控制變量法在高中生物探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用

回顧影響酶活性的外部因素有哪些？舉一例說(shuō)明如何用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。控制變量法在高中生物探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用項(xiàng)目介紹因素n生命活動(dòng)因素2因素4因素3因素1項(xiàng)目介紹因素n生命活動(dòng)因素2因素4因素3因素1生命活動(dòng)因素2因素4因素3因素1生命活動(dòng)因素2因素4因素3因素1項(xiàng)目介紹因素n生命活動(dòng)因素2因素4因素3因素1結(jié)果1生命活動(dòng)自變量因變量生命活動(dòng)自變量無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量無(wú)關(guān)變量因變量什么叫控制變量法？控制變量法中的變量有哪些?概念：生物的生命活動(dòng)往往是錯(cuò)綜復(fù)雜的，影響某一個(gè)生命活動(dòng)的產(chǎn)生和變化的因素常常也很多。為了弄清變化的原因和規(guī)律，當(dāng)研究多個(gè)因素之間的關(guān)系時(shí)，往往先控制住其它幾個(gè)因素不變，集中研究其中一個(gè)因素變化所產(chǎn)生的影響，這種方法叫控制變量法。這是一種研究問(wèn)題的常用的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量。控制變量法在高中生物探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用人為施加改變得到實(shí)驗(yàn)組：對(duì)照組：不施加改變得到自變量因變量無(wú)關(guān)變量對(duì)照科學(xué)結(jié)論分析操縱自變量控制無(wú)關(guān)變量檢測(cè)因變量全面、相同控制變量法在高中生物探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用操縱自變量的方法

設(shè)法給研究對(duì)象施加人為干擾，造成研究對(duì)象的變化，從而使研究對(duì)象在被干擾狀態(tài)中反映出某些特征、暴露出某種現(xiàn)象和屬性。自變量的基本操縱方法有兩種：加法和減法。

控制變量法在高中生物探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用控制無(wú)關(guān)變量的方法

1、排除因?qū)嶒?yàn)對(duì)象個(gè)體差異帶來(lái)的影響?！L(zhǎng)狀況一致、一定數(shù)量、隨機(jī)分組。

2、設(shè)法創(chuàng)造穩(wěn)定的、維持不變的相同條件進(jìn)行對(duì)照，以抵消或排除這些條件對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的干擾?！O(shè)置對(duì)照組（對(duì)照類型一般有：空白對(duì)照、自身對(duì)照、條件對(duì)照和相互對(duì)照等。）

3、設(shè)法提供適宜條件，以排除不利環(huán)境條件對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的影響。

4、重復(fù)實(shí)驗(yàn)，排除偶然性，減少實(shí)驗(yàn)誤差。

控制無(wú)關(guān)變量的目的是要在單一變量（自變量）的狀態(tài)下反映研究對(duì)象?？刂谱兞糠ㄔ诟咧猩锾骄繉?shí)驗(yàn)中的運(yùn)用檢測(cè)因變量的方法1、生長(zhǎng)發(fā)育2、光合速率3、酶活性4、甲狀腺激素的作用5、胰島素作用指由自變量引起的宏觀變化特征，常見(jiàn)檢測(cè)方法：——一定時(shí)間段內(nèi)的動(dòng)物身高、體重變化

——單位時(shí)間內(nèi)O2釋放量或CO2吸收量或淀粉產(chǎn)生量——單位時(shí)間內(nèi)催化底物變成產(chǎn)物的量（可以用底物的減少量或產(chǎn)物的增加量來(lái)反應(yīng)）——?jiǎng)游锇l(fā)育速度(如變態(tài)發(fā)育速度)或單位時(shí)間耗氧量——?jiǎng)游锘顒?dòng)狀態(tài)或血糖水平控制變量法在高中生物探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用一、實(shí)驗(yàn)分析題型

（2012新課標(biāo)）某草原上生活著鹿、兔、狼和狐等生物，雄鹿有角，雌鹿無(wú)角，通常情況下這種鹿的雌雄個(gè)體分群活動(dòng)（生殖季節(jié)除外），有人提出“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)解釋這種同性聚群現(xiàn)象，即一群形態(tài)相同的食草動(dòng)物能迷惑捕食者，降低被捕食的風(fēng)險(xiǎn)?；卮鹣铝袉?wèn)題：

（1）該草原上的雌鹿群和雄鹿群屬于

（填“不同”或“同一”）種群。

（2）草、鹿、兔、狼、狐和土壤中的微生物共同形成一個(gè)

（填“種群”、“群落”或“生態(tài)系統(tǒng)”）。

（3）為探究“鹿角效應(yīng)”假說(shuō)是否成立，某同學(xué)用狗（能將拋入流水池中的漂浮物叼回來(lái)）、項(xiàng)圈和棍棒做了如下3組實(shí)驗(yàn)：甲組同時(shí)向流水池中拋出2個(gè)相同的項(xiàng)圈，乙組同時(shí)拋出2個(gè)相同的棍棒，丙組則同時(shí)拋出1個(gè)項(xiàng)圈和1個(gè)棍棒。記錄每次拋出后狗叼回第一個(gè)漂浮物的時(shí)間。若丙組平均時(shí)間

（填“大于”、“等于”或“小于”）其他兩組，則實(shí)驗(yàn)結(jié)果支持該假說(shuō)。測(cè)試時(shí)間要求甲、乙、丙三組拋出項(xiàng)圈或棍棒的距離

（填“相同”或“不同”）。本實(shí)驗(yàn)中項(xiàng)圈或棍棒相當(dāng)于草原上的

。

√√√√雌鹿或雄鹿控制變量法在高中生物探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用二、完善實(shí)驗(yàn)方案型

（07.全國(guó)Ⅰ）為了確定生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長(zhǎng)素類似物分別處理扦插枝條作為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組，用蒸餾水處理作為對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)三組扦插枝條生根無(wú)差異?；卮鹣铝袉?wèn)題：參考該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)，在下一步實(shí)驗(yàn)中你應(yīng)該如何改進(jìn)，才能達(dá)到本實(shí)驗(yàn)的目的？請(qǐng)說(shuō)明理論依據(jù)。控制變量法在高中生物探究實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用三、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明甲狀腺激素能促進(jìn)蝌蚪的生長(zhǎng)發(fā)育實(shí)驗(yàn)步驟：1、將3個(gè)相同的玻璃缸分別編為1、2、3號(hào)。2、將15條同時(shí)孵化的同種蝌蚪（體長(zhǎng)均為15mm），隨機(jī)分為3組（每組5條），分別放入3個(gè)玻璃缸中，在適宜的相同水質(zhì)、飼料、溫度條件下飼養(yǎng)。3、1號(hào)中加入甲狀腺激素5mg，2號(hào)中加入甲狀腺抑制劑5mg，3號(hào)中不加任何藥物。4、向1號(hào)、2號(hào)玻璃缸中連續(xù)投藥7d，每天一次，藥量相同。5、實(shí)驗(yàn)期間，每天按時(shí)用標(biāo)尺測(cè)量蝌蚪的體長(zhǎng)，觀察前肢、后肢和尾的變化，并記錄每組的平均值?？刂谱兞糠ㄔ诟咧猩锾骄繉?shí)驗(yàn)中的運(yùn)用1、選材、分組（包括實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)用具）、編號(hào)，2、施加自變量，控制無(wú)關(guān)變量，設(shè)置對(duì)照組，3、相同且適宜條件下培養(yǎng)或反應(yīng)一段時(shí)間，4、觀察因變量，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。設(shè)計(jì)分組對(duì)照實(shí)驗(yàn)的步驟（四部曲）