小學(xué)生心理學(xué)教案《做個(gè)受歡迎的人》

小學(xué)生心理學(xué)教案:做個(gè)受歡迎的人[適用年級(jí)]小學(xué)高段[理念闡述]同伴關(guān)系是兒童除父母及親屬之外的一個(gè)重要的社會(huì)關(guān)系。同伴交往的作用是父母所不能代替的。一般說來：兒童與成人的交往關(guān)系是不平等的，主要是照顧者、教育者與被照顧者、被教育者之間的關(guān)系。與之相比，同伴交往更加自由，更為平等，這一特殊性質(zhì)的交往使得兒童能夠體驗(yàn)和探索一種全新的人際關(guān)系，為兒童提供了相互學(xué)習(xí)社會(huì)技能、交往、合作和自我控制，以及體驗(yàn)情緒和進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而有利于發(fā)展其社會(huì)交往能力和社會(huì)判斷能力。大量研究表明，小學(xué)階段學(xué)生的同伴交往意識(shí)、頻率和深度都發(fā)生重大的變化。跨入學(xué)校的同時(shí)，兒童也進(jìn)入了一個(gè)更為廣闊的交往世界。小學(xué)生每天有很大一部分的時(shí)間是在學(xué)校里度過，在統(tǒng)一的班級(jí)里有來自不同類型、不同社會(huì)地位、不同經(jīng)濟(jì)條件的家庭的兒童。在同伴交往中，他們常常伴有功利性、排他性和獨(dú)占性。因此，引導(dǎo)學(xué)生處理好同伴關(guān)系將有助于形成良好的社交雛形。根據(jù)塞爾曼（Sleman）兒童友誼發(fā)展階段論，小學(xué)高段的學(xué)生正處于“雙向幫助”和“親密共享”階段之間，他們的同伴友誼關(guān)系開始具有一定的穩(wěn)定性[1]，教學(xué)實(shí)踐也證實(shí)了對(duì)該階段的兒童進(jìn)行同伴交往的輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們樹立正確的交往觀，幫助他們認(rèn)識(shí)與同伴交往的重要性，將極其有利于促進(jìn)兒童交往能力的發(fā)展。[活動(dòng)目標(biāo)]1、感知同伴交往的重要性。2、體驗(yàn)不同的同伴交往方式所帶來的不同的情緒感受。3、初步掌握獲得成功交往的技巧。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1、將學(xué)生分成若干組（例：6人一組）。2、一個(gè)大袋子、一塊布、20余件東西。3、一塊心形木板或吹塑紙、若干釘子。4、大紙（按組數(shù)事先貼于活動(dòng)教室的墻壁上）、彩筆。5、歌曲《驪歌》童聲合唱版、多媒體課件。[活動(dòng)設(shè)計(jì)]

環(huán)節(jié)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)意圖

（一）

同

伴

力

量

1、

（出示大袋子）教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天心語姐姐帶來了一件禮物，大家想不想知道里面有些什么呀？我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來解開看一看。2、

教師請(qǐng)兩名學(xué)生打開袋子，往外面一件一件的拿東西，約20件，其余學(xué)生觀看。3、

教師用一塊布把拿出的東西蓋上，請(qǐng)解開袋子的同學(xué)離開教室，各自（相互不能商量）列出袋子里所裝的東西。與此同時(shí)，其余學(xué)生一起列出袋子里的東西。4、

請(qǐng)兩名學(xué)生回到教師，大家比較3張單子，然后掀開布條進(jìn)行核實(shí)。5、

教師引導(dǎo)：3張單子上哪張列得最全？這個(gè)游戲給我們帶來什么啟示？該熱身活動(dòng)從“拆開禮物”入手，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。圍繞“猜禮物”，本質(zhì)上是識(shí)記、回憶展開，既有利于吸引學(xué)生的注意力，又拉近了師生的距離，創(chuàng)造了一個(gè)較輕松自然的活動(dòng)氛圍。這個(gè)活動(dòng)的關(guān)鍵更在于讓學(xué)生體會(huì)到“同伴的力量”，我們常常離不開同伴，從而讓學(xué)生感知到同伴的重要性。為了使學(xué)生不太容易記住所有的20余件東西，可以準(zhǔn)備一些類型各異的物品。

（二）

珍

視

同

伴

1、（顯示課題）教師過渡語：我們生活在一個(gè)集體里，周圍的每一個(gè)同學(xué)都是我們的伙伴。與伙伴一起，可以相互學(xué)習(xí)；與伙伴一起，可以共同游戲；與伙伴一起還可以分享快樂、分擔(dān)痛苦。2、（顯示班級(jí)照片）教師引導(dǎo)：瞧，有同伴多快樂、多溫暖啊。瞧?。@示個(gè)別學(xué)生照片）他是誰？（學(xué)生說：“某某”）我們的同伴嗎？（是的）他呢？（顯示陌生人）認(rèn)識(shí)嗎？……3、教師引導(dǎo)：在這樣一個(gè)大千世界里，陌生人很難成為同伴，即使認(rèn)識(shí)的人，也不一定能成為伙伴。請(qǐng)大家看，我們班有36人，全校860人，能在這860人中成為同班伙伴的可能性只有20分之一。全市約40萬同齡人，能成為同伴的可能性又是多少？這些不斷縮小的數(shù)字說明了什么呢？在感知同伴重要性的基礎(chǔ)上，本環(huán)節(jié)試圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“有機(jī)會(huì)成為同伴一起學(xué)習(xí)、一起生活很不容易”，通過一連串的數(shù)字計(jì)算，使學(xué)生形象而切實(shí)的體會(huì)到同伴友誼的可貴，值得我們珍視。當(dāng)然這個(gè)環(huán)節(jié)中的“同伴”只是狹義上的同班同學(xué)，但這并不會(huì)干擾本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的，因?yàn)閷W(xué)生自然會(huì)從狹義的同伴概念慢慢向廣義延伸，用意在于以點(diǎn)帶面。

（三）

珍

惜

同

伴

（一）珍惜同伴之不受歡迎的人1、教師過渡語：大家走到一起確實(shí)不易，然而有些同學(xué)卻不懂得珍惜，成了不受大家歡迎的人，哪些行為常常會(huì)傷了同伴的心呢？2、請(qǐng)學(xué)生概括地說，說一點(diǎn)，得到大家的認(rèn)同，就請(qǐng)他上來把該點(diǎn)寫在紙條上，然后用釘子釘在心形的木板上，直到大家找出的若干不受大家喜歡的行為釘滿木板。3、教師引導(dǎo)：我們可能沒有注意到，平時(shí)這些隨便的行為常常傷害了同伴的心。某某同學(xué)請(qǐng)你上來，把這些釘子拔掉。大家看木板上還留下什么？（釘子的痕跡）看著這些釘子遺留下的痕跡，你想說點(diǎn)什么嗎？4、學(xué)生思考發(fā)言。（二）珍惜同伴之最受歡迎的人1、教師過渡語：那怎么才能成為比較受大家歡迎的人呢？2、按小組請(qǐng)學(xué)生站成縱隊(duì)，面對(duì)墻上事先貼好的寫有“最受歡迎的人”的一張大紙，并交給每隊(duì)第一個(gè)同學(xué)一支彩筆。3、按順序請(qǐng)每個(gè)同學(xué)用簡(jiǎn)短的一句話或幾個(gè)詞語寫上“最受歡迎的人”的特征，寫完的同學(xué)坐到自己的位子上。4、

請(qǐng)同學(xué)們環(huán)視墻紙上寫的內(nèi)容，找出大家一致認(rèn)同的“最受歡迎的人”的特點(diǎn)。5、教師小結(jié)：同學(xué)們，大家有沒有發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你向同伴提出希望的時(shí)候，這些希望不正是同伴對(duì)你提出的嗎？美好的同伴友誼是靠大家彼此理解、彼此關(guān)愛一起創(chuàng)造的。通過“釘釘子”游戲，引導(dǎo)學(xué)生去審思不利于同伴交往的各種行為。以“釘子留下的痕跡”讓學(xué)生深刻的體會(huì)到平時(shí)隨意地傷害同伴將在他人的心里留下傷痕，揮之不去，從心靈的深處觸動(dòng)學(xué)生來珍惜同伴友誼。

本環(huán)節(jié)通過一個(gè)小組合作游戲，讓每位學(xué)生抒發(fā)自己對(duì)“最受歡迎的人”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也從他人的反饋中相互補(bǔ)充彼此的想法。這個(gè)環(huán)節(jié)并不是教師一味地給學(xué)生灌輸交往技能，而是通過學(xué)生自己反思、發(fā)現(xiàn)、討論，一起總結(jié)出受同伴喜愛的交往行為。當(dāng)多數(shù)學(xué)生贊賞一種行為時(shí)，學(xué)習(xí)、實(shí)踐這一行為的可能性就會(huì)大大增加，這樣將有助于學(xué)生習(xí)得大家一致認(rèn)可的交往技巧。

（四）

珍

愛

同

伴1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們想過嗎？今天我們有幸聚集在這里一起做游戲、談伙伴。若干年后的今天，你可能回在哪里呢？可能在不同的地方，在不同的中學(xué)，在不同的班級(jí)，甚至有些同學(xué)出國(guó)在大洋彼岸。2、（音樂驪歌）學(xué)生邊聆聽音樂，邊欣賞歌詞，也可邊跟著輕輕哼唱。3、教師引導(dǎo)：親愛的朋友們，請(qǐng)握