學(xué)校資助育人工作總結(jié)

1、“助困”與“育人”相結(jié)合，構(gòu)建公平、高效、操作性強(qiáng)的資助體系在校園金秋助學(xué) 推動師生結(jié)對子助學(xué)活動工作研討會上的講話 同志們：高校資助工作是高校全程育人、全員育人的有效途徑 , 資助的不 同類型和途徑有不同的育人功能 , 高校資助工作有其特殊性 , 因而資 助工作要與育人工作密切結(jié)合 , 高校資助工作要找準(zhǔn)思想教育的切 入點(diǎn) , 充分發(fā)揮各種資助政策的不同育人功能 , 在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難 學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的同時 , 通過資助工作開展育人教育 , 使受助學(xué)生 樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀 , 培養(yǎng)誠信、自立、自強(qiáng)、感恩 等優(yōu)秀品質(zhì)。目前，我國已基本建立起以獎學(xué)金、 助學(xué)貸款、勤工助學(xué)、困難

2、補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免為主體的、多元化的資助貧困生的政策體系。這些資 助方式在資助貧困生的過程中起到了巨大作用， 但每種方式在發(fā)揮其 獨(dú)特效能的同時也不可避免地帶來一些負(fù)面效應(yīng)。 如何做好貧困生資 助工作已成為高校教育面臨的一個重要而急迫的課題。 對此，高校助 學(xué)工作應(yīng)更新資助理念， 從規(guī)范管理和實(shí)踐運(yùn)作兩方面構(gòu)建公平、 高 效、操作性強(qiáng)的“助困”與“育人”相結(jié)合的資助體系，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困 難學(xué)生在逆境磨礪中健康成長。一、切實(shí)提高認(rèn)識， 增強(qiáng)做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的責(zé)任 感和使命感。第一，黨中央、國務(wù)院一直高度重視解決高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué) 習(xí)和生活問題，要求把解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題提高到認(rèn)真實(shí)踐 “三

3、個 代表”重要思想、體現(xiàn)社會主義制度優(yōu)越性的高度來認(rèn)識。近年來， 隨著我校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大， 經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際數(shù)量也隨之上升， 目 前有 3826 人被列為校級經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，這部分學(xué)生能否安心學(xué)習(xí)和 順利完成學(xué)業(yè)， 關(guān)系我校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的大事。各部門都有責(zé)任 和義務(wù)支持、配合做好這項(xiàng)工作。第二，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想 政治教育的需要。 黨和政府高度重視大學(xué)生思想政治教育工作， 并指 出，要將解決學(xué)生思想問題與實(shí)際問題結(jié)合起來， 開展資助工作對家 庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生來說就是解決最大的實(shí)際問題， 生活問題解決了， 學(xué) 生才能放下思想包袱，才能安心學(xué)習(xí)。第三，做好家庭經(jīng)濟(jì)

4、困難學(xué)生資助工作是樹立社會主義榮辱觀和 構(gòu)建和諧社會的需要。 救助弱勢群體，古已有之， 今天我們在這里召 開家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作大會， 是在實(shí)際行動上樹立和落實(shí)社會 主義榮辱觀， “以團(tuán)結(jié)互助為榮 ”。同時，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助 工作，使貧困家庭的孩子能讀書，緩和了社會矛盾，增加了校園和整 個社會的和諧音符。第四，促進(jìn)教育公平，維護(hù)社會和諧穩(wěn)定的需要 接受高等教育是基本的人權(quán)， 也是一種積極的權(quán)利。 家庭經(jīng)濟(jì)困 難學(xué)生面臨著來自生活、學(xué)習(xí)及家庭、學(xué)校等多方的壓力，不得不花 費(fèi)大量的時間、精力來打工謀生，無法集中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)壓力極大。因 此，對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行助困， 可促使高等教育的相

5、對公平。同 時，社會主義和諧社會的重要特征之一是公平、公正和友愛。因此， 只有切實(shí)做好助困工作， 盡可能公平分配教育資源， 才能有效緩和因 貧困產(chǎn)生的矛盾， 才能提供一個穩(wěn)定和諧的校園環(huán)境才能讓學(xué)生們能 夠安心學(xué)習(xí)，為構(gòu)建和諧校園提供重要保障。第五，落實(shí)科教興國戰(zhàn)略的需要。建設(shè)創(chuàng)新型國家， 需要一支結(jié)構(gòu)合理、 素質(zhì)優(yōu)良的各級各類人才 隊(duì)伍。 建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系， 就是要幫助家庭經(jīng) 濟(jì)困難的孩子接受職業(yè)教育和高等教育， 成長為合格的社會主義建設(shè) 者和接班人；就是要幫助他們當(dāng)中一些有潛力的孩子成長為創(chuàng)新人才， 為建設(shè)創(chuàng)新型國家做出貢獻(xiàn)。二、我校助困育人工作的現(xiàn)狀與問題 近年來，黨

6、和政府對家庭經(jīng)濟(jì)困難家庭學(xué)生制定了許多資助方法， 我校的資助體系建設(shè)也在不斷完善， 基本解決了我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué) 生的生活問題。 2011 年組織了兩次家庭經(jīng)濟(jì)困難生資格認(rèn)定工作， 共認(rèn)定在冊家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 3826人。原則上按照A檔10%, B檔 20%, C檔30%, D檔40%進(jìn)行劃分。其中：A檔381人；B檔共764 人；C檔共1141人；D檔共1540人。2011 年組織辦理各項(xiàng)獎、助、減免、貸款等資助累計(jì)近 2 萬人 次,總計(jì) 4054.437 萬元,比上年增長 87.8517 萬元。這些資助措施 100%覆蓋到全體家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生,較好地落實(shí)了國家政策,有效 緩解了學(xué)生經(jīng)濟(jì)和生

7、活上的困難, 為他們順利完成學(xué)業(yè)提供強(qiáng)有力的 經(jīng)濟(jì)支持,維護(hù)了校園的和諧穩(wěn)定。但是,應(yīng)當(dāng)注意到,我校學(xué)生資助工作仍面臨許多困難和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在以下幾個方面:一是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可能存在的心理問題：由于現(xiàn)實(shí)沉重的經(jīng)濟(jì)壓力、城鄉(xiāng)之間的差別、消費(fèi)水平的巨大反差、緊張的學(xué)習(xí)、激 烈的競爭、人際交往的不適應(yīng)、就業(yè)壓力、 理想與現(xiàn)實(shí)的反差等等問 題的存在，部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生往往不能正視自己的貧困， 從而產(chǎn)生一 些心理問題。主要體現(xiàn)為自卑、焦慮、抑郁、敏感多疑、麻木冷漠、 逆反偏激幾個方面。二是資助政策體系不夠完善，主要表現(xiàn)在認(rèn)定機(jī)制存在缺陷，各地對“貧困”的界定很難有一個統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。資助力度不均衡。 如

8、對國家現(xiàn)有獎、助、貸、補(bǔ)、免五個部分之間相互協(xié)調(diào)性不強(qiáng)，對 多種救助項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排和對貧困生實(shí)際情況缺乏充分了解，造成教育救助力度不夠均衡。資助對象定位欠科學(xué)。現(xiàn)行各項(xiàng)貧困生救助形 式是以無償或半償為主，滲透著傳統(tǒng)的救濟(jì)思想，在把經(jīng)濟(jì)困難的大 學(xué)生視為社會弱勢群體的同時，還需要充分考慮到高校貧困生是未來 擁有較高預(yù)期收益的人群這一基本情況。三是助困育人工作失之偏頗。 物質(zhì)資助為主，能力培養(yǎng)不足?，F(xiàn) 在學(xué)生助困主要是“授之以魚”的給予性資助模式為主，“授之以漁” 的自我發(fā)展激勵不足。被動性應(yīng)對為主，主動開拓助困資源不足，造 成了有學(xué)生申請才予以辦理?！皬?qiáng)勢關(guān)心”為主，不夠細(xì)致化，不能 夠針對個體

9、予以更為細(xì)致地開展工作。 這樣的幫助往往會忽略了學(xué)生 的心理發(fā)展，有些甚至?xí)Φ剿麄兿鄬Υ嗳跤肿员暗男撵`面對這些困難和問題，需要我們從以下幾方面做起：1. 加強(qiáng)全過程助困育人學(xué)生助困工作應(yīng)該貫穿貧困學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全階段， 包括從新生 入校到畢業(yè)生離校的全過程。 一是開辟“綠色通道”使新生報(bào)到不再 受阻二是做好新生家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生情況認(rèn)定及建檔工作。 三是持續(xù) 做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在校期間的助困工作。 。四是注重做好家庭經(jīng) 濟(jì)困難學(xué)生離校后的貸后管理工作2. 做好全方位助困育人高校不僅從經(jīng)濟(jì)上幫助貧困學(xué)生， 而且在精神上關(guān)心他們的成長， 不僅關(guān)注貧困學(xué)生的眼前困難， 更著眼于他們的長遠(yuǎn)發(fā)展。

10、一是開展 自強(qiáng)不息精神教育。二是開展發(fā)展支持教育。 。三是開展誠信感恩教 育。近3. 拓展全員助困育人 動員一切可以動員的人員參與到助困育人的隊(duì)伍中來， 拓展助困 育人多元化形式。一是充分利用各種資源， 最大化教育助困。二是落 實(shí)學(xué)校助困育人工作，壯大校內(nèi)助困隊(duì)伍。三是開拓社會捐贈渠道， 吸引社會愛心人士助困三、認(rèn)真開展師生結(jié)對子“一幫一” 助學(xué)活動，幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué) 生在逆境磨礪中成人成才。在市總工會、市教育工會的倡導(dǎo)和推動下，我校工會從 2007 年 開始在全校開展了校園金秋助學(xué)活動， 五年來， 校園助學(xué)活動由經(jīng)濟(jì) 助學(xué)發(fā)展到以經(jīng)濟(jì)資助為主， 思想、學(xué)業(yè)、生活、品行的全方位助學(xué)。 特別是從

11、2008 年開始，校工會在各學(xué)院開展的教師與學(xué)生“一幫一” 結(jié)對子簽約助學(xué)活動，切合實(shí)際、影響廣泛、 卓有成效。不僅深入推 進(jìn)了校園金秋助學(xué)活動的開展，而且極大地推動了教書育人、管理育 人、服務(wù)育人工作，提高了師德建設(shè)的實(shí)效，成為師德建設(shè)的有效載 體。校工會作為此活動的主辦單位，通過校工會領(lǐng)導(dǎo)與全體同志群策 群力、狠抓落實(shí)、創(chuàng)新思路，保障了活動扎實(shí)、有效發(fā)展，使我校校 園金秋助學(xué)活動一直走在全市各高校前列，在此，我代表黨委學(xué)工部、 學(xué)生處對校工會的辛勤努力和豐碩成果表示衷心的感謝與熱烈的祝 賀。近五年來，“一幫一”助學(xué)活動創(chuàng)造了全新的助學(xué)形式和方法， 創(chuàng)新性地提出了以經(jīng)濟(jì)助學(xué)、學(xué)業(yè)助學(xué)、品行助

12、學(xué)、心理助學(xué)“四位 一體”的助學(xué)理念，建立起行之有效的助學(xué)機(jī)制?；顒釉谛｜h委領(lǐng)導(dǎo)下，各學(xué)院、學(xué)生工作部門參加的“一幫一”助學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，以 師生自愿為原則，以生活、學(xué)業(yè)、思想存在問題的學(xué)生為主要幫扶對 象，以師生共簽“一幫一”協(xié)議為主要形式，建立完善的助學(xué)檔案， 設(shè)定一年為一個幫扶期，每年適情進(jìn)行調(diào)整和充實(shí)，由校工會負(fù)責(zé)全 校助學(xué)活動的組織協(xié)調(diào)，總結(jié)推廣先進(jìn)典型，推動活動順利進(jìn)行。“一 幫一”助學(xué)活動的開展以來，受到師生的熱烈歡迎，取得了學(xué)生成才、 教師進(jìn)步、組織提高、校園和諧“四贏”的效果，成效顯著。學(xué)生工作部門作為此項(xiàng)工作的直接實(shí)施單位，為了保障工作扎實(shí) 推進(jìn)，深化活動內(nèi)涵，希望各學(xué)院一如既往第給予工作最大的支持和 幫助，保障工作高效落實(shí)。在此，我對各學(xué)院提幾點(diǎn)要求：一：高度重視、積極動員：希望各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，進(jìn)一步完 善“一幫一”助學(xué)活動領(lǐng)導(dǎo)小組，做好此項(xiàng)工作的動員、部署、協(xié)調(diào) 與指導(dǎo)工作。二：狠抓落實(shí)、強(qiáng)調(diào)時效：要制定行之有效的活動推廣方案，把 握活動實(shí)施過程中的每一個環(huán)節(jié)，尤其是要在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò) 大教師隊(duì)伍參與活動比例，努力做到積極主動，高效落實(shí)，確?；顒?的時效性。三：注重總結(jié)、創(chuàng)新思路：全面總結(jié)近年來開展師生結(jié)對子“一 幫一”助學(xué)活動的做法和經(jīng)驗(yàn)，明確努力方向，不斷創(chuàng)新思路，拓寬渠道、完善