教育知識(shí)與能力案例

.教育知識(shí)與能力案例分析某初中給學(xué)生布置了獨(dú)具特色的寒假作業(yè)——環(huán)保作業(yè)：到公園街頭撿拾垃圾；民俗作業(yè)：讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)佳節(jié)；體育作業(yè)：長(zhǎng)跑、跳繩天天練，告別肥胖、近視眼等。這種 “變了臉 ”的寒假作業(yè)，受到了學(xué)生及家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育理念分析該案例。（18分）【答案要點(diǎn)】通過(guò)這些別開(kāi)生面、富有情趣的寒假作業(yè)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不再停留在口頭，自立意識(shí)也得到增強(qiáng)，對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與認(rèn)同感加深，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐、交往能力，學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體的習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。此類(lèi)“寒假作業(yè)”是素質(zhì)教育的生動(dòng)實(shí)踐。素質(zhì)教育是在全面發(fā)展教育的基礎(chǔ)上提出的。以全面發(fā)展教育思想為指導(dǎo)的我國(guó)現(xiàn)階段的“全面發(fā)展教育”，是素質(zhì)教育的實(shí)踐基礎(chǔ)，這兩種教育所要達(dá)到的教育目的和人才培養(yǎng)的目標(biāo)在本質(zhì)上是一致的。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展，要求受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人。實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺(tái)，開(kāi)始上課。當(dāng)課上到十分鐘左右時(shí)，兩位學(xué)生突然打了起來(lái)。在勸阻無(wú)效的情況下，王老師只好將課停下來(lái)，要求他們到外面去打。兩位學(xué)生收起了“手”。改用“口”。開(kāi)始互相辱罵對(duì)方。王老師說(shuō)自己是科任老師，此類(lèi)事情請(qǐng)他們找班主任解決。那個(gè)似乎受了委屈的學(xué)生對(duì)王老師的話(huà)不以為然。出口說(shuō)道：“你這是什么老師？”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去！”?？墒菍W(xué)生就是不動(dòng)，王老師便動(dòng)手去拉學(xué)生，學(xué)生死死地拉著課桌，堅(jiān)決不出去。王老師非常憤怒，說(shuō)：“好，你不出去我就不上課！”于是，雙方進(jìn)一步僵持起來(lái)。問(wèn)題：（1）你如何看待王老師和兩位學(xué)生的言行？（9分）（2）假如你是班主任，你將如何處理此事？（9分）【答案要點(diǎn)】（1）從王老師的方面而言，其錯(cuò)誤有三點(diǎn)：一是他應(yīng)該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責(zé)之一，當(dāng)學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，他有責(zé)任教育批評(píng)學(xué)生，而不能推卸自己的責(zé)任，讓學(xué)生去找班主任；二是王老師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不應(yīng)該趕學(xué)生出教室，在師生關(guān)系上，違反了民主平等性的原則；三是王老師沒(méi)有運(yùn)用合理的方法來(lái)教育學(xué)生，僅僅是簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生。從學(xué)生方面而言，在課堂上互相打罵的兩個(gè)同學(xué)的錯(cuò)誤有兩點(diǎn)：一是沒(méi)有遵守課堂紀(jì)律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，違反了學(xué)校的紀(jì)律；二是缺乏對(duì)老師的尊重。2）作為一個(gè)班主任，首先應(yīng)該運(yùn)用多種策略，關(guān)心每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。例如滲透性策略、隨和性策略，在學(xué)生發(fā)生打罵事件時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)查、關(guān)心愛(ài)護(hù)和批評(píng)教育多種方法來(lái)教育管理學(xué)生；其二，班主任要加強(qiáng)同各門(mén)學(xué)科的科任教師的溝通與協(xié)調(diào)，當(dāng)科任教師跟學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，要慎重處理，切忌在一方說(shuō)另一方的壞話(huà)，避免師生之間矛盾的激化。課堂上，有些平時(shí)不受老師重視的學(xué)生有的愛(ài)講話(huà)，有的愛(ài)做小動(dòng)作，特別是坐..在窗邊的學(xué)生則愛(ài)把窗簾拉開(kāi)又合上，合上又拉開(kāi)。老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉引問(wèn)題：試運(yùn)用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行分析，這些學(xué)生是為了滿(mǎn)足哪個(gè)層次的需要？如果你是教師，如何處理為好?該教師的做法有哪些不當(dāng)之處？這種行為違反了哪條教學(xué)原則？（18分）【答案要點(diǎn)】該案例中，這些學(xué)生主要是想引起他人的注意和贊賞，即需要層次理論中的尊重需要。這一理論是人本主義心理學(xué)在動(dòng)機(jī)領(lǐng)域中的體現(xiàn)，美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有五種，由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。案例中的學(xué)生顯然沒(méi)有達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的階段。需要層次理論說(shuō)明，在某種程度上學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可能是由于某種低層次需要沒(méi)有得到充分滿(mǎn)足，這些因素會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)和自我實(shí)現(xiàn)的主要障礙。所以，教師應(yīng)該對(duì)一些上課愛(ài)講話(huà)、搞小動(dòng)作的學(xué)生給予一定的關(guān)注，如果他們有所改進(jìn)，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，從而使學(xué)生的尊重需要得到滿(mǎn)足。高二學(xué)生李某的身材偏向于肥胖型，她從小到大沒(méi)有穿過(guò)裙子。在學(xué)校時(shí)，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。有一次，班上男生私下議論李某的身材時(shí)，被李某聽(tīng)到。這加重了她的自卑感，此后更是避開(kāi)有異性的人群，連走路也是無(wú)意識(shí)地低著頭。問(wèn)題：（1）該生出現(xiàn)的是哪類(lèi)心理問(wèn)題？（9分）（2）應(yīng)該怎樣對(duì)該生進(jìn)行心理輔導(dǎo)？（9分【答案要點(diǎn)】（1）該生患有異性交往恐懼癥?？謶职Y是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕?？謶职Y可分為單純恐懼癥（如對(duì)一件具體的東西、動(dòng)作或情境的恐懼）、廣場(chǎng)恐懼癥（如害怕大片的水域、空蕩蕩的街道）和社交恐懼癥。中學(xué)生中社交恐懼癥較多見(jiàn)（包括與異性交往的恐懼）。（2）系統(tǒng)脫敏法是治療恐懼癥的常用方法， 使用這一方法最好要及時(shí)進(jìn)行。 一方面，父母要有堅(jiān)持性和耐心，要堅(jiān)決而友善地要求學(xué)生回到學(xué)校，習(xí)慣學(xué)校生活；另一方面，改善班級(jí)中人際關(guān)系，營(yíng)造寬松、自由的學(xué)校氛圍。另外，適當(dāng)減輕學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，對(duì)于克服學(xué)?？謶职Y同樣具有重要意義。本材料中，可以先讓女同學(xué)陪著李某，在人群外遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀(guān)察人群中的男性的舉止。當(dāng)遠(yuǎn)觀(guān)人群不再恐懼時(shí)，讓女同學(xué)陪著她到人群中去傾聽(tīng)他人的交談，看他人的交往，之后再讓李某自己與本班的男同學(xué)交流。當(dāng)李某不再害怕本班的男生時(shí)，讓李某與本班的男教師相處、交談，直到消除她對(duì)男教師的恐懼感為止。當(dāng)李某對(duì)熟悉的男性不再存在恐懼感后，讓她與女同學(xué)做伴，與陌生的男性交流。一開(kāi)始由女同學(xué)主導(dǎo)發(fā)言慢慢過(guò)渡到由李某主導(dǎo)發(fā)言，最后讓李某自己與陌生的男性交流。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)脫敏療法，使得該生克服對(duì)異性的恐懼心理。在期末考試后召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)上，王老師公布了學(xué)生成績(jī)，并表?yè)P(yáng)了部分成績(jī)較好的學(xué)生。然后，給每位學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)了一份學(xué)生成績(jī)報(bào)告單及名次。家長(zhǎng)們開(kāi)始議論紛紛。有的家長(zhǎng)提出： “考試是否只把學(xué)生的成績(jī)分出個(gè)高低？學(xué)生成績(jī)不好責(zé)任在誰(shuí)？我們?cè)趺粗澜處煹慕虒W(xué)效果如何？ ”有的家長(zhǎng)問(wèn)： “考試是否能考出學(xué)生的真實(shí)水平？它的可靠性有多高？一次考試是否能反映學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況？”家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，王老師陷入深深的思考：“為什么要考試呢？我是想確定班里誰(shuí)學(xué)得最好嗎？我是想了解學(xué)生們是否學(xué)會(huì)了我教給他們的東西嗎？我想通過(guò)考試考..查學(xué)生學(xué)習(xí)的所有方面， 我在考試中提出何種類(lèi)型的問(wèn)題才能確保這一點(diǎn)呢？我想知道他們能否應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)？我如何把考試工作做得更好？ ”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合你掌握的有關(guān)教學(xué)評(píng)價(jià)的原理，關(guān)于考試的作用、考試題怎樣設(shè)計(jì)、考試結(jié)果怎樣解釋與報(bào)告等方面，給王老師一些建議。（ 18【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)評(píng)價(jià)：現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，所謂發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，是一種側(cè)重評(píng)價(jià)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象主體參與、重視評(píng)價(jià)方法多樣，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本目的的教學(xué)評(píng)價(jià)。2）考試的目的：考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能等進(jìn)行總結(jié)性檢查時(shí)所采用的一種方式。它通常在學(xué)習(xí)告一段落后，為了系統(tǒng)地檢查和衡量所學(xué)知識(shí)、技能等方面的情況，在期中、期末和畢業(yè)時(shí)進(jìn)行。3）考試題的設(shè)計(jì)：第一，試題的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持科學(xué)性、有效性和可靠性；第二，試題涉及的內(nèi)容應(yīng)力求全面，使其既能反映學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握程度，又能反映出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況。4）考試結(jié)果的解釋和報(bào)告：最好不要采用公開(kāi)的形式，要力求對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行全面、準(zhǔn)確、合理的解釋。一名學(xué)生從地震災(zāi)區(qū)過(guò)來(lái)上學(xué)，他的性格憂(yōu)郁自卑，老師和同學(xué)非常關(guān)心他，所有的學(xué)習(xí)用品都給他準(zhǔn)備齊全，但是這名學(xué)生不但沒(méi)有改善，反而越來(lái)越自卑。問(wèn)題：如果你是帶他的教師，如何給予這位學(xué)生最需要的幫助？（ 18分）【答案要點(diǎn)】剛剛經(jīng)歷過(guò)地震的學(xué)生，他的心理還比較脆弱。老師和同學(xué)應(yīng)該對(duì)他給予關(guān)心，但這種關(guān)心必須是適當(dāng)?shù)?，不能過(guò)度；老師和同學(xué)要共同營(yíng)造一個(gè)氣氛融洽的環(huán)境，使他慢慢融入到班級(jí)之中； 教師要引導(dǎo)他勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、 迎接未來(lái)。小王是班上出了名的“調(diào)皮鬼”，上課不專(zhuān)心，課后追逐打鬧，亂花錢(qián)，無(wú)節(jié)制，老師找他談話(huà)后答應(yīng)改過(guò)，但并無(wú)實(shí)際行動(dòng)。問(wèn)題：假如你是小王的老師，將如何運(yùn)用有關(guān)德育規(guī)律的知識(shí)來(lái)解決這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。（18分）【答案要點(diǎn)】（1）德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程。對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，可根據(jù)具體情況，或從導(dǎo)之以行開(kāi)始，或從動(dòng)之以情開(kāi)始，或從鍛煉品德意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意2）德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)發(fā)展的過(guò)程。教師要促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展，不僅要?jiǎng)?chuàng)造良好的外部條件，還要了解他的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德品質(zhì)。3）德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地按照學(xué)生思想品德形成和發(fā)展的規(guī)律來(lái)組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)4）德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。在德育過(guò)程中，教師既要注意學(xué)生的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓、反復(fù)抓；還要注意學(xué)生思想品德形成過(guò)程中的反復(fù)性。8.2002年河北省永年縣一名學(xué)生答寫(xiě)高考數(shù)學(xué)試卷時(shí)在卷面上偷偷畫(huà)了一個(gè)人頭，并在旁邊寫(xiě)著“看，這個(gè)丑陋的人就是我的數(shù)學(xué)老師”。其數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)因此被閱卷老師扣掉了30分，并得到了閱卷委員的一致同意。2000 年美國(guó)邁阿密的一所中學(xué)，學(xué)生阿瑟答完數(shù)學(xué)試卷后，在卷子上畫(huà)了一個(gè)..肥胖的數(shù)學(xué)老師的畫(huà)像。數(shù)學(xué)老師在批完卷子之后，用紅色的鉛筆把畫(huà)像上那個(gè)肥胖的身軀改成肌肉發(fā)達(dá)的樣子，然后寫(xiě)上 “這樣看上去更美些 ”。過(guò)了幾天，阿瑟送問(wèn)題：同一類(lèi)事件引出不同的結(jié)果的影響因素是什么？（18分）【答案要點(diǎn)】從教師的角度看，案例反映出不同結(jié)果是批判與賞識(shí)、專(zhuān)制與民主、不合乎教育規(guī)律與合乎教育規(guī)律性。之所以同一類(lèi)事件會(huì)產(chǎn)生截然不同的后果，其影響的主要因素是文化，尤其是傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向。在中國(guó)，傳統(tǒng)文化的價(jià)值取向是重傳統(tǒng)與權(quán)威的認(rèn)知價(jià)值取向，因此教師認(rèn)為漫畫(huà)是對(duì)其權(quán)威的挑戰(zhàn)，對(duì)其地位的威脅。而在美國(guó)，其主導(dǎo)價(jià)值體系包括經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)原則、契約原則、民主原則和尊重個(gè)人原則，因而教師能夠以平等的心理對(duì)待漫畫(huà)，采取一種人性化的方式疏通師生溝通方面存在的障礙。文化對(duì)教育的作用是潛移默化的，是蘊(yùn)藏于教育之中的。案例揭示出文化對(duì)教育的作用表現(xiàn)在學(xué)生文化、教師文化的形成與發(fā)展上，對(duì)師生關(guān)系的形成與發(fā)展及其性質(zhì)發(fā)生直接作用。初中生陳某數(shù)學(xué)總是考不好，后來(lái)他發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師每次出的考題都是課本里面的習(xí)題。于是他把課本里的習(xí)題都背了下來(lái)，那段時(shí)間他一連考了六個(gè)一百分。數(shù)學(xué)老師懷疑他作弊，就編了一套考卷讓他做，上邊的題目全是高一年級(jí)的，陳某不會(huì)，數(shù)學(xué)老師就當(dāng)著全班同學(xué)，用毛筆在他的眼睛周?chē)?huà)了兩個(gè)大黑圈，說(shuō)請(qǐng)他吃鴨蛋。全班同學(xué)哄堂大笑起來(lái)。從此，陳某離開(kāi)了學(xué)校，把自己封閉在家里。問(wèn)題：下列案例中的數(shù)學(xué)教師違反了哪幾條德育原則？請(qǐng)做具體分析。（18分）【答案要點(diǎn)】（1）該教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時(shí)，教（2）該教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。 作為教師，對(duì)于學(xué)3）該教師的做法違背了因材施教原則。初中生的年齡特征是，生理發(fā)育成熟，心理卻還不成熟，渴望得到他人的理解與尊重。因此，教師應(yīng)該平等地對(duì)待每一名學(xué)生。并且該生記憶力好，也應(yīng)從這一方面培養(yǎng)該生的學(xué)習(xí)效果。某高中教師孫老師在談到數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)指出，首先，通過(guò)各種方法，如開(kāi)展問(wèn)題研究、練習(xí)寫(xiě)論文等方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)展和完善智力素質(zhì)。其次，重視基本知識(shí)的傳授，加強(qiáng)基本概念的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。同時(shí)，通過(guò)靈活多樣的例子加深學(xué)生對(duì)基本概念的理解。第三，從教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)習(xí)上指導(dǎo)學(xué)生注意追根究底，尋找知識(shí)之間的聯(lián)系和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)、探究的方法，尋找各種數(shù)學(xué)規(guī)則、原理及知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。第五，站在系統(tǒng)的高度選擇教學(xué)知識(shí)，注意教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。第六，問(wèn)題：請(qǐng)分析孫老師的以上做法符合哪些促進(jìn)遷移的教學(xué)規(guī)律。（18分）1）傳授基本知識(shí)。每一門(mén)學(xué)科中基本的知識(shí)(如基本概念、基本原理)、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價(jià)值較大。孫老師把教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)放在基..2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。孫老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去尋找不同的知識(shí)之間的相同要素，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，啟發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行概括，讓學(xué)生不斷總結(jié)自3）教授學(xué)習(xí)策略。孫老師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)則和原理及4）合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中注意教學(xué)材料中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，從而合理5）設(shè)計(jì)情境性教學(xué)。孫老師注意將教學(xué)的內(nèi)容與情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系在一起，著眼于解決生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，通過(guò)知識(shí)的應(yīng)用而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。一位在農(nóng)村學(xué)校任教的數(shù)學(xué)老師在強(qiáng)調(diào)“不同名數(shù)不能相加”這一定律時(shí)，用反問(wèn)的形式向全班同學(xué)說(shuō)：“一頭牛和一匹馬能相加嗎？”其他同學(xué)都回答：“不能相加”，只有一名學(xué)生脫口而出： “等于兩頭牲畜。 ”教師勃然大怒，他喝令這名學(xué)生站起來(lái)，厲聲訓(xùn)斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動(dòng)物嗎？”該學(xué)生憤然坐下，全班同學(xué)一片嘩然。問(wèn)題：你覺(jué)得這位老師的做法對(duì)嗎？正確的做法應(yīng)該是什么？（ 18分）【答案要點(diǎn)】這位老師的做法不正確。 “不同名數(shù)不可相加 ”是數(shù)學(xué)中的定律，通常學(xué)生會(huì)說(shuō)“不能相加”，但這個(gè)學(xué)生別出心裁，使用另外一個(gè)類(lèi)名，把兩個(gè)不同的名稱(chēng)統(tǒng)合起來(lái)，這表明他的思維具有靈活性、發(fā)散性，而且能夠獨(dú)立思考并提出自己的看法。對(duì)此，教師不僅不應(yīng)該批評(píng)學(xué)生，反正應(yīng)該就這一點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)。然而，這位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)和諷刺，可能會(huì)打消學(xué)生的主動(dòng)性、抹殺學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和逆反心理，難以再發(fā)揮自己的聰明才智。正確的做法是：當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和思維成果與教師所設(shè)計(jì)、安排和期望的不相符時(shí)，不能強(qiáng)行將學(xué)生的思維過(guò)程重新納入教師設(shè)計(jì)的軌道，不能以教師的思維成果和教材上的內(nèi)容去束縛學(xué)生的思維，也不采用粗暴的手段和語(yǔ)言中斷學(xué)生的思維活動(dòng)和思維過(guò)程。 教師要贊賞學(xué)生思維中獨(dú)特與靈活的一面， 鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽地提出不同的意見(jiàn)。但同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)，在數(shù)學(xué)中所說(shuō)的“名數(shù)”，和我們?nèi)粘Ｉ钪兴f(shuō)的并不相同，有時(shí)要限定在某一學(xué)科領(lǐng)域之中。教師還要注意，在課堂上的教學(xué)用語(yǔ)要措辭嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)清晰，不能造成歧義和誤解。12.于漪老師在上一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)，當(dāng)她講到課文中“一千萬(wàn)萬(wàn)顆行星”時(shí)，一個(gè)同學(xué)發(fā)問(wèn)：“老師，‘萬(wàn)萬(wàn)’是什么意思？”惹得全班同學(xué)哄堂大笑。于老師見(jiàn)狀便問(wèn)大家：“大家都知道‘萬(wàn)萬(wàn)’等于‘億’，那么，這里為什么不用‘億’而用‘萬(wàn)萬(wàn)’呢？”全班同學(xué)的注意力一下子被吸引過(guò)來(lái)，沒(méi)有人再發(fā)笑了，大家都認(rèn)真地思考起來(lái)，并且發(fā)表了自己的看法。 在大家討論完后， 于老師進(jìn)行了總結(jié)。 最后老師又問(wèn)了一句：“請(qǐng)大家想想，今天這一 ‘額外 ’的收獲是怎么來(lái)的呢？大家要感謝誰(shuí)呢？請(qǐng)讓我用掌聲表達(dá)對(duì)他的謝意！ ”大家把目光轉(zhuǎn)向了那位同學(xué)，對(duì)他鼓起掌來(lái)。問(wèn)題：請(qǐng)分析材料中的教學(xué)片斷中體現(xiàn)的教學(xué)原則和教學(xué)方法。（ 18分）【答案要點(diǎn)】該案例體現(xiàn)了師生人格上的平等關(guān)系。1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的。該教師能夠充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生獨(dú)立的社會(huì)地位，在對(duì)待學(xué)生時(shí)沒(méi)有架子，平等對(duì)待學(xué)生，從學(xué)生的角度出發(fā)，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生真正感到平等和親切。（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系， 是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。 該教師從..過(guò)去的知識(shí)傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴，同時(shí)，又能夠看到學(xué)生是處在半成熟、發(fā)展中的個(gè)體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的方式演出，激發(fā)了學(xué)生活動(dòng)的積極性。同時(shí)，師生間實(shí)現(xiàn)了零距離接觸，王明是高中學(xué)生，學(xué)習(xí)認(rèn)真、刻苦，成績(jī)一直不錯(cuò)。一次，在期中考試時(shí)由于感冒發(fā)燒沒(méi)有考好，結(jié)果成績(jī)下滑受到了老師的批評(píng)（老師不知他帶病考試）。此后，每當(dāng)面臨考試時(shí)王明都很緊張。在考試前幾天就開(kāi)始擔(dān)心，害怕考試失敗，為了能考好，他考前每天都復(fù)習(xí)得很晚?？荚嚂r(shí)，他經(jīng)常感到注意力很難集中，腦子里也一片空白，明明掌握的知識(shí)也都忘記了。同時(shí)還伴隨著緊張、心慌、手發(fā)抖、出汗、小便急、全身繃緊等癥狀?？煽己笏l(fā)現(xiàn)這些題目都會(huì)做，只是由于沒(méi)發(fā)揮好而失敗，因而更加害怕考試。為此，王明非常痛苦，不知道如何擺脫。問(wèn)題：（1）王明的這種癥狀是一種什么心理問(wèn)題？（ 62）本案例中，造成這一心理問(wèn)題的主要原因有哪些？（63）針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題，請(qǐng)列舉兩種常見(jiàn)的心理訓(xùn)練方法。（6【答案要點(diǎn)】（1（2）王明考試焦慮主要與考試失敗以及老師的批評(píng)有關(guān)系， 最后形成了惡性循3）常用的訓(xùn)練方法：①調(diào)整自我認(rèn)識(shí)法；②自信心訓(xùn)練法；③放松訓(xùn)練法；④系統(tǒng)脫敏法。趙老師是某中學(xué)的一名青年教師，現(xiàn)在正擔(dān)負(fù)著班主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛(ài)學(xué)生的優(yōu)秀教師。大學(xué)畢業(yè)走上工作崗位后，他一心撲在對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)上。為了解和接近學(xué)生，以便取得學(xué)生的依賴(lài)，他與學(xué)生一起參加課外甚至校外活動(dòng)，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)。但是，一學(xué)年下來(lái)，趙老師卻感到非常沮喪，不僅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)他過(guò)于放縱學(xué)生，而且班上的同學(xué)也對(duì)他的管理方式頗有微辭，抱怨老師有偏向。為此，趙老師非常苦惱，幾乎動(dòng)了辭掉班主任職務(wù)的念頭。問(wèn)題：（1）請(qǐng)從教育學(xué)有關(guān)原理的角度，指出趙教師工作的主要問(wèn)題在哪里？9分）2）試結(jié)合教師素養(yǎng)的理論觀(guān)點(diǎn)，談?wù)勅绾胃倪M(jìn)趙老師的工作。（9分）【答案要點(diǎn)】（1）趙老師用教育家陶行知先生“愛(ài)滿(mǎn)天下”來(lái)鞭策自己是正確的，立下的志愿也很好，但他為了取得學(xué)生的依賴(lài)，幾乎對(duì)學(xué)生的各種愿望都是有求必應(yīng)，這種做法嚴(yán)重違背了德育的基本原則，德育要方向性與現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合，嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合，才能獲得良好的效果，趙老師方法失當(dāng)，愛(ài)嚴(yán)相失。2）趙老師應(yīng)加深教師的基本素養(yǎng)，特別是教育理論素養(yǎng)和教育能力素養(yǎng)，要懂理理論聯(lián)系實(shí)際，把所學(xué)到的知識(shí)分析，再創(chuàng)造，制定一套可行的方案。要尊重信任學(xué)生，也要嚴(yán)格要求學(xué)生。為了嚴(yán)肅班級(jí)紀(jì)律，某中學(xué)孫老師想出了一個(gè)刺激學(xué)生舉報(bào)的“高招”：凡是被舉報(bào)違反班級(jí)紀(jì)律的同學(xué)罰款 5元，其中， 3元錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)舉報(bào)者， 2元錢(qián)留下做班費(fèi)。在金錢(qián)的刺激下，該班舉報(bào)者驟然增多，很多同學(xué)還因?yàn)榕e報(bào)發(fā)了一筆小財(cái)。班里同學(xué)對(duì)這一 “高招”褒貶不一。有的同學(xué)認(rèn)為，舉報(bào)同學(xué)的做法不但使得班..級(jí)紀(jì)律有所改善， 而且自己還能得到 3元錢(qián)，很實(shí)惠。有的同學(xué)認(rèn)為， 自舉報(bào)政策實(shí)施以來(lái)，他們上課總是提心吊膽的， 唯恐自己一不小心違紀(jì)被舉報(bào)， 要是被罰了錢(qián)，絕不敢直接跟父母要，只好撒謊。有的同學(xué)認(rèn)為，班里打 “小報(bào)告 ”的人多了，雖然現(xiàn)在課堂隨便講話(huà)的人在減少，但是同學(xué)之間的關(guān)系變得緊張起來(lái)，有些被舉報(bào)的同學(xué)對(duì)舉報(bào)者不滿(mǎn)，便會(huì)在課后進(jìn)行報(bào)復(fù)。問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)該教師的班級(jí)規(guī)則建設(shè)做出理論分析。（ 18分）【答案要點(diǎn)】為了維持班級(jí)管理的正常秩序，在班級(jí)管理實(shí)踐中，有些班主任制定了強(qiáng)制性的 “告密 ”規(guī)則。雖然這種強(qiáng)制性的 “告密 ”規(guī)則在一定程度上的確有助于班主任對(duì)于班級(jí)成員總體表現(xiàn)的掌握和了解。但是，教育實(shí)踐屢次證明，實(shí)施“告密”措施，尤其是將“告密”與學(xué)生的物質(zhì)利益相結(jié)合的舉措，難免引起班級(jí)成員內(nèi)部的互相猜疑甚至敵視，使得班級(jí)風(fēng)氣難尋從前的積極和淳樸，必然會(huì)給學(xué)生品德的健康成長(zhǎng)帶來(lái)相當(dāng)程度的負(fù)面影響。因此，在班級(jí)秩序管理方面，教師不應(yīng)采用這種措施，而是應(yīng)該合理運(yùn)用行為契約的方式糾正班級(jí)成員的不良行為表現(xiàn)。某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個(gè)助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來(lái)代替自己，行使班主任的職權(quán)呢？于是決定試一試。經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時(shí)在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個(gè)試驗(yàn)對(duì)象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長(zhǎng)談，說(shuō)明了自己的設(shè)想，也談了老師對(duì)她的期望，第二天，在班會(huì)會(huì)議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計(jì)劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。問(wèn)題：請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的有關(guān)班主任工作的課論，對(duì)于老師的這一做法作出理論分析。（18分）【答案要點(diǎn)】班主任培養(yǎng)班干部的具體做法主要有兩點(diǎn)：其一，大膽使用。班上的主題班言、各種文化體育活、春游、社會(huì)調(diào)整等工作都是學(xué)生鍛煉的大好機(jī)會(huì)，應(yīng)該讓班干部自己去策劃、組織和安排，使班干部在活動(dòng)中不斷增長(zhǎng)才干。其二，熱情支持。幫助班干部正確處理工作和學(xué)習(xí)的關(guān)系，使他們做到學(xué)習(xí)、工作兩不誤。保護(hù)他們的工作積極性。班主任工作有成績(jī)，要給予肯定、表彰；工作有困難，要幫他們想辦法解決：工作中出了岔子，要主動(dòng)為他們承擔(dān)責(zé)任，為他們撐腰，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。下面是一位學(xué)生考試后的自我感受：“這次我考試得了72分，比上一次有進(jìn)步，我很高興。老師上課的時(shí)候，我跟同桌說(shuō)了幾句話(huà)，老師就走過(guò)來(lái)，說(shuō)讓我不要太得意，雖然得了72分，卻是全班倒數(shù)第二。唉，我怎么努力也比不上別人！”問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合新課程改革，運(yùn)用教育評(píng)價(jià)的相關(guān)理論，對(duì)這一材料中教師的做法進(jìn)行相關(guān)的評(píng)析。（18分）【答案要點(diǎn)】材料中教師對(duì)待這位學(xué)生的方式是不對(duì)的。錯(cuò)誤主要在于：（ 1）教師錯(cuò)在把分?jǐn)?shù)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)；（ 2）當(dāng)面批評(píng)學(xué)生會(huì)影響學(xué)生的心理健康，使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理；（3）教育評(píng)價(jià)應(yīng)該注重形成性評(píng)價(jià)，關(guān)心學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步；（4）應(yīng)該尊重被評(píng)價(jià)對(duì)象的感受；（5）應(yīng)該提倡多元化評(píng)價(jià)；（6）應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。..某中學(xué)初二（3）班是全校有名的亂班，上課紀(jì)律混亂，打架成風(fēng)。班上有一名“在野學(xué)生領(lǐng)袖”，喜歡打抱不平，常?！盀榕笥褍衫卟宓丁薄４蚣軙r(shí)，只要他一揮手，其他人就蜂擁而上。班上正氣不能抬頭，班干部顯得軟弱無(wú)力，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)逐步下降。問(wèn)題：（1）如何將亂班教育轉(zhuǎn)化為優(yōu)良的班集體？（9分）（2）如何正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化 “在野學(xué)生領(lǐng)袖 ”？（9分）【答案要點(diǎn)】（1）培養(yǎng)優(yōu)良班集體的方法：①確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；②建立班集體的核心隊(duì)伍；③建立班集體的正常秩序；④組織形式多樣的教育活動(dòng)；⑤培養(yǎng)正2）正確對(duì)待和教育轉(zhuǎn)化“在野學(xué)生領(lǐng)袖”的方法：①?lài)?yán)格要求，動(dòng)之以情，曉之以理，約之以規(guī)；②教育其發(fā)揮自己的特長(zhǎng)帶頭為班集體做好事，爭(zhēng)榮譽(yù)；③通過(guò)教育感化逐步將“在野學(xué)生領(lǐng)袖”轉(zhuǎn)化為“正式學(xué)生領(lǐng)袖”某班主任老師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生就是能努力刻苦學(xué)習(xí)的好學(xué)生；而學(xué)習(xí)成績(jī)差的就是不努力不刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生。因此，他經(jīng)常把考試成績(jī)差，作業(yè)出錯(cuò)多的學(xué)生叫到辦公