學(xué)校管理工作合理化的建議

學(xué)校管理工作合理化的建議關(guān)于學(xué)校管理工作合理化的建議1、改善學(xué)校的衛(wèi)生管理，特別是廁所，杜絕臟、亂、差的現(xiàn)象。教師用洗手間相對(duì)比較緊張，而且很多間衛(wèi)生間是不能進(jìn)入使用的，有些衛(wèi)生間也很亂很臟，墻比較黑，門關(guān)不住，漏水等現(xiàn)象，給教師們帶來(lái)了不便。2、辦公室紙張的使用太苛刻。每個(gè)辦公室都配備了打印機(jī)，卻不給夠足夠的紙張，教師使用紙張都是在為學(xué)校效勞、為學(xué)生辦事，可是打印的時(shí)候卻要先到處找紙，未免顯得太拮據(jù)。3、加大對(duì)學(xué)校活動(dòng)的宣傳。4、改善學(xué)校科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的條件，真正落實(shí)科學(xué)課的有效開(kāi)展?，F(xiàn)在我們學(xué)校的音樂(lè)、美術(shù)課大多是由主科教師代上，從專業(yè)角度上講學(xué)生接受到的就不是專業(yè)教育，對(duì)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展有一定的影響。6、加強(qiáng)對(duì)新教師的培訓(xùn)。有時(shí)候領(lǐng)導(dǎo)布置工作時(shí)，只說(shuō)一切要求按照往常一樣，新到位的教師也接到了工作安排，但卻是一頭霧水的。這些要問(wèn)老教師，也要從頭到尾的問(wèn)，問(wèn)起來(lái)也不是那么方便。因此我建議在安排工作時(shí)，可加強(qiáng)對(duì)新教師指導(dǎo)的力度，這樣也能提高辦事效率。這是我對(duì)學(xué)校管理提出的一點(diǎn)建議，若有不對(duì)之處還請(qǐng)XX斧正我也將全心全意支持校長(zhǎng)的工作，為學(xué)校貢獻(xiàn)出自己微薄的力量。近年來(lái)，由于上級(jí)主管部門加大了學(xué)校常規(guī)管理力度，重視平安創(chuàng)建和環(huán)境衛(wèi)生檢查工作，為應(yīng)對(duì)各種檢查驗(yàn)收在一定程度上分散了教職工的精力，影響了正常的教育教學(xué)。另少部分教師心態(tài)浮燥，不能平心靜氣的抓工作，對(duì)工作敷衍了事，影響了學(xué)校的常規(guī)管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，對(duì)學(xué)校教育管理提出以下幾點(diǎn)建議：1、完善教育教學(xué)管理制度。加強(qiáng)對(duì)教學(xué)“六認(rèn)真”的督查，并將督查的結(jié)果作為績(jī)效工資、晉職、評(píng)優(yōu)和競(jìng)聘的重要依據(jù)，這樣可提高教師的責(zé)任感和緊迫感，從管理中求生存，從管理中促發(fā)展大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，以學(xué)習(xí)促提高，以學(xué)習(xí)促發(fā)展，不斷提高教師的.綜合素質(zhì)，實(shí)施打造名校、培養(yǎng)名師工程，做到校有特色、師有名氣、生有特長(zhǎng)，讓學(xué)校教育充滿生機(jī)和活力，充滿和諧和美。2、沉下心來(lái)搞教育，一心一意抓教學(xué)。在抓好平安創(chuàng)建和環(huán)境衛(wèi)生工作的同時(shí)，要把絕大部分精力投入到教育教學(xué)和科研工作上堅(jiān)持教育教學(xué)工作的中心地位，加大教育教學(xué)質(zhì)量在各項(xiàng)目標(biāo)考核中的權(quán)重，對(duì)學(xué)校和教師的考核評(píng)價(jià)要求真務(wù)實(shí)，要防止形式主義和走過(guò)場(chǎng)，要嚴(yán)懲學(xué)校內(nèi)部的各種弄虛作假行為，嚴(yán)禁對(duì)工作敷衍塞責(zé)虛假應(yīng)付，只有真抓實(shí)干，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育事業(yè)負(fù)責(zé)，消除急功近利和浮躁心理，沉下心來(lái)搞教育，一心一意抓教學(xué)，學(xué)校的發(fā)展才有希望，素質(zhì)教育才能真正得到落實(shí)。3、深化教育評(píng)價(jià)制度改革。創(chuàng)造有利于師生發(fā)展的良好氛圍，要注重學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)秀特長(zhǎng)生的培養(yǎng)或成績(jī)將加入教育的考核總分，這樣既讓老師注重文化知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，又能花一定的精力去培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使他們有展示才能的機(jī)會(huì)。教育行政部門對(duì)學(xué)校的考查評(píng)價(jià)，應(yīng)結(jié)合集中檢查和平時(shí)抽查，既看各種資料又要查平時(shí)落實(shí)情況，既要聽(tīng)取匯報(bào)，還要走訪調(diào)查。千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，教育來(lái)不得半點(diǎn)虛假，教育事業(yè)是崇高的事業(yè)，是神圣的事業(yè)，對(duì)教育的負(fù)責(zé)就是對(duì)國(guó)家和民族的未來(lái)負(fù)責(zé)。一、可操作性原則一個(gè)制度的出臺(tái)，不是為了張貼上墻應(yīng)付上級(jí)的檢查，而是為了將它付諸實(shí)施，從而更好的服務(wù)于工作，這是我們制定、修訂、完善制度的目的所在。所以，修訂完善的制度必須具有很強(qiáng)的可操作性，使其能很快的付諸實(shí)施，使制度真正起到為教育教學(xué)保駕護(hù)航的作用。二、制度的種類上面已提到，學(xué)校是由不同職能的部門和科室組成的，從大的方面來(lái)講，包括前勤和后勤兩大部分，從學(xué)生年齡特點(diǎn)和年級(jí)設(shè)置方面講，又分為小學(xué)和初中，如此等等，制度就要有不同的種類。前勤工作是我目前所負(fù)責(zé)的工作，下面我就小學(xué)部的實(shí)際情況，談?wù)勑W(xué)前勤制度的設(shè)置設(shè)想。（一）、《小學(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細(xì)則》學(xué)校工作，中心任務(wù)是教學(xué)工作，其它一切工作，都要為這一中心服務(wù)，這是人人皆知的常識(shí)。所以這一制度的確立是符合教育理念的。這一制度主要用于考察各任課老師的教學(xué)工作，并對(duì)其進(jìn)行量化，適用于全體任課教師。我們把教學(xué)工作分為九個(gè)方面，即教學(xué)成績(jī)、備課、上課、作業(yè)批改、自習(xí)課輔導(dǎo)、教研、常規(guī)工作、工作量和考勤。其中，教學(xué)成績(jī)是我們最關(guān)注的結(jié)果，分值約占這項(xiàng)工作分值的50%。我們知道，教學(xué)成績(jī)的好歹，不是憑空產(chǎn)生的是與老師平時(shí)的教學(xué)工作分不開(kāi)的，我們注重工作的最后結(jié)果，但決不能忽略工作的過(guò)程，所以，教學(xué)過(guò)程（即備課、上課、作業(yè)批改自習(xí)輔導(dǎo)以及考研、常規(guī)工作）必須納入平時(shí)我們關(guān)注的范疇。另外工作量和考勤是影響老師心理平衡的兩個(gè)主要因素，也是影響教育教學(xué)工作的重要方面，所以我們必須把它納入量化的范圍之中。（二）、《小學(xué)部班級(jí)工作量化細(xì)則》班主任是學(xué)校最基層的管理人員，除了正學(xué)的教學(xué)工作之外，還擔(dān)負(fù)著對(duì)班級(jí)學(xué)生的組織管理的重任，他們是學(xué)校的中流抵柱，工作很辛苦，除了國(guó)家所發(fā)的班主任津貼外，學(xué)校每月再補(bǔ)貼50元也是切實(shí)可行的。班級(jí)工作的好與壞，影響著學(xué)校的整體工作，所以我們必須重視班級(jí)的管理工作，為了使班級(jí)工作全面良好的發(fā)展，我們制定了《小學(xué)部班級(jí)工作量化細(xì)則》，用于對(duì)班級(jí)工作進(jìn)行規(guī)范和量化，量化結(jié)果作為評(píng)定先進(jìn)班集體和優(yōu)秀班主任的條件之一并作為班主任享受學(xué)校給予的班主任補(bǔ)貼的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)班級(jí)工作的量化從以下六個(gè)方面進(jìn)行：班級(jí)成績(jī)（指整體成績(jī)）組織紀(jì)律、文體活動(dòng)、環(huán)境衛(wèi)生、班容量、和其它常規(guī)工作。（三）、《小學(xué)部教研工作量化細(xì)則》教研工作是一項(xiàng)必不可少的工作，教研工作開(kāi)展的好與壞，直接影響著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與授課水平的提高和發(fā)展，從而也影響著一個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的好壞以及由此產(chǎn)生的口碑的優(yōu)劣，影響著學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展。所以，我們制定了《小學(xué)部考研工作制度和量化細(xì)則》,用于規(guī)范檢驗(yàn)教研工作。對(duì)于任課教師教研工作的量化已在任課教師量化細(xì)則中得以體現(xiàn)，所以，這一細(xì)則主要用于對(duì)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)的教研活動(dòng)工作組織情況進(jìn)行規(guī)范和量化。在這一工作中，我提議象設(shè)立班主任補(bǔ)貼和教師成績(jī)獎(jiǎng)一樣，也要設(shè)立教研活動(dòng)組織補(bǔ)貼，體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這一工作的重視，也向全體教師傳達(dá)一個(gè)“多勞多得、干好多得”的教學(xué)管理理念。當(dāng)然，這部分補(bǔ)貼不能平均使用，而是根據(jù)教研工作量化的結(jié)果來(lái)給教研組長(zhǎng)進(jìn)行分配。三、中、小兩部業(yè)務(wù)管理的相對(duì)獨(dú)立我校是九年一貫制學(xué)校，中、小兩部體現(xiàn)了在校生年齡和學(xué)業(yè)上的階段性和差異性，這是一個(gè)客觀事實(shí)，正因如此，在管理上，中小兩部就應(yīng)有不同的模式和方法，不能搞一刀切，更不能搞“捆-綁夫妻”，這也是我在私校工作十一年，特別是在少林工作六年來(lái)的工作方式方法和經(jīng)驗(yàn)之一。業(yè)務(wù)管理上的獨(dú)立有以下幾個(gè)方面：＜一＞、制度的相對(duì)獨(dú)立。以上提到，中小兩部學(xué)生的年齡階段和知識(shí)水平不同，老師的教育就學(xué)方式不同，工作的側(cè)重點(diǎn)不同，這必然要求有不同的制度體系分別與之相配合，比如：在小學(xué)，學(xué)生正處于打基礎(chǔ)階段，在學(xué)習(xí)上不能丟下一個(gè)學(xué)生，工作的方向針對(duì)的是全體學(xué)生，所以，我們?cè)谥贫ā缎W(xué)部任課教師教學(xué)工作量化細(xì)則》時(shí)，針對(duì)其教學(xué)成績(jī)，除了考察每位老師的整體平均分外，還要考察他所任年級(jí)、所任學(xué)科的及格率。但中學(xué)就有不同，因?yàn)樵诂F(xiàn)在普及高中還不能實(shí)現(xiàn)且中考指揮棒依起作用的情況下，初中必須著力培養(yǎng)尖子生，打好中考仗，從而贏得學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)我們的信賴，只有這樣，中學(xué)才能得到更好持續(xù)的發(fā)展，在這一點(diǎn)上，小學(xué)部的一些制度或制度的某些條款就不適應(yīng)中學(xué)的實(shí)際情況所以，中學(xué)應(yīng)該有其相對(duì)獨(dú)立的制度體系來(lái)適應(yīng)其工作的開(kāi)展。＜二＞、教師隊(duì)伍的相對(duì)獨(dú)立。教師隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定是搞好工作的一個(gè)因素，同樣，在九年一貫制的學(xué)校里，兩部教師隊(duì)伍的相對(duì)獨(dú)立也是穩(wěn)定教師隊(duì)伍、做好教學(xué)工作的一個(gè)有效策略和方法。只有做到了教師隊(duì)伍的相對(duì)獨(dú)立，才能使各位老師清楚自己的領(lǐng)導(dǎo)歸屬才能明確自己的工作中心和重點(diǎn)，才能把主要的精力投入到他所從事的工作之中，同時(shí)也可以最大限度