高中語文《赤壁賦》的說課稿3篇

時間：TIME\@"yyyy'年'M'月'd'日'"2022年3月29日學海無涯頁碼：第15-頁共15頁高中語文《赤壁賦》的說課稿3篇

color:#3991e5;background:#f5f7f7;padding-left:10px;line-height:35px;margin-bottom:8px;">【篇一】高中語文《赤壁賦》的說課稿

一、講教材

《赤壁賦》是人民教育版高中語文必修二、三單元的第二篇課文。這個單元的課文都是古代山水游記散文。這個單元的課文不僅描繪了美麗的山川風光，還融入了風景，將的個人情感和興趣融入到寫作中?！冻啾谫x》是一篇抒情推理的文章。本文描述了月夜的美景和劃船、喝酒、寫詩的舒適心情。然后，通過極度悲傷的蕭聲，主客之間引起了一個問答。他們討論了變化與永恒的辯證哲學，體現(xiàn)了豁達樂觀的精神。

二、說學情

學生是漢語學習的主人。學生現(xiàn)有的知識結構和認知水平是教師教學的基礎和起點。一年級學生的漢語知識有一定的積累，但本文的學習對他們來說仍然很困難。特別是，很難理解文章中對變化與永恒辯證哲學的理解。在這個階段，學生在文言文詞匯方面有一定的積累，但單獨處理文章仍然很困難，需要在教師的指導下學習文章。

三、說教學目標

因此，基于教材和學習情況，我設計了以下三個維度的教學目標：

1.正確、流利、感性地閱讀課文，解決生詞，學習文言詞匯。

2.通過獨立閱讀、討論、交流等過程，體驗和客人的情感變化。

3.體驗樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章所解釋的變化與永恒的真理。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，理解課文內(nèi)容，從中體會主人公情感變化為我的教學重點，體會樂觀豁達的人生態(tài)度，感受文章闡釋的"變化與永恒'的真理為我本堂課的教學難點。

五、說教法學法

為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用多媒體輔助教學法、朗讀法和小組討論法。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

六、說教學過程

(一)導入新課

著名特級教師于漪曾說過"課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。'為了激發(fā)學生的積極性，更好地獲取新知識。我的導入將會設置情境，播放王菲的《清風徐來》，這首歌中有一句歌詞"清風徐來，水波不興'，問一問同學們這句話的出處，由此引入課題《赤壁賦》，帶領同學們一起看看這句話背后蘊含了一個怎樣的故事，并順勢板書課題。

(二)初步感知

俗話說："書讀百遍，其義自見。'誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關重要的作用。本課伊始，我會讓同學們首先自讀課文，圈點勾畫出不認識的生字詞和難以理解的文言詞匯，然后講解文章中的文言詞匯。在解決了字詞的困難后，我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。我會讓他們結合課下解釋和工具書，梳理一下文章內(nèi)容，理解課文大意，進而可以提問學生：課文主要講了一件什么事?問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。學生帶著問題進行聽和讀，理清文章脈絡，消化重點詞句，有助于理解本文的主旨。

(三)深入研讀

從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將用多媒體展示出這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題，將課堂放手給學生，同桌探討，課文的第一段交代了哪些內(nèi)容?這個問題的設置，能夠培養(yǎng)學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文的敘事抒情做下鋪墊。

接下來是對課文更為細致地品讀，主要思考這樣一個問題：閱讀第二自然段，找出重點字詞句，小組內(nèi)說一說描寫了什么樣的歌聲和蕭聲，這樣描寫在文章中有什么作用?通過學生小組間探討，得出，第二段通過"客有吹洞簫者，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。'這句話，描寫了一幅這樣的畫面：有會吹簫的客人，配著節(jié)奏為歌聲伴和，洞簫的聲音嗚嗚咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像傾訴，余音在江上回蕩，像細絲一樣連續(xù)不斷。能使深谷中的蛟龍為之起舞，能使孤舟上的寡婦為之飲泣。這句話是對蕭聲的詳細描寫，寫出了蕭聲的嗚咽，哀怨。為下文提出疑問，做出回答奠定了情感基礎。

接下來針對課文的三四自然段我會提出問題，首先請同學們根據(jù)全文，說說哪些段落闡釋了文章哲理?又闡述了怎樣的文章哲理?學生通過閱讀可以得出：三四兩段闡述了文章哲理，寫主客問答，第三段寫了客人對人生短促無常的感嘆，表現(xiàn)了一種虛無主義思想和消極的人生觀。第四段是蘇軾針對客關于"人生無常'的感慨表達自己的見解，以寬慰對方，表現(xiàn)了蘇軾積極樂觀的人生態(tài)度?；诖?，我緊接著讓學生體會，的心情在文中有著怎樣的變化?學生通過對于課文的學習可以總結得出：最開始游玩赤壁有著月夜泛舟的的舒暢;進而由蕭聲懷古傷今，突現(xiàn)悲郁之情;最后通過與客人的對話，明白了變化與永恒的哲理，再次展現(xiàn)了蘇軾樂觀曠達的心境。到此，本堂課的教學目標已基本完成。

(四)鞏固提高

在此環(huán)節(jié)主要通過開放式的問題來深入對文章的理解以及實現(xiàn)對人文性的實踐。通過同學們對課文主旨及的人生態(tài)度的理解，可以讓同學們結合生活經(jīng)驗來談一談自己對文章主旨的理解，學生可以根據(jù)自己的經(jīng)歷、理解不同進行回答。

(五)小結作業(yè)

課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會結合學生所談感受，再次總結本堂課的主要內(nèi)容，強化本文的主旨情感。

課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠為下節(jié)課的學習做下鋪墊。

基于此，我會讓同學們能夠?qū)⒈酒n文寫成一篇小散文，再次加深對課文內(nèi)容的理解。

七、說板書設計

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

【篇二】高中語文《赤壁賦》的說課稿

一、說教材

大凡在寫景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語言才能神情飛動，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊的則更是達到化境的上乘之作蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨具特色的"以文為賦'的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點，文質(zhì)兼美，情理并茂將純理念的對社會人生的抽象認識通過欣賞風月，憑吊古人的方式來完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊文章"如行云流水，初無定質(zhì)，但常行于所當行，常止于所不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生'它是高中語文新教材必修二第一單元的第一篇文章揣摩意境，感悟情感，探討理趣是這篇文章的一個教學重點因此，在對《赤壁賦》教學過程中應緊緊抓住"鑒賞'二字，致力于培養(yǎng)學生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中"要致力于學生語文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)'的這一要求

鑒于以上的教材分析，確立如下的三個教學目標：

(1)"以文為賦'學習駢散結合的語言特點

(2)"以意逆志'感知作品言外的情感理趣

(3)"知人論世'了解詩人儒道兼濟的思想

根據(jù)教學目標，確定以下教學重點：

(1)欣賞分析文中的"水月'意象

(2)體悟主客問答中的哲理內(nèi)涵

二、說教法

根據(jù)新大綱的要求，中學生應能夠誦讀一定量淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時應讓學生多聽、多看，同時讓學生有感情的反復誦讀，重在整體感知，在此基礎上理清文章的思路;第二課時重在研究性的討論學習，方法是教師設計問題，學生課下搜集資料，寫好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式把學生對課文的理解引向更深的層面

這篇課文教學課時設計為兩課時

三、說學法

現(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什么，更主要的是學會怎樣學習基于這一點并根據(jù)這一篇文章的特點，設計以下學習方法：1、通過反復誦讀培養(yǎng)韻律感;2、小組合作，理解文章內(nèi)容;3、學生自主探究鑒賞，提高審美情趣

四、說教學過程

第一課時

一、關于：

蘇軾人生中最無用世機會的三處貶所是黃州、惠州和儋州他曾有詩云："心似已灰之木，身如不系之舟問汝平生功業(yè)，黃州儋州惠州'蘇軾寫作赤壁賦正是在遭受人生第一次挫折的時候教師簡單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞有助于學生對欣賞作品時恰當?shù)倪\用"知人論世'的方法

二、聽錄音或教師范讀，提醒學生注意字音的準確，語句節(jié)奏的緩急輕重和變化以誦讀為紐帶，落實以下幾個步驟：正讀音識文字通義訓察語氣明文法斷句讀辨辭采別文體

之后請四位學生分別朗讀，其余同學予以糾正，教師予以點評

三、根據(jù)注解分小組討論疏通文意之后，學生質(zhì)疑答疑，教師引導總結，提示重要知識點，舉例：

詞類活用

使動用法：舞幽壑之潛蛟

意動用法：侶魚蝦而友麋鹿

名詞作動詞：況吾與子漁樵于江渚之上

特殊句式

定語后置：客有吹洞簫者

賓語前置：何為其然也

四、理清文章的思路，學生默讀后思考回答

教師點撥：

第一節(jié)月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)人生失意的悲情

第四節(jié)隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)忘情塵世的灑脫

五、通過以上的分析，再讓學生齊讀課文，仔細體會文章的語言，探討景、情、理的關系

教師板書：以景動人以情感人以理警人

六、作業(yè)：安排下節(jié)課的討論話題

(1)欣賞文中的"水月'的意象，并談談古人的山水意識

(2)分析主客的形象，體悟主客問答中的理性思想

第二課時

本課時圍繞上一節(jié)課的兩個問題展開，以學生發(fā)言討論總結，教師適時的`引導的形式來進行

一、評析文中的"水月'意象

教師點撥：

現(xiàn)實中的"水月'柔和之美欣賞風月(實)

歷史中的"水月'蒼涼之意憑吊古人(虛)

哲理中的"水月'人生須臾體悟人生(虛)

二、引申蘇軾的山水意識

通過學生討論回答，明確：

蘇軾采取的是一種政治性的退避，"寧固窮以濟意，不委屈而累己'，他找到了生活的快樂和心靈安慰的較為現(xiàn)實的途徑無論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對自然和對山水的愛戀中得到了安息于是他的山水意識提到了一個遠遠超出同時代人的高度從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入了蘇軾的生活、興趣、情感當中秋風水月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意而一種渾化無際、物我兩忘的風格在蘇軾的筆下也隨之流淌出來，這是平凡而不可起企及的美

三、主客是否為兩個人?體悟主客問答中的哲理思想

答：主和客其實是蘇軾人生的兩個層面，

通過學生討論回答，明確：

主作為道者的蘇軾(態(tài)度)達觀因緣自適，隨遇而安

【篇三】高中語文《赤壁賦》的說課稿

一、說教材

(一)本節(jié)課內(nèi)容在教材中的地位與作用

《赤壁賦》是蘇軾一篇以游賞山水為題材的辭賦，寫景、抒情、議論緊密結合，語言精練優(yōu)美、內(nèi)容雋永深長。它被作為講讀課文選入人教版高中語文必修②第三單元。

該單元的教學目標是學習古代山水游記類散文，品味抒發(fā)的情感和文章寄寓的志趣，在反復閱讀的過程中養(yǎng)成良好的文言文語感，培養(yǎng)學生對自然之美的感受能力?！冻啾谫x》的教學是實現(xiàn)這些目標的關鍵。

(二)教學目標(PPT顯示)

1.體會課文景、情、理交融的特點。

2.結合的處境，體驗的情感，理解的人生感悟。

3.背誦課文

(三)教學重點(PPT顯示)

1.體會課文景、情、理交融的特點

2.領悟主客問答中的哲理內(nèi)涵

(四)教學難點(PPT顯示)

如何理解文中的主客問答

二、說教法、學法

采用的教法是：1.點撥法2.討論法

采用的學法是：1.朗讀法2.點評法3.討論法

三、說教學過程

(一)新課的導入

在中國古代文學史上，有一個不可多得的通才，他精通琴棋書畫，其詞開一代豪放詞先河，其文名列唐宋八大家。他就是蘇軾。但這樣一位曠世奇才，卻命運坎坷，屢次遭貶。他第一次被貶是在宋神宗元豐二年(1079)，被貶為黃州(今湖北黃岡)團練副使。然而坎坷的經(jīng)歷，囚犯般的黃州生活并沒有使蘇軾消沉下去，他以一種超然樂觀、曠達灑脫的胸懷和氣度，在難以忍耐的苦難環(huán)境中自得其樂，于"江上之清風'"山間之明月'當中享受"造物者之無盡藏也'?，F(xiàn)在，讓我們走近蘇軾，泛舟赤壁，一起享受《赤壁賦》中的"江上清風'"山間明月'

(二)整體感知

前人稱《赤壁賦》"以江山風月作骨'。"江'"月'是這篇賦描寫的主景，抒情的觸媒，議論的載體。我們不妨先把課文朗讀兩遍，找出與江月相關的句子。

第一遍朗讀，要求根據(jù)解釋理解句子，并畫出課文中描寫江月的句子。

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月出：少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間

月影：桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光

水光：白露橫江，水光接天

第二遍朗讀，要求找出課文中議論水月的句子

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月明星稀，烏鵲南飛

知不可乎驟得，托遺響于悲風

客亦知乎水與月乎?

(三)探討課文中的思想情感

古人"登山則情滿于山，觀海則意溢于海'，古人吟詩作賦，"一切景語皆情語'?！冻啾谫x》這篇美文在寫景的同時當然也會傾注的情感。那么，蘇軾在這篇賦中究竟抒發(fā)了怎樣的情感，又是怎樣抒發(fā)情感的呢?請大家思考下列問題：

1.泛游赤壁時，流露了哪些情感?你是怎樣看出來的`?

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2.課文中的悲情從何而來?

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其一、來自歌詞中的"美人'

《赤壁賦》中記錄了一段歌詞："桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。'古人常用"美人'來作為圣主賢臣或美好理想的象征，屈原的《離騷》中有"惟草木之零落兮，恐美人之遲暮'。"美人'指的是楚懷王。而《赤壁賦》歌詞中的"美人'卻在"天一方'，結合蘇子此時的處境，不難體會詩人是借詩歌表達自己的憂郁之情、政治苦悶之意。

其二、來自客人悲怨的"簫聲'

客人吹洞簫"倚歌而和之'，簫聲"如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如