六年級上冊語文第二課《山雨》教案

Word-11-六年級上冊語文第二課《山雨》教案一、說教材

教材分析

《山雨》是魯教版五班級上冊第一組教材中的一篇略讀課文。本組教材圍繞“感受大自然”這一主題來編排，訓練重點：體會是怎樣細心觀看大自然的、怎樣綻開豐富的聯(lián)想和想象，表達獨特的感受的。

這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文，以獨特的感受、奇妙的想象和聯(lián)想、清爽的筆調(diào)向讀者展現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著對山雨、對大自然那份濃濃的寵愛之情。

文本的詩情畫意、的真情感受、編者的編寫意圖、教者的預(yù)設(shè)生成和同學的學習需求，要做到五心合一，找到共鳴點，形成教學目標：（課件出示）

1、正確讀寫本課要求把握的生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分。

2、感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情。

3、領(lǐng)悟是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的，連續(xù)學習通過聯(lián)想和想象表達獨特感受的方法。

其中，“感受山雨的韻味，體會對山雨的寵愛之情同時感受語言的美麗”是本課教學的重點，也是難點。（課件）

二、說教法和學法

為了讓教學立足同學的實際，教學前，我設(shè)計了這樣的問題對同學進行調(diào)查分析，以了解學情。

1、你能正確、流利地讀這篇文章嗎？

2、這篇課文，你想怎么學？

3、你對課文的哪一部分最感愛好？

調(diào)查結(jié)果顯示，90%的同學已經(jīng)嫻熟朗讀，具備初步閱讀的基礎(chǔ)。80%的同學選擇以朗讀課文的方式學習。95%的同學對課文的第五、六自然段最感愛好。

依據(jù)這樣的學情，我選擇這樣的教法和學法。

教法：朗讀法，重點詞語品嘗法，并幫助采納“結(jié)合實際法、情境渲染法”等。

學法：依據(jù)教材的特點和五班級同學的認知規(guī)律，這節(jié)課我將引導同學用“讀文想象，品嘗詞句”的方法來學習。

三、說教學過程

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我預(yù)備按以下四個環(huán)節(jié)綻開。

一談話導入，揭示課題

課伊始，我這這樣導入。昨天我們跟隨的腳步訪問了“山里的伴侶”，感受了人與大自然的親熱無間。是怎樣表達自己的獨特感受的呢？

同學簡潔溝通后，我接著說：自然界中，美無處不在，只要細致觀看，專心傾聽，就肯定能發(fā)覺美。今日我們要學的課文《山雨》就是作家趙麗宏細致觀看、專心傾聽后描繪的自然景觀。

教學從已知內(nèi)容入手，意在溫故知新，既有利于集中同學的留意力，又調(diào)動了同學的學習愛好，產(chǎn)生劇烈的閱讀期盼。

二初讀課文，梳理內(nèi)容

對略讀課文的教學，已經(jīng)達成一些共識：其一，略讀課文在閱讀內(nèi)容上應(yīng)“不求甚解”，在閱讀技能培育上更強調(diào)運用。略的是老師的教，不能略的是同學的學。所以我給同學充分的閱讀時間，讓同學自主閱讀。我出示一下閱讀提示：

自讀提示：

1、自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、課文是按雨前、雨中、雨后的挨次寫山雨的，請你找出相關(guān)段落。

3、想想是怎樣細致觀看，專心傾聽山雨的，字里行間表達了怎樣的思想感情，畫出相關(guān)語句。

通過初讀，同學整體把握了課文內(nèi)容，理清了文脈；同時，重點抓“琴鍵”、“啼囀”和第五自然段中簡單讀錯的句子進行朗讀指導（出示詞語和句子），分步進行，落實到位。

三熟讀精思，品嘗觀賞

閱讀教學之初，最關(guān)鍵的是抓住一個能夠統(tǒng)帥全文的問題，起到“提領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果，這樣可以使教學避開走入瑣碎分析的泥潭。

在這一環(huán)節(jié)中，我以“是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的”（課件）這一問題為切入點，來引導同學感悟課文內(nèi)容，突破教學重難點。詳細分這樣兩個環(huán)節(jié)：

（1）細讀課文，感受山雨的韻味：

“略中有精，整體把握求略，重點感悟求精”是我們的在教好略讀課文研討中的感悟。本環(huán)節(jié)首先我讓同學快速掃瞄課文，并畫出有關(guān)的句子。

同學很簡單會找到這樣一些句子，（出示相關(guān)句子）我重點抓住這句話（出示句子）讓同學品讀。

我這樣引導同學理解：

“琴鍵”和“手指”都是我們所熟知的事物，但在文中它們指的是什么呢？它們分別有什么樣的特點？這樣的手指敲打在這樣的琴鍵上，又會發(fā)出怎樣的聲音呢？在同學溝通的基礎(chǔ)上我總結(jié)：

發(fā)揮了奇怪的想象：將“巖石、樹葉、綠草”聯(lián)想成“琴鍵”，將“飄飄灑灑的雨絲”想象成“輕捷松軟的手指”，將此事的雨聲聯(lián)想成“一首又一首優(yōu)雅的小曲”，為我們展現(xiàn)了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山雨同奏”的動態(tài)美景圖，讓我們感受到了山雨的聲音美。（板書）

接著又追問：從中你感受到怎樣的感情？此時，對山雨、對大自然的寵愛之情會從同學口中呼之欲出。

閱讀教學需要追求簡約而豐滿的境界，這樣，課堂才能夠主次分明，同學才能夠在簡約的學習步驟中收獲更多的語文學問和力量。這是我在這一環(huán)節(jié)教學中著力體現(xiàn)的教學思想。

對于這樣一篇美麗抒情的散文，朗讀應(yīng)當貫穿始終。我這樣引導：＂誰能把美麗悅耳的雨聲變成朗讀聲來告知大家？＂“聽的同學閉目傾聽，把你眼前出現(xiàn)的漂亮圖畫與同學共享！”孩子們在一名同學的配樂朗讀聲中，閉上眼睛想象；當孩子們睜開眼時，紛紛描述著自己的想象。

他們可能會說＂我幻想自己是一滴雨，像一個個小手指，在樹葉上丁鈴丁玲地響著，實在太好聽了。＂＂我幻想著山雨把每一塊巖石，每一片樹葉都淋濕了。＂

可能會說＂我幻想著當山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時候，它肯定特別快樂?。ⅲ⑽曳路鹂吹搅松搅值挠曜兂闪烁鞣N顏色，＂

還可能說，＂我好像聽到雨聲越來越近，越來越清楚，飄飄灑灑的雨絲就像是奇妙的音符，組成一支幽雅的樂曲。＂

富有韻味的朗讀聲帶出一幅幅令人憧憬的山林雨景圖在同學眼前出現(xiàn)，又變成一段段流淌的文字，從同學的口中淌出。讓生本充分對話，使語言訓練落到實處。

接著，再通過“這清爽的綠色仿佛在雨霧中流淌，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話體會山雨的顏色美

我這樣引導：

雨中山林最富魅力的顏色是什么？是如何觀看、感受的？為了引導同學體會文本語言美，我鼓舞同學想象說話：你走在雨中的山林中，是如何感受這種顏色美的？在同學溝通的基礎(chǔ)上，我出示朱自清先生《春》中的一段話：

看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

引導同學結(jié)合這段話，再試著說一說。

同學或許會這樣說：假如說山林是一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開。

同學還可能會這樣說：整個世界就像一個剛剛誕生的嬰兒，似乎一切都重新開頭了，樹是新的，新得綠芽滿枝；草是新的，新得嬌嫩纖弱；花是新的，新得含苞欲放。甚至連心情也是新的，心中只有一種清爽開心的感覺。

如此，朱自清先生《春》中的經(jīng)典描寫，不僅僅作為材料拓寬了同學的閱讀視野，而且作為語言資料為同學供應(yīng)了說話的素材，在說中讓這些原來于這篇文章之外的語言融入到了本文的學習中，而且被同學汲取并內(nèi)化為他們自己的語言。同時，雨中山林那清爽明快的顏色美清晰地呈現(xiàn)在同學的眼前。語言文字就這樣變成了畫面。

（2）品讀課文，感悟?qū)懛ǖ捻嵨叮?/p>

再次回到“是怎樣細致觀看、專心傾聽山雨的”這一問題，讓同學結(jié)合在《山中訪友》一文中學習到的聯(lián)想和想象的表達方法，談?wù)勛约旱捏w會。

同學會總結(jié)出：通過觀看、傾聽，引發(fā)了奇怪的聯(lián)想、想象，并運用了比方等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，美麗的語言背后所表現(xiàn)的是對山雨的寵愛之情

這些，同學只要點到即可，老師不必做過多的分析和講解，我所做的就是鼓舞同學的發(fā)覺，觀賞他們的頓悟。

如此，從文字本身的韻味到表達方法的韻味，從課文到課外，同學熟讀精思，積累語言，進行了一次漂亮的旅程。

四背誦積累，拓展延長

1、我會這樣引導：孩子們，假如你們能喜愛身邊的大自然，專心去看，每一處景物都會似人間仙境。專心去傾聽，每一個聲音都會是優(yōu)雅的樂曲。那么你情愿把這有聲有色的雨景永久留在心中嗎？從而引導同學樂觀背誦。

2、這是眼里的雨，那么我眼中的雨又是怎樣的呢？

夜幕降落，它那黑色的魔爪將大地覆蓋。窗外的雨依舊在下，那是一支不諧調(diào)的曲?；璋档姆块g，潮濕的空氣，使我窒息。天空容不下雨，便讓它降落大地，做人間的天使，但是，它卻讓我迷惘……撩開窗簾，本想看看縹緲的景色，可是雨水，卻阻擋了我的視線，于是，我便看不到遠方。雨水，是在為我哭訴嗎？呼之欲出的淚水，便在此刻，傾瀉。正如窗外的雨，不知何時才會結(jié)束。

通過對比閱讀，讓同學發(fā)覺：同樣是雨，不同的人、在不同心境時會有不一樣的感受(白話文☆.)，這或許就是境隨心生吧！但是，無論怎樣心境下的景，融入了聯(lián)想和想象，運用了比方、擬人等修辭方法，都會使文章更精彩！

3、最終，我這樣結(jié)束本課的教學：同學們，有關(guān)雨的文章、精彩片段還有許多，有愛好的同學課下搜集閱讀，看看運用什么樣的方法表達了自己獨特感受。

老師們，這樣，我就在同學的心中種下了閱讀期盼，讓同學運用本單元習得的方法去學習，在閱讀中感悟，在感悟中積累。

四、說板書

書與副板書兩部分組成。主板書點明白文章著重描寫的兩個方面，副板書是兩個最簡單讀錯的詞。整個板書力爭簡潔這節(jié)課我設(shè)計的板書由主板明白，教學重點一目了然。

《山雨》教案篇二

教學目標：

1、熟悉本課2個生字。

2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會對山雨、對大自然的情感。

3、培育對文學作品初步的觀賞力量。

教學重點：

引導同學有感情地朗讀，共性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會對山雨的那份情感。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、板書課題，直奔主題

同學們，“雨”你們都不生疏吧，有誰見過山雨嗎？

二、播放課件，感受雨景

今日，老師將帶你們?nèi)ビ^賞山林中的雨景，請大家跟著趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的漂亮。

趙麗宏眼中的山雨給你留下了什么印象？

三、初讀課文，整體感知

這么美的雨景，是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。

四、再讀課文，理清思路

請再讀課文，想想是按什么挨次描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）

哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。

哪些段落是寫雨中的，請說一說。

哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。

五、默讀課文，分清主次

請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。

是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。

那么，你最觀賞課文的哪一部分呢？

六、精讀課文，仔細品嘗

請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學溝通、相互學習。

七、匯報溝通，老師點撥

一邊溝通，一邊賞讀。

八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感

請選擇你喜愛的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。

九、配樂朗誦，深化情感

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十、集體朗誦，贊美山雨

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十一、總結(jié)

生活中的美無處不在，只在你專心觀看，你也能發(fā)覺美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！

《山雨》教案篇三

教學目的：

1、了解課文內(nèi)容，體會對山雨的感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1、解課文內(nèi)容，體會對山雨的感情。

2、感情地朗讀課文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、導入

1、有沒有同學喜愛雨景，請用一兩句話來說說下雨是的情景。

2、同學們說的都不錯，今日我們就一