142體積的測量教案新部編本

精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan教師學(xué)科教課方案[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級：_____________任教老師：_____________市實驗學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan第2課時體積的丈量一．教課目的：1．知識技術(shù)目標(biāo)(1)知道長度和體積的單位及其常用單位。(2)熟習(xí)量筒和量筒上的刻度。(3)學(xué)會用量筒液體和形狀不規(guī)則的固體體積。2．科學(xué)研究目標(biāo)：進(jìn)一步感覺科學(xué)研究過程3．感情價值觀目標(biāo)：培育學(xué)生腳扎實地的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣二．教課解析教課要點：正確使用量筒教課難點：怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)三．教課準(zhǔn)備量筒，量杯，飲料瓶，橡皮泥，木塊，冰糖，細(xì)沙，鐵塊，大頭針等四．學(xué)情解析對于學(xué)生來說，《長度和體積的丈量》是初一學(xué)生初次接觸到的丈量的知識，固然學(xué)生對平常的平常生活中的丈量有了必然的感性認(rèn)識，可是并無達(dá)到必然的高度。應(yīng)該說學(xué)生經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)對“科學(xué)”有了必然的認(rèn)識和興趣，這是特別好的現(xiàn)象，教師應(yīng)利用實驗等手段進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣與踴躍性。五．教課思路學(xué)生展現(xiàn)采集到的帶有體積表記的商品感覺物體體積學(xué)生察看比較大、小瓶可樂體積的單位感覺體積單位感覺1米3的大小學(xué)生丈量正方體箱子的體積感覺1分米3的大小感覺1厘米3的大小學(xué)生分組察看量筒，練習(xí)正確使用量筒從體驗中總結(jié)量筒的使用學(xué)生察看比較量筒與量杯研究量杯刻度不平均的學(xué)生展現(xiàn)自制量杯進(jìn)一步體驗量杯刻度的學(xué)生設(shè)計丈量不同樣類物體體積的方案從實踐中總結(jié)三種體積學(xué)生研究1:怎樣丈量不能夠沉于水下物體體積育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan體驗研究學(xué)生研究2:怎樣丈量溶于水中物體體積六．教課過程教師活動學(xué)生活動課前請同學(xué)們采集了帶有體積表記的商品，現(xiàn)在展現(xiàn)自己帶來的帶有體積表記的商品,如飲料瓶，洗發(fā)誰愿意給大家展現(xiàn)一下你所找到的商品？水瓶等，香水瓶等（圖一）。（依據(jù)學(xué)生展現(xiàn)的狀況，教師靈便利用課件加以增補(bǔ)）圖一大家的采集到了特別多的體積表記，那么誰知道這個體積表記的含義是什么呢？說出自己采集到表記的含義，如礦泉水瓶上寫的【板書】一．體積：物體所據(jù)有的空間“550ml”表示瓶中水的體積為550ml【發(fā)問】請大家和我一起察看大瓶可樂和小瓶可察看后發(fā)現(xiàn)體積單位不同樣樂體積的單位有什么不同樣呢？（可樂瓶可從學(xué)生所帶商品中采納，若無則用教師預(yù)先準(zhǔn)備的）現(xiàn)在請大家盡可能多的說出你知道的體積的單回憶體積的單位位，以及它們之間的換算關(guān)系。【板書】二．體積的單位升，毫升，米3，分米3，厘米3【發(fā)問】知道了這么多體積的單位，那么終究1米3，1分米3，1厘米3是多大的單位呢？請大家來看這個正方體箱子（見圖二），誰來測丈量正方體箱子的量一下它的邊長？并算出體積？邊長，算出其體積為1米3圖二這是一個體積為1米3的箱子，1噸水的體積就感覺1米3的大小是這么大。

導(dǎo)學(xué)生而感覺的學(xué)習(xí)體積的丈量并即擁有的1了學(xué)生現(xiàn)在我從這個箱子的角上拿出一個邊長為1分米感覺1分米3的大小的正方體小箱子，它的體積又是多少呢？（1分學(xué)生對米3）持續(xù)在1分米3的小正方體上拿出邊長為1厘米感覺1厘米3的大小的正方體，其體積又是多少呢？（1厘米3）育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan1厘米3相當(dāng)于你的手指頭大小。【小結(jié)】平常生活中丈量體積有兩種方法：用標(biāo)準(zhǔn)量去比較，用丈量工具丈量液體體積的丈量工擁有哪些呢？【板書】【學(xué)生實驗一】三．液體體積的丈量工具：量筒或量杯①以四人小組為單位察看量筒①通現(xiàn)在到了實驗時間了，請大家分成四人小組，觀②議論量筒的正確使用方法，并練習(xí)用量筒量取一察察你們桌面上的量筒，記錄下刻度單位，量程和定量水②培最小刻度值。③解析俯視與仰望造成的結(jié)果并加以考據(jù)的1．量筒：③培(1)刻度單位：毫升量程和最小刻度值：50ml，1ml那么量筒應(yīng)該怎樣使用呢？請小組內(nèi)議論得出。（若議論不出教師可加以適合指引）使用方法：把量筒平放在桌面上，視野讀數(shù)時視野與凹液面最低處相平俯視或仰望對結(jié)果會造成怎樣影響？2．量筒和量杯的比較【學(xué)生實驗二】請四人小組察看比較量筒和量杯，回答以下問①四人小組察看比較量筒和量杯（圖三）題：②小組內(nèi)議論問題(2)和(3)你感覺兩者最主要的差別是什么？（量杯的刻度是不平均的）【結(jié)合多媒體課件加以講解】為何量杯的刻度是不平均的？若是量杯的刻度平均的，刻度值應(yīng)該怎樣標(biāo)？圖三3．自制量杯的展現(xiàn)學(xué)生展現(xiàn)自己的作品師：昨天請每個同學(xué)自制了一個量杯，現(xiàn)在到了生：我的量杯是用一次性塑料杯，采納的標(biāo)準(zhǔn)量是一展現(xiàn)你自己的時候了！誰愿意想大家展現(xiàn)一下自個小燒杯，我去25毫升為一個單位，每倒入25毫升己的作品？請你在展現(xiàn)時說明量杯的取材，制后就畫一條線，并標(biāo)上刻度。最后獲取的刻度是不均法，所采納的標(biāo)準(zhǔn)量等等。勻的。（見圖四）①實踐加實育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan圖四師：她的量杯特其他好，那么大家一起來評論一生：我以為長處是量杯是透明的，這樣里面的液體有下，她的量杯有那些長處和缺點吧？多少就可以看的很清楚。生：缺點是因為用的是塑料杯，刻度不簡單刻上去。師：那我們能不能夠幫她想個方法，看看能不能夠改生：能夠在量杯外面粘貼一張紙，把刻度寫在紙上就進(jìn)一下？能夠了。②采納生：可是使用記號筆，比較簡單寫字。方式。。。。。。。。學(xué)生師：還有那位同學(xué)想來展現(xiàn)一下？生：我做的量杯采納的是一次性紙杯，標(biāo)準(zhǔn)量用的是問題針筒。以10毫升為一個單位。（見圖五）生：長處是刻度簡單寫上去，缺點是里面液體的多少③教師不簡單看得清楚。以10毫升為一個單位丈量比較精而是確。解析生：能夠?qū)⒘勘瓫_著有光明的地方就可以看清楚液面案都所在地址了。角度。。。。。。。。。圖五師：形狀特別不規(guī)則的容器能夠做成量杯嗎？生：我以為能夠的，比方我的量杯就是采納形狀極為不規(guī)則的可樂瓶制成的。（見圖六）生：長處是比用紙杯做成的量杯容量要大很多，缺點是刻度更加的不平均，偏差比較大。。。。。。。。。。。圖六育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan師：大家的量杯做的都特別好，各有各的特點。我們發(fā)現(xiàn)其實每一個量杯可能都會有它的長處和缺點，對與這些不足，我們應(yīng)該想方法把它解決，這樣我們的量杯就會更加好。建議大家能夠利用今天我們所學(xué)的知識改進(jìn)你的量杯。【板書】四．任意物體體積的丈量師：我請同學(xué)們每人采集了三樣物體，并想方法①實驗來丈量其體積，寫出實驗方案。誰愿意來談?wù)効?，生：我丈量的是飲料酷兒的體積，方法就是直接倒入力。你丈量的是什么物體的體積，怎樣丈量的？獲取自制量杯中。（利用課件，在必需時加以提示和增補(bǔ)）生：我丈量的是裝咖啡的盒子的體積，方法是丈量盒。。。。。。。。。②在學(xué)子的長，寬，高，再計算就行了。生總生：我丈量的是一個形狀不規(guī)則的風(fēng)油精瓶子的體師：這類方法我們能夠稱為排水法，使用排水法使學(xué)積，我先在量杯中倒入一些水，記下讀數(shù)，再把瓶子應(yīng)該注意什么問題呢？放在水中，讀數(shù)，兩次的數(shù)據(jù)相減就是瓶子的體積。師：總結(jié)大家的方法，我們就得出了任意物體體生：使物體吞沒在水中，不然偏差很大。積丈量的三種方法：。。。。。。。。。1．液體體積丈量：直接使用量筒或量杯學(xué)生總結(jié)2．形狀規(guī)則固體體積丈量：測出數(shù)據(jù),代入計算3．形狀不規(guī)則固體體積丈量：排水法【研究活動一】【研究活動一】師：我們已經(jīng)知道了很多丈量物體體積的方法，學(xué)生分組議論：現(xiàn)在我有兩個問題請大家?guī)臀医鉀Q：①若被測物不能夠沉于水下怎樣丈量體積，如木生：能夠用手把木塊按下去！塊？師：大家想一想看，這樣做可行嗎？有沒有什么不生：固然可行，可是手指也伸入水中，帶來很大的誤足的地方？差。師：怎樣改進(jìn)呢？生：能夠用針，牙簽①學(xué)。。。。。。。的主師，特別好，還有其余方案嗎？生：能夠用一個重物和木塊系在一起，把木塊拉下水。②經(jīng)過生：排水法。使學(xué)師：那重物的體積怎樣丈量？生：用形狀規(guī)則的重物。師：不丈量重物的體積能夠嗎？生：能夠的，只要先測出水和重物一共的體積，再測出水，重物和木塊的體積，相減就行了！。。。。。。。。師：還有其余的想法嗎？生：不排水了，排沙，這樣木塊就不會浮在上邊了。師：大家來議論一下這個方案的缺點，改進(jìn)方生：沙的顆粒若是太大的話，空隙就很大，會產(chǎn)生誤育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精選教課教課方案設(shè)計|Excellentteachingplan法？差。生：改進(jìn)的方法就是用細(xì)沙。。。。。。。。。?！狙芯炕顒佣俊狙芯炕顒佣竣谌苡谒奈镔|(zhì)怎樣丈量體積，如冰糖？生：能夠用“排沙法”生：排沙的話，冰糖就不能夠吃了！能夠用細(xì)的沙糖。師：大家議論的特別熱情，想法也很多，給了我。。。。。。。。。。很多啟示。我發(fā)現(xiàn)有些實驗方案可能在設(shè)計時有不夠完美的地方，這不重要，要點是我們要擅長動腦筋思慮，怎樣把自己的實驗方案改進(jìn)，以達(dá)到最好的收效。小結(jié)，課堂練習(xí)，部署作業(yè)教課方案說明：1．著重學(xué)生的感覺與體驗體積觀點的引入就是從“采集身旁的體積表記”下手，讓學(xué)生感覺體積，進(jìn)而感覺體積的單位。為了加深學(xué)生對1米3，1分米3，1厘米3的理解，我做了一個1米3的大箱子，使學(xué)生有一個更加直觀的體驗。在展現(xiàn)自制量杯的活動中，也是使學(xué)生親自感覺丈量是一個比較的過程，進(jìn)而加深認(rèn)識。同時該活動也使大部分學(xué)生獲取了成功感。2．著重培育學(xué)生自主、合作、研究的能力本節(jié)課設(shè)計了兩次學(xué)生實驗以及兩個研究活動，都是以四人小組合作的形式。在“觀察量筒”以及“比較量筒和量杯”兩次學(xué)生實驗中，并無讓學(xué)生盲目的著手，而是帶著問題去做實驗，這樣學(xué)生就能邊思慮邊實驗，在實驗中自主的發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。兩個探究活動是本節(jié)課的一個熱潮，對于“怎樣丈量不能夠沉在水下的物體和溶于水的物體的體積”這個問題，學(xué)生很感興趣，他們的思路也很活躍，在這樣的氣氛下，拓