)容看作學生應(yīng)該習得的知識，而知識的傳遞以教材為依據(jù)。因此，工作的重心就落在了選擇哪些學科知識編寫教材。在這種情況下，教師變成了把教材中的內(nèi)容照本宣科講給學生的“搬運工”，教學過程固化為教師“教教材”，學生“學教材”的封閉狀態(tài)。除了講授成熟的結(jié)論，還要介紹學科的發(fā)展過程和近期需要研究和解決的問題。1、引發(fā)學生研究問題的興趣。2、讓學生認識到知識是發(fā)展的。今天是對昨天的繼承和否定，明天又是對今天的繼承和否定，這種否定就是創(chuàng)造。我們不僅要學生學會知識，更要求培養(yǎng)學生分析知識、懷疑知識、創(chuàng)造知識的能力。

（二）講自身科研和熟悉的工程實例1、照本宣科最容易，也是最易使學生感到枯燥乏味的。2、要從根本上提高教學水平，教師必須搞科研，下實驗室，深入工廠社會第一線，獲取第一手資料，充實到課堂教學中。（三）強調(diào)學習者的主體經(jīng)驗第一，尊重學生的主體地位。在教學內(nèi)容設(shè)計上注意給學生更多的獨立思維空間，內(nèi)容層次清晰，循序漸進，適合學生自主探究學習的需要；第二，關(guān)注學生的經(jīng)驗獲取。經(jīng)驗包含著一個主動因素和一個被動因素，這兩個因素以特有的形式相結(jié)合。在主動的方面，經(jīng)驗就是嘗試，在被動的方面，經(jīng)驗就是承受結(jié)果。

講的過細過繁，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。長此以往，即占用有限的課堂教學時間，又導致學生自主學習的能力退化。三、精心設(shè)計教學方法教學方法與教學目標、教學內(nèi)容存在著密不可分的聯(lián)系，教學目標和教學內(nèi)容決定了教學方法，教學方法服務(wù)于教學目標和教學內(nèi)容。教學方法不僅關(guān)系到教學任務(wù)的順利完成，更會對學生今后采用什么樣的學習方法有著深遠影響，直接決定了學生智力增長和能力增長的獲取方式。

因此，授課教師要通過對課程教學目標、教學內(nèi)容的梳理，形成對本門課程全方位、多角度的理解與總結(jié)，從而選擇合適的教學方法，最大程度地實現(xiàn)有效教學。教學方法改革是教育思想、教育觀念的體現(xiàn)。目前至少在以下幾個方面需要改革：

（一）教育觀念落后1、在教學目的上，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)。2、在教學過程中，重認知過程，輕情感體驗和行為訓練。3、忽視雙向交流。

（二）灌輸多、參與少1、只是訓練求同思維，求異性思維被壓抑。2、導致課堂氣氛沉悶，學生作為觀眾，想觀就觀，不想觀就當堂睡覺。（三）封閉式多，開放式少一本教材，一本講稿，一份試卷的封閉教學模式。1、訓練記憶多，訓練思維少；2、局限教材多，廣泛涉獵少；3、被動接受多，主動探究少。（四）結(jié)論多、問題少1、要使同學帶著問題走進課堂，通過學習，解決了一些問題，又通過思考，帶著新的更深層次的問題走出課堂。2、提出問題不一定有創(chuàng)新，但提不出問題肯定不會有創(chuàng)新。3、養(yǎng)成思考問題的習慣在于學生，培養(yǎng)學生提出問題的能力在于教師。（五）處理好幾個關(guān)系：1、多媒體輔助教學與學生思維能力的培養(yǎng)。2、深入淺出、通俗易懂的講解與科學的嚴謹性。3、幽默風趣與高雅的學術(shù)氛圍。4、講課的文字化和語言化。

需要達到的境界，使學生：始于問題，樂于興趣，勇于探索，學會綜合，勤奮實踐，注重創(chuàng)新。四、課堂教學藝術(shù)淺談（一）導課藝術(shù)1、激發(fā)學生的認識興趣。2、啟發(fā)和引導學生的思維。3、讓學生用最短時間進入到課堂學習的最佳狀態(tài)。

（二）組織藝術(shù)1、教學節(jié)律符合學生身心活動規(guī)律。2、吸引學生積極參與教學活動。3、保持學生注意力集中。（三）語言藝術(shù)1、知識掌握與教師語言表達的清晰度顯著正相關(guān)。2、語言的內(nèi)在邏輯性，使表達的內(nèi)容系統(tǒng)、條理化，增強說服力和論證性。3、語言動聽，學生接受程度高。（四）啟思藝術(shù)1、啟發(fā)思維是課堂教學的主旋律。2、把握時機，在思維的最佳突破口，點撥學生的心靈樂曲，啟迪學生的智慧火花。3、把握難易適中、快慢適宜、廣度恰當、多少適應(yīng)。（五）提問藝術(shù)增進師生交流，集中學生注意，激發(fā)學習興趣，啟迪學生思維，提供教學信息反饋。1、“問什么”，精心設(shè)計提問的問題。2、“問誰”，選擇回答問題的對象。3、“怎么問”，講究提問的方法技巧。（六）板書藝術(shù)

1、科學準確，書之有據(jù)。2、抓住重點，書之有用。3、精選詞語，書之有度。4、確定形式，書之有格。5、留有余地，書之有節(jié)。達到科學、精當、醒目、規(guī)范、易記的要求。（七）應(yīng)變藝術(shù)1、課堂教學是一個充滿變化的復雜過程，把握變化的脈搏。2、沉著冷靜，靈活應(yīng)變，保證教學活動順利進行，教學目的圓滿完成。3、挖掘積極因素，因勢利導。（八）節(jié)奏藝術(shù)1、講課猶如演奏音樂，曲調(diào)抑揚頓挫，音節(jié)疏密相間，節(jié)奏明快和諧，各個環(huán)節(jié)有機相連。2、進程快慢得宜，信息量疏密相間，教學過程起伏有致。（九）結(jié)課藝術(shù)1、歸納總結(jié)，強調(diào)重點。2、含蓄深遠，回味無窮。3、留下懸念，引人遐思。4、新舊聯(lián)系，鋪路搭橋。達到言已盡而意無窮，突破課堂教學時間和空間的界限，進入啟迪思維的意境。