山水畫意境 說課

中國古代山水畫的意境江西省中等職業(yè)學(xué)校第三屆“創(chuàng)新杯”教師說課大賽目錄一說教材二說學(xué)情三說教法手段四說學(xué)法指導(dǎo)五說教學(xué)程序說.教材一說教材《中等職業(yè)學(xué)校公共藝術(shù)：美術(shù)篇》（劉五華主編）基礎(chǔ)模塊第三單元中國美術(shù)賞欣第一節(jié)繪畫山水畫說.教材教材完美地統(tǒng)一了山水畫中的社會美、自然美和藝術(shù)美。在此基礎(chǔ)上，本課將山水畫這一章節(jié)概括出一個“意境”特性，便于連貫的系統(tǒng)的講述。教材分析教材處理通過山水畫的構(gòu)圖、留白、墨色的分析，使學(xué)生了解什么是山水畫的意境。重點理解古代藝術(shù)家的“觸景生情”，從而“借題發(fā)揮、揮寫胸臆”，以至吟詩作賦、覓得佳句之過程。也就是古代藝術(shù)家是如何營造意境。難點說.教材教學(xué)目標(biāo)1、讀懂山水畫作品中意境，能夠欣賞并簡單分析一幅作品。2、能夠理解對意境的營造是畫家追求的藝術(shù)境界，是山水畫的靈魂。知識與技能采用啟發(fā)式教學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成分析解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的習(xí)慣。過程與方法本課注重使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，進而盡自己最大的能力傳承傳統(tǒng)文化。情感態(tài)度與價值觀欣賞中國山水畫作品，感受歷代畫家是如何借山川之景抒畫家之情的，是如何在豐富多彩的自然美中表達(dá)中國人的自然觀和審美觀的。我所教的是城市軌道專業(yè)二年級的學(xué)生，他們在之前小學(xué)階段、初中階段的學(xué)習(xí)中也接觸過藝術(shù)類科目，但卻不深入也不連貫，使得他們對于藝術(shù)的興趣不是很濃厚。對于藝術(shù)的感受力，尤其是對中國古典藝術(shù)的感受力較弱。

我么要將學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的勞動者，藝術(shù)的熏陶必不可少。因此，希望通過中國古典文化的整體學(xué)習(xí)能使得他們多點內(nèi)涵，多點沉穩(wěn)少些浮躁，高品質(zhì)成長。

二說學(xué)情SIeben情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)山水情境對比教學(xué)法：對比中西方繪畫差異啟發(fā)式教學(xué)法：啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題三說教法和手段以學(xué)生為主的教學(xué)方法點擊添加標(biāo)題四說學(xué)法多種感官參與概括與歸納欣賞與觀察實踐與體驗主動學(xué)習(xí)發(fā)散思維四說學(xué)法

五說教學(xué)程序課程導(dǎo)入（5分鐘）課堂教學(xué)45分鐘講授新課（26分鐘）學(xué)生實踐（8分鐘）評價總結(jié)（4分鐘）布置作業(yè)（2分鐘）Logo中國古代山水畫意境

讀境

身臨其境尋境

創(chuàng)境課前準(zhǔn)備課程導(dǎo)入（尋境）通過觀看水墨動畫視頻讓學(xué)生獨立分析出以下觀點：優(yōu)美水墨意境中國風(fēng)引導(dǎo)學(xué)生點出“意境”這一關(guān)鍵詞新課講授（讀境和身臨其境）用對比的方法分析同主題的中西繪畫差異，從而得出中國古典繪畫的意境特質(zhì)一點透視（近大遠(yuǎn)小，近高遠(yuǎn)低）顏色豐富，鮮艷追求寫實三點透視（三遠(yuǎn)論）水墨色為主，略施青綠追求寫意（意境）教室分為兩組，一組同學(xué)代表西方繪畫，另一組同學(xué)代表中國繪畫，雙方分別派同學(xué)代表總結(jié)出中西方繪畫的特點原因：遵照科學(xué)、寫生方式、觀察方法、文化傳統(tǒng)、審美觀念（教師講解）原因：政治原因、不對景寫生、畫家的文學(xué)性情、重寫意、（教師講解）意境。不僅是情與景的融合，而且更是畫家的思想感情，審美觀念與客觀景物相融合的產(chǎn)物。畫家通過生活的感悟，景可以化為一種心境而撥動著畫家的心靈，在“情”的驅(qū)使下而構(gòu)成意境。

概括而言，將意境總結(jié)為：情景交融、虛實相生、韻味無窮。2134詩、書、畫、印相結(jié)合音律、樂器飲酒、煮茶撫琴、行旅、垂釣為了讓學(xué)生欣賞作品的時候條理更清晰，也為了深刻記憶，就按照以上四個分類欣賞山水畫。元朱德潤林下鳴琴圖意境之撫琴圖（學(xué)生說出音樂與畫面的聯(lián)系）撫琴圖是古典山水中重要的題材，配合古典音樂《高山流水》琴瑟和鳴，音樂在山水之中流淌。恰當(dāng)?shù)臓I造氛圍，將情景教學(xué)法運用到極致。元倪瓚六君子圖意境之詩、書、畫、印相結(jié)合這是文人畫最大的特征，也是古典繪畫制造意境的最普遍方法。提升學(xué)生的文學(xué)和藝術(shù)素養(yǎng)。馬遠(yuǎn)獨釣寒江圖意境之垂釣圖（學(xué)生分析為主，教師補充）江雪

唐

柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨釣寒江雪。文學(xué)的情境和繪畫的意境有著異曲同工之妙。

配合古代詩歌，體會文字和圖像之間的聯(lián)系。學(xué)生實踐盡管宋徽宗是一個極其失敗的皇帝，但他卻是個偉大的藝術(shù)家。徽宗酷愛藝術(shù)，在位時將畫家的地位提到在中國歷史上最高的位置，成立翰林書畫院，即當(dāng)時的宮廷畫院。以畫作為科舉升官的一種考試方法，每年以詩詞做題目曾刺激出許多新的創(chuàng)意佳話。引入宋徽宗的藝術(shù)成就，主要用到宋徽宗考察藝術(shù)人才的出題方法。將詩畫結(jié)合，漸入佳境?！爸矜i橋邊賣酒家”（討論法和教師點評）應(yīng)試者李唐(后來成為南宋大畫師)，他只畫了一座小橋，橋邊畫了一大片竹林，林中挑出一個酒招子，上寫一個“酒”字，卻并不畫酒店，這幅畫最后奪了魁。為什么不畫出酒店的李唐反而奪了魁呢？現(xiàn)在學(xué)生之間展開充分討論，然后再逐漸說出歷史情節(jié)。因為，正是他把“竹鎖橋邊賣酒家”的“鎖”字意境畫出來了。這個“鎖”字就是要畫家在“藏”的構(gòu)思上下功夫，而李唐的畫恰恰表現(xiàn)了“藏”。將酒店“藏”于竹林之中，只露一招兒，其趣在半含半露之中。

“踏花歸去馬蹄香”分組討論每組給出一個最佳方案體現(xiàn)“意境”

充分理解題意考慮各個元素的安排關(guān)系動動腦筋，如何將詩句的意境表現(xiàn)到最佳作業(yè)布置板書設(shè)計板書設(shè)計，提取課堂大綱和精華，同時突出教學(xué)重點和需要強調(diào)的知識點。

（板書如下）“讀境”——從歸納中了解意境“身臨其境”——在作品中體會意境“尋境”——在對比中尋找意境“造境”——創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)反思總結(jié)1、優(yōu)點：（1）通過課前大量的準(zhǔn)備工作，使課堂教學(xué)有條不紊，每一步的講授和互動都扎實有效。也完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，有效合理的突破了重難點。（2）通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅領(lǐng)悟到了山水畫博大精深的意境，同時感