第1章 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述

第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述商丘師范學院教育科學學院內(nèi)容結(jié)構(gòu)：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述網(wǎng)絡(luò)課程的概念課程網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原理網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標行為主義和結(jié)構(gòu)主義的課程觀生成性目標和建構(gòu)主義的課程觀表現(xiàn)性目標和人本主義的課程觀三種網(wǎng)絡(luò)課程目標取向的比較網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的流程網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計與教學設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程目標分析網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的組織計劃網(wǎng)絡(luò)課程中教與學的活動需求分析內(nèi)容-媒體設(shè)計問題情境設(shè)計表現(xiàn)性活動設(shè)計教學策略設(shè)計學習資源設(shè)計學習評價設(shè)計學習支持設(shè)計藝術(shù)設(shè)計形成性評價和總結(jié)性評價網(wǎng)絡(luò)教學平臺商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述1.1網(wǎng)絡(luò)課程的概念一、課程1.概念：①何克抗：”課程是指為了達到一定的培養(yǎng)目標所需要的全部教學內(nèi)容和教學計劃”。②美國新教育辭典：”課程是指在學校的教師指導下出現(xiàn)的學習者學習活動的總體，其中包含了教育目標、教學內(nèi)容、教學活動乃至評價方法在內(nèi)的廣泛的概念”。2.課程的四個基本要素：課程目標、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述二、網(wǎng)絡(luò)課程1.發(fā)展：

20世紀90年代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛并逐步應(yīng)用于教育領(lǐng)域。1995年美國28％的大學提供網(wǎng)絡(luò)課程，1998年達到60％，目前90％以上的高校提供網(wǎng)絡(luò)課程。其中以麻省理工學院最為著名。2001年麻省理工學院提出了”開放式課程網(wǎng)頁（OpenCourseWare簡稱OCW）”，計劃10年內(nèi)上傳2000多門課程。截至2008年已上傳了1800門課程并完全免費。英文原版網(wǎng)址：/index.html中國鏡像網(wǎng)站：/OcwWeb/index.htm

2005年5月日本創(chuàng)辦開放式課程網(wǎng)頁(JOCW)(含6所大學)。2000年5月我國教育部啟動”新世紀網(wǎng)絡(luò)課程工程”。截至2008年，教育部開展了5屆精品課程遴選，評選出了2369門精品課程。2010年共建設(shè)3000門精品課程。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述麻省理工學院”開放式課程網(wǎng)頁”商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述全國高等學校教學精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站：/new國家精品課程資源網(wǎng)：中國開放式教育資源共享協(xié)會網(wǎng)站：2.定義：是在課程論、學習論、教學論指導下通過網(wǎng)絡(luò)實施的以異步自主學習為主的課程，是為了實現(xiàn)某學科領(lǐng)域的課程目標而設(shè)計的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境中教學內(nèi)容和教學活動的總和。p23.網(wǎng)絡(luò)課程6要素：

教學內(nèi)容、學習資源、教學策略、學習支持、學習評價和教學活動。網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)成要素示意圖見教材P3圖1.1商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述網(wǎng)絡(luò)課程的基本構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)課程在形式上可以是自主開發(fā)的網(wǎng)頁形式的課程，也可以是基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺開發(fā)的課程。1.教學內(nèi)容模塊：含課程簡介、教學目標說明、教學大綱及計劃、知識點內(nèi)容、典型實例、素材、參考文獻、資源等。2.協(xié)作交互模塊：含電子郵件、討論板、聊天室、電子公告牌、虛擬課堂、疑難解答等。3.測驗考試模塊：含題庫創(chuàng)建、試題添加、測試管理、成績管理及預警等。4.信息記錄模塊：含用戶管理、課程統(tǒng)計、學習信息記錄、適應(yīng)性發(fā)布規(guī)則等。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述特征說明開放性網(wǎng)絡(luò)課程在時間、空間和課程體系及內(nèi)容結(jié)構(gòu)上是開放的。網(wǎng)絡(luò)課程是跨時空開展教學活動的，學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地參與課程學習；網(wǎng)絡(luò)課程體系及內(nèi)容結(jié)構(gòu)是模塊化、擴展性的，并能讓教師方便地進行調(diào)整和更換共享性網(wǎng)絡(luò)課程可通過超鏈接等多種方式引入豐富的網(wǎng)上學習資源同學習者共享交互性網(wǎng)絡(luò)課程不僅有人機交互，更重要的是教師與學生、學生與學生之間可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)人與人之間的教與學的交互協(xié)作性網(wǎng)絡(luò)課程可以讓教師和學生通過討論、合作、競爭等形式完成一個確定的學習任務(wù)自主性網(wǎng)絡(luò)課程以學生自主學習為主，充分體現(xiàn)了學習的個性化特征，學生在學習過程中具有較大的選擇性和自由度動態(tài)性網(wǎng)絡(luò)課程的學習內(nèi)容是及時更新的、可生長。它可以不斷吸收本學科領(lǐng)域最新的科技成果和前沿信息，保持鮮活的學習內(nèi)容，也可以在教學過程中通過教師和學生不斷擴充新的內(nèi)容多維性網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容可通過文字、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多媒體形式來表現(xiàn)，可以二維模擬、三維仿真，還可以通過虛擬現(xiàn)實實現(xiàn)多維的教學信息傳遞非線性網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)是非線性的、超鏈接的，非線性的信息表達方式有助于培養(yǎng)學生的聯(lián)想式、發(fā)散式思維整合性網(wǎng)絡(luò)課程體現(xiàn)了信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源、課程內(nèi)容和現(xiàn)代教育思想的整合，是一種新型的課程模式網(wǎng)絡(luò)課程的特征商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述三、網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的關(guān)系1.關(guān)系：

網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，承擔著完成網(wǎng)絡(luò)教育培養(yǎng)目標、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育目的的任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的一個有機組成部分。2.網(wǎng)絡(luò)教學系統(tǒng)的組成：

5類功能子系統(tǒng)和9條可供選擇的教學策略。見教材P4.四、網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)課件的關(guān)系課件：實現(xiàn)一個或多個教學目標，具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的計算機輔助教學軟件。網(wǎng)絡(luò)課件：是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開發(fā)和運行的課件，是網(wǎng)絡(luò)課程中為實現(xiàn)一個或多個教學目標而按照一定的教學策略組織起來的、具有相對穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的教學內(nèi)容和學習資源。網(wǎng)絡(luò)課程包含了網(wǎng)絡(luò)課件和教學活動兩個組成部分，是網(wǎng)絡(luò)教學活動的內(nèi)容基礎(chǔ)。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述五、網(wǎng)絡(luò)教學平臺1.定義與分類網(wǎng)絡(luò)教學平臺是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的技術(shù)基礎(chǔ)，是組織實施網(wǎng)絡(luò)教學的平臺。分為廣義的網(wǎng)絡(luò)教學平臺（支持硬件教學平臺和軟件教學平臺）和狹義的網(wǎng)絡(luò)教學平臺（建立在互聯(lián)網(wǎng)上的軟件系統(tǒng)）。2.常見的網(wǎng)絡(luò)教學平臺①Blackboard教學管理平臺。②清華教育在線。③天空網(wǎng)絡(luò)教室。④卓越運程互動平臺。⑤北京師范大學的VClass網(wǎng)絡(luò)互動平臺。⑥北京大學的BluePower。⑦電大在線。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述1.2網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的理論一、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原理

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標選擇教學內(nèi)容和學習資源、確定課程組織結(jié)構(gòu)、計劃課程實施的過程，包括課程設(shè)計和教學設(shè)計兩個階段。1.課程設(shè)計：針對的是課程的形成，研究”教什么”，即研究網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、資源、結(jié)構(gòu)和活動。2.教學設(shè)計：針對的是課程的實施，研究”如何教”，即研究網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的過程和手段。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計原理示意圖見教材P5圖1.2商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述3.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的原理：①網(wǎng)絡(luò)課程是目標導向的，包括課程設(shè)計和教學設(shè)計兩個階段，網(wǎng)絡(luò)課程的目標是”課程目標-教學目標”的內(nèi)在邏輯統(tǒng)一。②目標導向的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計具有理論基礎(chǔ)的統(tǒng)一，網(wǎng)絡(luò)課程的6個要素依據(jù)課程目標，在具有相同認識論和價值觀的理論指導下設(shè)計和展開。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述二、網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標

網(wǎng)絡(luò)課程目標是網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)目標在課程領(lǐng)域的具體化，是針對網(wǎng)絡(luò)課程實施結(jié)果的一種預期。1.行為目標和結(jié)構(gòu)主義的課程觀行為目標是以具體的、可操作的行為形式加以陳述的課程目標2.生成性目標和建構(gòu)主義的課程觀生成性目標是在教育情境中隨著教育過程的展開而生成的課程目標，是問題解決的結(jié)果，是人的經(jīng)驗生長的內(nèi)在需求3.表現(xiàn)性目標和人本主義的課程觀表現(xiàn)性目標是指每一個學生在與具體教育情境的種種”際遇”中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)4.三種網(wǎng)絡(luò)課程目標取向的比較商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述1.3網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)的流程網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)分為如下五個階段：1.需求分析2.課程設(shè)計3.教學設(shè)計4.技術(shù)設(shè)計5.課程實施網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)流程示意圖見教材P9圖1.3網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)流程圖如下圖：商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)流程圖課程網(wǎng)站方案總體策劃是否認可網(wǎng)絡(luò)課程的版面設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程代碼開發(fā)是否滿意調(diào)試、驗收合格資料整理、上傳校驗有無錯漏網(wǎng)絡(luò)課程驗收否是否是否有無商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述1.4網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計與教學設(shè)計一、網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計是為了達成網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標而對課程內(nèi)容做出選擇和安排的系統(tǒng)化方法。包括以下4個工作內(nèi)容：1.分析課程目標:網(wǎng)絡(luò)課程的課程目標中網(wǎng)絡(luò)教育的培養(yǎng)目標在課程領(lǐng)域的具體化，是對網(wǎng)絡(luò)課程實施結(jié)果的一種預期。不同的課程目標體現(xiàn)了不同課程觀。網(wǎng)絡(luò)課程的課程設(shè)計過程示意圖見教材P10圖1.4商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述2.選擇課程內(nèi)容：課程內(nèi)容是課程中特定的事實、觀點、原理和問題以及處理它們的方式。包括教學內(nèi)容和學習資源。不同的課程目標導向下課程內(nèi)容的選擇取向不同：①在行為目標導向下，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容就是學科知識。②在生成性目標導向下，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容就是問題情境。③在表現(xiàn)性目標導向下，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容就是一系列的表現(xiàn)活動。3.確定內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)：①網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織原則：?。┛v深型內(nèi)容組織與平面型內(nèi)容組織相結(jié)合。ⅱ）內(nèi)容的邏輯順序與學習者的心理順序相結(jié)合。ⅲ）直線式組織與螺旋式組織引結(jié)合。②網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容組織的結(jié)構(gòu)：商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述?。靶袨槟繕?學科中心”。圖示見教材P13圖1.5ⅱ）“生成性目標-問題中心”。圖示見教材P14圖1.6ⅲ）“表現(xiàn)性目標-活動中心”。圖示見教材P14圖1.7組織教學內(nèi)容要重視以下幾方面：①由整體到部分，由一般到個別，不斷分化。②確保從已知到未知。③按照事物發(fā)展的規(guī)律排列。④注意教學內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。4.計劃網(wǎng)絡(luò)課程中教與學的活動。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計中教與學的活動是在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件的基礎(chǔ)上展開的，在網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計階段，要對網(wǎng)絡(luò)課程實施中教師的教學活動和學生的學習活動做出計劃。課程不同應(yīng)用模式不同：①自主學習模式的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。②協(xié)作（混合）學習模式的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述網(wǎng)絡(luò)課程（設(shè)計）的基本框架：一般而言，完整的網(wǎng)絡(luò)課程（設(shè)計）主要由以下幾部分組成：①教學內(nèi)容系統(tǒng)：包括課程簡介、教學大綱、課程安排、教學課件、Web教材、視頻講解、教學重難點等。②虛擬實驗系統(tǒng)：包括實驗大綱、實驗指導書、實驗操作示范、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等。③診斷評價系統(tǒng)：包括形成性練習、達標測驗、作業(yè)提交、作業(yè)批改、閱卷批改、成績顯示、結(jié)果分析等。④學習導航系統(tǒng)：包括內(nèi)容檢索、路徑指引等。⑤學習支持系統(tǒng)：包括字詞典、工具下載、方法指導等。⑥協(xié)商交流系統(tǒng)：包括電子郵件、討論板、電子公告牌等。⑦開放的教學環(huán)境：包括相關(guān)內(nèi)容、參考文獻、資料、網(wǎng)址等。⑧學生檔案系統(tǒng)：包括學生帳號、登錄密碼、個人信息等。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述二、網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計教學設(shè)計的一般模式學習需要分析學習內(nèi)分析容教學對象分析學習目標的闡明教學策略的制訂教學媒體的選擇和應(yīng)用教學設(shè)計成果評價商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述定義：就是運用科學、系統(tǒng)的方法，以學生為中心，充分、恰當、合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學策略、教學評價、教學活動等各種教學環(huán)節(jié)進行具體規(guī)劃，創(chuàng)設(shè)教學系統(tǒng)的過程或程序，以更好地促進學習者的學習。特點：①強調(diào)以學生為中心。②強調(diào)自主探究式的學習方式。③強調(diào)情境對意義建構(gòu)的重要作用。④強調(diào)協(xié)作學習對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。⑤強調(diào)對學習環(huán)境的設(shè)計。⑥強調(diào)利用各種信息資源來支持學習。⑦強調(diào)采用多元評價方式。⑧強調(diào)學習過程的最終目的是完成意義建構(gòu)。商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述網(wǎng)絡(luò)課程的教學設(shè)計模式示意圖見教材P15圖1.8網(wǎng)絡(luò)課程在教學設(shè)計階段主要有以下幾個內(nèi)容：1.需求分析2.內(nèi)容-媒體設(shè)計3.問題情境設(shè)計4.表現(xiàn)性活動設(shè)計5.教學策略設(shè)計6.學習資源設(shè)計7.學習評價設(shè)計8.學習支持設(shè)計9.藝術(shù)設(shè)計10.形成性評價和總結(jié)性評價商丘師范學院教育科學學院網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)-第1章網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計與開發(fā)概述網(wǎng)絡(luò)課程教學設(shè)計的基本步驟：①分析單元教學目標。②學習任務(wù)和問題設(shè)計。③信息資源的查找和設(shè)計。④教學過程設(shè)計。⑤學生作品范例設(shè)計。⑥評價量規(guī)設(shè)計。⑦單元實施方案設(shè)計。⑧教學設(shè)計過程的評價和修改?；趦?nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計實例介紹：例1.中山大學國家級精品課程課程“放射診斷學”。頁面見下圖：首頁及基于內(nèi)容呈現(xiàn)的頁面方式。商丘師范